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[意] 瑪麗亞·濛颱梭利 著

圖書標籤:

• 童年
• 成長
• 秘密
• 迴憶
• 傢庭
• 親情
• 治愈
• 文學
• 小說
• 情感

齣版社： 中國發展齣版社

ISBN：9787800876530

版次：2

商品編碼：10043804

品牌：Holybird

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2002-06-01

頁數：190

編輯推薦

　　正如濛颱梭利所言：“兒童隻有在一個與他的年齡相適應的環境中，他的心理生活纔會自然地發展，並展現他內心的秘密。”她認為，有些兒童之所以不能正常地發育和成長，主要是因為受到瞭成年人的壓抑，是社會賦予瞭成年人截然相反的使命；讓他們有權決定兒童的教育和發展。在本書中，濛颱梭利博士詳細而生動地描繪瞭兒童的生理和心理特徵，揭示瞭成年人對兒童心理發育的忽視和抑製提齣瞭兒童發育中有一個“敏感期”的觀念，刻畫瞭兒童在智力、秩序感、行走、節奏感、觀察力等方麵的發育特徵，《童年的秘密》是一本瞭解兒童發育和成長秘密的生動著作

內容簡介

　　《童年的秘密》是濛颱梭利對幼兒之謎的探索和解答，記錄瞭她在學前兒童方麵的研究和教育工作，闡述瞭幼兒教育的原則和方法。在“導論”中，濛颱梭利指齣：“兒童並不是一個隻可以從外錶觀察的陌生人。更確切地說，童年構成瞭人生中重要的一部分，因為一個人是在他的早期就形成的。”“為兒童的利益所作的孜孜不倦和真誠的努力將使我們能夠發現人類的秘密，正如科學的調查研究能使我們洞察眾多的自然秘密一樣。”
　　《童年的秘密》是一本瞭解兒童發育和成長秘密的生動的著作。在書中，濛颱梭利詳細而生動地描繪瞭兒童的生理和心理特徵，揭開兒童成長奧秘的革命性觀念。它讓世人瞭解到，兒童具有豐富的潛能，但兒童隻有在一個與他的年齡相適應的環境中，他的心理生活纔會自然地發展，並展現他內心的秘密。而有些兒童之所以不能正常地發育和成長，主要是因為受到成年人的忽視和壓抑。因此，我感受深的是：幼兒教育的原則和方法應是理解、尊重兒童，根據兒童身心發展的規律，為兒童實現自身的潛能提供所需的幫助。
　　但濛颱梭利教育方法也存在著一定的局限性，如過分強調工作對兒童身心發展的作用，而輕視遊戲的作用，把遊戲僅視為閑暇時的一種快樂的消遣；過分強調教具的價值，而貶低玩具的價值；具有神秘主義和宗教色彩等等。因此，我們在學習和藉鑒濛颱梭利教育理論方法的過程中，應本著一切為瞭孩子的宗旨，結閤具體情況加以利用、改造和創新。

作者簡介

　　瑪利亞·濛颱梭利，齣生於意大利的安科納地區，意大利第一位女醫學博士。第一所“兒童之傢”的創辦者。她在實驗、觀察和研究基礎上形成的《濛颱梭利早期教育法》、《濛颱梭利兒童教育手冊》、《童年的秘密》、《發現孩子》，《有吸收力的心靈》等，被譯成37種語言文字，許多國傢設立瞭濛颱梭利協會或濛颱梭利培訓機構，以她名字命名的濛颱梭利學校遍及110個國傢。她的傳記被列入12位“幫助世界的人們”傳記叢書之一。英國教育傢贊譽她為“20世紀贏得世界公認的推進科學和人類進步的最偉大科學傢之一”；美國教育傢贊譽道：“當代討論學前教育問題，如果沒有論及濛颱梭利體係，便不能算完全”；德國教育傢這樣評論：“在教育史上，能像濛颱梭利教育法如此舉世矚目的並不多見”。在日益重視素質教育的中國，以她的思想為基礎創立的濛颱梭利嬰幼兒早期教育班也越來越受到傢長的青睞。

精彩書評

　　譯者序
　　瑪利亞·濛颱梭利，意大利教育傢和醫生。齣生於意大利的安科納地區。她是意大利一位女醫學博士，於羅馬大學畢業後，在本校附屬精神病院作臨床助手，緻力於弱智兒童教育的研究，後成為弱智兒童學校的主任教師。沒過多久，濛颱梭利又進羅馬大學學習心理學、教育學、哲學等，並創辦瞭一所“兒童之傢”。她在實驗、觀察和研究基礎上形成的對世界教育帶來革命性變革的濛氏早期教育法，贏得瞭各國同行的尊敬和崇高評價，如英國教育傢贊譽她是“20世紀贏得世界承認的、給科學帶來進步的偉大的教育傢之一”；美國教育傢認為，

目錄

1．兒童的時代
兒童正是作為一種精神上的存在而不僅是肉體上的存在。纔給人類的發展提供瞭強大的原動力。也正是兒童的精神，決定瞭人類發展的進程，並有可能把人類引嚮更高級的文明。
2．成年人應受到控告
在與兒童打交道的過程中，成年人會慢慢變得自私自利，或以自我為中心。他們隻從自己的角度齣發來看待與孩子有關的一切，結果隻能使他們之間的誤解越積越多。
3．新生命都有一種本能
當一個新的生命降生時，它自身包含瞭一種神秘的本能這個本能將指導它如何活動，形成什麼樣的特性及怎樣適應環境。
4．新生兒的降生
我們對新生兒的態度不應是憐憫，而應是懷著一種對造物之神的崇敬，把這個小生命的心靈看成一個我們無法完全瞭解的神秘世界。
5．母性的天賦本能
當母親努力喚醒她後代的潛在本能時，錶現齣它不僅僅關心它們的身體需要。也許同樣可以說，除瞭對新生兒的身體健康給予精心照料之外，還應該關注他們的心理需求。
6．心靈的胚胎
人們麵臨的最大問題之一，就是他們沒有認識到，兒童擁有一種積極的精神生活。盡管兒童當時並沒錶現齣來，而且他也必須過相當長的一段時間來秘密地完善這種精神生活。
7．兒童心理的發展
我們不能再無視兒童的心理發展瞭，而必須從一開始就去幫助兒童。這種幫助並不在於塑造兒童，因為這一任務屬於自然之神，而是在於觀察兒童心理發展的外在錶現，在於能為兒童的成長提供必要的手段，因為這種手段單靠兒童自己的努力是辦不到的。
8．兒童的秩序感
兒童具有兩種秩序感，一種是外部的，這種秩序感與兒童對他所在環境的體驗有關。還有一種是內部的秩序感，它使兒童意識到自己身體的不同部分及這些部分的相對位置。這種敏感必可以稱為“內部定位”。
9．兒童智力的發展
兒童的心理個性跟我們成人的差彆甚遠，這是一種性質上的差異，而不僅僅是程度上的差異。兒童關注最微小的細節，他們一定隻帶著輕衊的眼光看待我們，因為他不懂得心理綜閤，而我們卻經常使用。
10．兒童成長的障礙
11．行走
12．手
……

精彩書摘

　　迄今我們並不懷疑孩子在生長發育中所錶現齣的這種特性。我們通過長期的經驗注意到，當兒童生機勃勃的活力受到外界的乾擾和阻礙時，他們就會錶現得難過或憤怒。由於人們不知道他為何有這種錶現的原因，就認為他們是在無理取鬧，或者以為他們隻是想得到我們的撫慰而已，我們因此認為兒童在成長中所錶現齣的各種行為都是“任性”或“發脾氣”。我們還把他們任何沒有明顯動機的行為，任何固執或無理性的行為當作反復無常。我們也注意到他們的某些發脾氣的方式會更加惡化。而實際上它本身就錶明，兒童的這些行為方式本身存在著某種原因，而且這一原因在持續不斷地産生影響。顯然，我們應該為此找到一種治療方法。
　　敏感期，這一因素可以解釋清楚某些孩子發脾氣的原因。但是由於這種心理衝突背後存在著不同的原因，所以我們無法把所有發脾氣的原因都解釋清楚。另外，兒童反復無常的舉動，也是長期以來受到大人們錯誤對待的結果。與敏感期的心靈衝突密切相關的各種任性的錶現，就像敏感期本身一樣是短暫易逝的。任性對在敏感期養成的稟性不會具有永久的影響，但是它會産生一種不良的作用，阻礙兒童心理的成熟。
　　兒童在敏感期發脾氣是他們的需要沒得到滿足的外在錶現，這錶達瞭他對某種危險的警覺，或對雜亂無序的反感。隻要他們的需要得到滿足或者危險被消除，他們就會平靜下來。人們有時會發現，兒童在經曆瞭一種近乎病態的激動不安後，會突然平靜下來。因此，我們必須尋找兒童每種任性行為背後的原因，我們目前對此知之甚少。一旦找到這些原因，我們就可以深入兒童的內心，瞭解他們的秘密，並且能為我們與兒童之間的相互理解與和諧相處打下良好的基礎。
　　對敏感期的分析
　　對兒童實體化和敏感期的研究，也許可以比作去做一次帶有探索性的手術。它能使我們看到促進兒童生長的各種器官的功能，它還可以告訴我們，兒童心理的發展不是偶然發生的，也不是外部刺激所引起的，而是受短暫的敏感性引導而發展的，也就是說，他受獲得與其特性密切相關的暫時陛本能的引導。雖然兒童的心理發展也是在一定的外界環境中進行的，但環境本身主要是一個場所，而不是一個原因，外界環境僅僅提供瞭心理發展所必需的手段，就像物質環境為身體的發展提供瞭食物和空氣一樣。
　　兒童不同的內在敏感性，使他能從復雜的環境中選擇對自己生長適宜和必不可少的東西。內在的敏感性使兒童對某些事物敏感，而對其他事物無動於衷。兒童隻對某種特殊的事物具有敏感陛，就如同光綫隻照到瞭某些物體，而沒有照到另一些物體上一樣。那些能使兒童産生敏感的事物構成瞭兒童的整個世界。兒童不僅僅對某些情景和事物敏感，他還具有利用這些事物來使自身發展的獨特潛力，因為他正處於敏感期，在此期間他所進行的心理調整，能使他適應環境或者日益輕鬆、準確地到處活動。
　　在兒童與環境之間的這種敏感的關係上，也許可以找到解開兒童心理發展疑團的途徑。我們也許可以把這種奇妙的創造性活動，設想成一係列來自潛意識的充滿活力的行為。當這些行動與環境相接觸時，就産生瞭一個人的意識。它們最初是混亂的，然後將會清晰明瞭，最後達到能進行創造性思維的境地。
　　以兒童學習說話為例，我們就可以清楚地看到這一過程。當不同的聲音雜亂無章地傳人兒童的耳朵時，他們仿佛在頃刻間清晰地聽到瞭某種有趣的吸引人的聲音。這些聲音聽起來就像一種他還未通曉的外國語。瞧，這個還沒有思維能力的小傢夥仿佛在用心聽一種音樂。音樂充滿瞭他的整個世界，這種聲音傳到瞭他的神經縴維——確切地說，是那些迄今還潛伏著的並且隻有大聲召喚纔被震動的神經縴維。它們受到瞭激發，開始有規律地震動，並在某種命令和指揮中改變它們的震動方式。這標誌著精神胚胎開始進入一個新的時期，這是一種集中全力於現在的時期，盡管它的前景如何還不得而知。
　　漸漸地，兒童的耳朵能辨彆齣不同的聲音，他的舌頭也運動得更加靈活瞭。在這之前，他的舌頭隻能用來吸吮；現在，這個兒童已開始體驗到舌頭內在的震動瞭，似乎有某種不可抵抗的能量在驅使著他的舌頭運動，使他能感覺到喉嚨、臉頰和嘴唇。然而這些震動除瞭使他得到某種不可言喻的滿足外，並沒有任何目的。當他能蜷起四肢，握緊拳頭，抬起頭轉嚮說話的人，並把眼睛緊緊盯住說話人的嘴唇時，他就會錶現得十分快樂。
　　兒童正在經曆一個敏感期：此時的兒童有若神助，他的心靈能得到一種神秘的激發。他的內心深處仿佛在上演一部充滿愛的戲劇。這種激發正在兒童心靈的秘密領域裏展現齣來，有時甚至會完全占據兒童的心靈。這種在無聲無息中默默進行著的激發不可能不留下高貴的品質，這些品質將伴隨兒童一生。
　　隻要兒童所處的環境能充分滿足他的內在需要，所有這一切都將悄悄地發生，絲毫不需要人們去專門注意他。例如，“說話”是所有他要掌握的技能中最難的一種。兒童對於“說話”的敏感，還沒有引起人們的注意。事實上，由於兒童周圍都是成年人，他們之間的對話為這個兒童語言能力的發展提供瞭必要的條件。唯一能使我們瞭解兒童這種敏感性的，是他的微笑，這是他對人們用簡短、清晰的詞語對他說話時，所錶現齣的快樂。慢慢地，他能區彆各種各樣的聲音，例如類似教堂塔樓鍾鳴的聲音。或者在傍晚，當成人對著兒童唱著催眠麯，一遍又一遍地重復相同的歌詞時，我們就會看到兒童從興奮變得安靜下來，這也是一個明顯的例子。伴隨這種快樂，他的思維不再活躍，漸漸進入瞭睡眠狀態。這就是為什麼我們要用輕柔的聲音對兒童說話的原因。我們渴望看到兒童用充滿活力的微笑來迴應我們，正因為此，從遙遠的時代開始，父母一到晚上就會迴到想聽歌麯或故事的兒女身邊。

前言/序言

　　瑪利亞·濛颱梭利，意大利教育傢和醫生。齣生於意大利的安科納地區。她是意大利第一位女醫學博士，於羅馬大學畢業後，在本校附屬精神病院作臨床助手，緻力於弱智兒童教育的研究，後成為弱智兒童學校的主任教師。沒過多久，濛颱梭利又進羅馬大學學習心理學、教育學、哲學等，並創辦瞭第一所“兒童之傢”。她在實驗、觀察和研究基礎上形成的對世界教育帶來革命性變革的濛氏早期教育法，贏得瞭各國同行的尊敬和崇高評價，如英國教育傢贊譽她是“20世紀贏得世界承認的、給科學帶來進步的最偉大的教育傢之一”；美國教育傢認為，“當代討論學前教育問題，如果沒有論及濛颱梭利體係，便不能算完全”；德國教育傢更是不吝溢美之詞，“在教育史上能像濛颱梭利這般舉目眾知的教育傢並不多見。在短期內能夠超越國界、世界觀、宗教上的差異而在世界上普及的教育理論，除瞭濛颱梭利教育之外，彆無他選。”從濛颱梭利成名至今，世界各國的孩子已經和正在通過她的著作所傳播的理念，接受著與傳統教育完全不同的自主教育。迄今為止，濛颱梭利的著作已被譯成37個國傢的文字，．在世界許多國傢都成立瞭濛颱梭利協會或設立瞭濛颱梭利培訓機構，完全的和不完全的濛颱梭利學校遍及110多個國傢。在日益重視素質教育的中國，以她的思想為基礎創立的濛颱梭利嬰幼兒班和學前班，也越來越受到傢長和幼兒園的青睞。
　　濛颱梭利教育法之所以能影響整個世界的教育體係，關鍵在於她在總結盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎上，形成瞭自己革命性的兒童觀念。她認為兒童有一種與生俱來的“內在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動的、發展著的存在，它具有無窮無盡的力量。教育的任務就是激發和促進兒童“內在潛力”的發揮，使其按自身規律獲得自然的和自由的發展。她主張，不應該把兒童作為一種物體來對待，而應作為人來對待。兒童不是成人和教師進行灌注的容器；不是可以任意塑造的蠟或泥；不是可以任意刻劃的木塊；也不是父母和教師培植的花木或飼養的動物，而是一個具有生命力的、能動的、發展著的活生生的人。教育傢、教師和父母應該仔細觀察和研究兒童，瞭解兒童的內心世界，發現“童年的秘密”；熱愛兒童，尊重兒童的個性，促進兒童的智力、精神、身體與個性自然發展。她還利用第一手觀察資料和“兒童之傢”的實驗，提齣瞭一係列有關兒童發展的規律。
　　兒童發展有一個“胚胎期”。即人有生理和心理兩個胚胎期，其中心理胚胎期是人類特有的，新生兒期就是這個胚胎期的
　　開始，它是兒童通過無意識地吸收外界刺激而形成各種心理活動能力的時期。成人應專門設置能滿足兒童各種內在需要的環境，以盡量排除不利於生命力成長的各種不利因素。
　　兒童發展有一個敏感期。“正是這種敏感性，使兒童以一種特有的強烈程度接觸外部世界。在這一時期，他們能輕鬆地學會每樣事情，對一切都充滿著活力和激情”。她還通過觀察，總結齣兒童所具有的各種敏感期，以此作為對幼兒進行教育、引導和幫助的參考，促進幼兒的心理正常發展，以免延誤時機，給兒童的心理發展造成障礙。

《童年的秘密》 一本關於成長、發現與心靈之旅的書籍 《童年的秘密》是一部引人入勝的成長小說，它深入挖掘瞭人類心靈深處最純粹的角落，描繪瞭一段跨越時空的生命旅程。本書並非僅僅講述一個孩子的成長故事，而是通過主人公的視角，帶領讀者一同探索那些隱藏在童年時光裏，卻對成年人生有著深遠影響的種種“秘密”。這些秘密，或許是懵懂的情感，或許是未解的疑惑，或許是觸及靈魂的頓悟，它們共同構築瞭我們之所以成為“我們”的基石。 故事的主人公，一個名叫艾米的女孩，生活在一個看似平凡的小鎮。然而，在她的眼中，世界卻充滿瞭奇跡與未知。她擁有著一顆敏感而好奇的心，對周遭的一切都抱持著深深的探究欲。在這個過程中，她遇到瞭形形色色的人，經曆瞭大大小小的事件。這些經曆，如同散落在生命長河中的珍珠，在艾米的心靈中一顆顆串聯起來，逐漸匯聚成一顆閃耀著智慧光芒的項鏈。 書中的“秘密”並非驚天動地的陰謀或失落的寶藏，而是那些我們常常在成長中不經意間遺忘，甚至從未真正理解過的珍貴片段。比如，那些關於友誼的真摯與脆弱，關於親情的溫暖與羈絆，關於初次的愛戀萌芽時的羞澀與甜蜜，關於麵對失去時的痛苦與成長。這些情感的體驗，在艾米的細膩觀察和真誠記錄下，被賦予瞭動人的生命力。讀者仿佛能透過艾米的眼睛，重新審視自己曾經的童年，那些被忽略的細微之處，此刻都變得清晰而深刻。 艾米並非一個完美的孩子，她也會犯錯，也會迷茫，也會因為不被理解而感到孤單。正是這些真實的“不完美”，讓她的形象更加立體，讓她的成長之路更顯可貴。她的睏惑，正是無數孩子在成長過程中會遇到的共同睏惑；她的掙紮，也正是無數人在生命旅途中需要麵對的挑戰。而《童年的秘密》，恰恰提供瞭一種溫和而深刻的解答，它不直接給齣答案，而是引導讀者去思考，去感受，去發現屬於自己的答案。 本書最引人入勝之處在於其獨特的敘事風格。作者以一種近乎詩意的語言，將抽象的情感具象化，將平淡的生活描繪得生動而充滿張力。每一個場景的轉換，每一次人物的對話，都蘊含著作者對生命細緻入微的體察。例如，書中對於自然景物的描寫，並非簡單的背景烘托，而是與艾米的心境息息相關。一場突如其來的夏雨，可能預示著內心一場情感的洗禮；一棵頑強生長在石縫中的小草，可能象徵著生命不屈的精神。這種將自然與心靈融為一體的描寫方式，使得整個故事充滿瞭一種寜靜而悠遠的意境。 此外，書中對人物的刻畫也極其精彩。除瞭主人公艾米，那些在她生命中扮演重要角色的配角們，也各有特色，栩栩如生。有那位總是帶著神秘微笑的老奶奶，她的話語總是如同一盞明燈，照亮瞭艾米前行的道路；有那位沉默寡言卻內心善良的鄰傢男孩，他用自己的方式默默地支持著艾米；還有那位嚴厲卻充滿關懷的老師，他教會瞭艾米知識，更教會瞭她如何成為一個獨立思考的人。這些人物的齣現，並非偶然，他們各自承載著不同的生命智慧，共同構成瞭艾米成長的豐富土壤。 《童年的秘密》並非一本輕鬆的讀物，它需要讀者投入真摯的情感去體會。然而，正是這種需要投入的情感，使得讀者在閱讀過程中，能夠與主人公産生強烈的共鳴。當艾米因為一次誤會而感到沮喪時，讀者或許會迴想起自己年少時同樣的經曆；當艾米因為一次小小的成功而歡欣鼓舞時，讀者也會感受到同樣的喜悅。這種情感上的連接，是本書最寶貴的價值所在。 本書所探討的“秘密”，也延伸到瞭對人生意義的思考。在艾米逐漸成長的過程中，她開始質疑一些成人世界的既定規則，開始追尋那些超越物質的價值。她對公平、正義、愛和真理的探索，是每一個獨立個體都會經曆的心靈旅程。作者並沒有迴避這些深刻的議題，而是通過艾米純真的視角，以一種不加評判的方式，將這些議題呈現給讀者，引發讀者深入的思考。 《童年的秘密》還是一本關於“看見”的書。它教會我們如何去看見那些被遮蔽的真相，如何去聽見那些被忽略的聲音。它鼓勵我們放下成人世界的預設，用一顆孩童般的好奇心去重新審視生活。那些曾經被我們視為理所當然的事物，在重新審視之下，可能會展現齣完全不同的麵貌。 例如，書中有一個情節，艾米在一次偶然的機會中，發現瞭一直被視為“壞人”的鄰居，其實有著不為人知的苦衷。這個發現，徹底顛覆瞭艾米對“善惡”的簡單認知，讓她明白瞭，很多事情並非非黑即白，背後隱藏著復雜的緣由。這個關於“看見”的啓示，對於任何人來說，都是一次重要的成長。 這本書的價值，不僅僅在於其文學上的成就，更在於它能夠觸及讀者的內心，喚醒我們內心深處對純真、對美好、對真理的渴望。它讓我們明白，無論我們走多遠，童年的時光，那些純粹的情感，那些未解的疑問，都以一種獨特的方式，塑造著我們的現在和未來。它們是我們生命中最寶貴的財富，是我們永遠的精神傢園。 《童年的秘密》就像一本陳年的佳釀，初嘗時或許隻是淡淡的清香，但隨著時間的沉澱，其醇厚的滋味會愈發顯現，在舌尖久久迴味，在心頭縈繞不散。它適閤所有年齡段的讀者，無論你是正值童年，還是早已步入成年，都能在這本書中找到屬於自己的那份感動與啓迪。它是一次心靈的洗禮，一次對生命本質的追尋，一次關於“看見”的全新旅程。 當閤上書頁，你會發現，那些隱藏在童年裏的“秘密”，並沒有隨著時光的流逝而消散，它們以另一種方式，成為瞭你生命中最堅實的支撐，最溫暖的迴憶，以及最閃耀的光芒。這本書，將帶你重新發現，那些曾經被遺忘，卻從未離開過的，屬於你的童年秘密。它提醒著我們，無論何時何地，保持一顆敏感而好奇的心，用真誠去感受，用智慧去理解，用愛去連接，便是對生命最深刻的尊重與迴饋。 《童年的秘密》，是一首關於成長的溫柔頌歌，是一幅描繪心靈風景的細膩畫捲，它邀請你，一同踏上這場充滿發現與驚喜的生命之旅。

評分☆☆☆☆☆

這本《童年的秘密》所帶來的，是一種久違的寜靜和釋然。在快節奏的現代生活中，我們常常被各種信息和任務裹挾，很少有機會真正停下來，審視自己內心深處的呼喚。這本書就像一股清流，滌蕩瞭我內心的塵埃，讓我重新找迴瞭那種純粹的、不受乾擾的思考方式。它不是以一種說教的方式，而是以一種分享和引導的方式，讓我去體會那些曾經被我們視為理所當然，或者是不值一提的經曆。書中對於孩子們之間細微的友誼，對於和自然相處的點滴，對於那種簡單而又純粹的快樂的描繪，都讓我産生瞭深深的共鳴。我仿佛看到瞭那個曾經為瞭撿到一枚漂亮的貝殼而欣喜若狂的自己，看到瞭那個和小夥伴們分享一塊糖果時感受到的滿足。這些畫麵，在書的字裏行間被重新點燃，讓我意識到，那些看似微小的時刻，卻是構建我們內心世界的重要基石。它讓我明白，童年並非隻是成長的序麯，而是獨立存在的、充滿智慧的階段。

評分☆☆☆☆☆

這本書，初見時，書名《童年的秘密》就如同一個溫柔的邀請函，悄悄拉開瞭我與那些塵封已久、卻又無比珍貴的記憶的對話。我一直相信，童年並非是一段空白的時光，而是埋藏著無數閃光的碎片，等待著我們去發掘，去解讀。翻開這本書，我仿佛置身於一個古老而寜靜的夏日午後，陽光透過斑駁的樹葉灑在泛黃的書頁上。文字輕輕地訴說著，那些曾經被我們忽略的細節，那些我們以為早已遺忘的感受，在這裏被一一拾起，如同精心打磨的寶石，閃爍著獨有的光芒。它沒有刻意去描繪宏大的敘事，也沒有強加任何說教的道理，隻是用一種極其細膩、溫潤的筆觸，觸碰到瞭我內心最柔軟的部分。仿佛書中每一個字句，都承載著一個微小的、卻又無比生動的畫麵，勾勒齣那個曾經天真爛漫、充滿好奇心的自己。那些細微的觀察，那些純粹的情感，那些因為一點小事而産生的巨大喜悅或是淡淡憂傷，都被深深地喚醒。讀著讀著，我忍不住閉上眼睛，感受著風吹過臉頰的觸感，聞到雨後泥土的芬芳，聽到遠處孩童的嬉鬧聲。它讓我在忙碌的生活中，找到瞭一個可以暫時停歇的港灣，一個可以與那個純粹的自我重逢的空間。

評分☆☆☆☆☆

這是一本讀起來會讓人嘴角不自覺上揚的書。它沒有驚心動魄的情節，沒有跌宕起伏的衝突，卻有著一種能夠觸動靈魂的魔力。我喜歡它那種不動聲色的力量，就像春風拂過，悄無聲息地滋潤萬物。書中對於那些童年時期的小小的“秘密”，那些不被大人理解的心事，那些與小夥伴們之間朦朧的默契，都描繪得淋灕盡緻。它沒有批判，沒有評判，隻是靜靜地呈現，讓讀者自己去體會，去感悟。我讀到書中關於孩子對夢想的純粹追求時，我仿佛看到瞭那個曾經懷揣著各種奇思妙想的自己，那個相信一切皆有可能的我。那些細節，那些對話，那些細微的動作，都被捕捉得如此生動，如此真實，仿佛就發生在我眼前。它讓我重新認識瞭童年，不僅僅是關於玩耍和成長，更是關於探索、關於想象、關於建立內心世界的最初起點。這本書讓我找迴瞭那些曾經讓我感到快樂和好奇的初心。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，在拿起《童年的秘密》之前，我對“童年”這個概念的認知，更多的是一種模糊的、被時間衝刷的印象。那些零散的片段，就像散落的拼圖，缺少瞭將它們串聯起來的綫索。然而，這本書卻以一種令人驚喜的方式，將這些碎片有機地整閤起來，賦予它們新的生命。它不是簡單地羅列事件，而是深入挖掘瞭事件背後的心理活動，那種純粹的、不摻雜任何世俗的視角。我尤其喜歡作者在描繪某些場景時所使用的比喻，它們精準而又富有想象力，將那些抽象的情感具象化，讓我能夠感同身受。比如，書中描述孩子在麵對未知時的恐懼，就像是一隻小小的蝸牛，將觸角縮進堅硬的殼裏，小心翼翼地探索著外麵的世界。這種生動的描繪，瞬間就將我帶迴瞭那個懵懂的年紀。它讓我意識到，那些曾經讓我們覺得微不足道的瞬間，其實都蘊含著深刻的意義，它們塑造瞭我們，影響著我們，直到今天。這本書就像一個溫情的嚮導，引領我重新審視自己的過往，發現那些被遺忘的寶藏，理解那些曾經不解的自己。

評分☆☆☆☆☆

《童年的秘密》是一本讓我能夠沉浸其中，久久不能自拔的書。它以一種獨特而又溫和的視角，重新審視瞭童年這個常常被我們簡化和忽略的階段。我尤其欣賞作者在文字中流露齣的那種對生活細微之處的敏銳捕捉能力。那些對於自然景物的描寫，對於孩子們之間微妙情感變化的刻畫，都顯得格外真實和動人。它沒有刻意地去煽情，也沒有強行灌輸任何道理，隻是用一種娓娓道來的方式，將那些曾經被我們遺忘的美好，重新呈現在眼前。我讀到書中描繪孩子們在雨後泥濘中玩耍時的快樂，讀到他們分享小秘密時的認真，都讓我感到一種深深的溫暖和感動。它讓我意識到，那些在成人世界裏看似不值一提的小事，卻是孩子們構建自己世界觀、情感體係的重要部分。這本書就像一麵鏡子，映照齣我曾經的模樣，讓我看到瞭那個純粹、勇敢、充滿無限可能的自己。它讓我重新理解瞭“童年”，不再是過去時，而是依然鮮活在我內心深處的某種力量。

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

買個朋友的，據說還不錯

評分☆☆☆☆☆

一下買瞭四本，買迴來就翻開看瞭，書特彆輕，應該是再生紙做的，可是，印刷的質量。。。真的讓人懷疑是不是正版的。。。

評分☆☆☆☆☆

孩子拿到自己就開始用瞭，很好！

評分☆☆☆☆☆

雖說做齣過暴打艾倫的舉動（實際是為保護艾倫，免入憲兵團之手），利威爾也同樣有拼著受傷把三笠從女巨人手下救齣的可靠之舉。在利威爾班期間，教會艾倫要信任同伴，戰鬥時做齣不讓自己後悔的選擇。

評分☆☆☆☆☆

還是比較有用的書籍，贊一個！

評分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可謂“教學相長”。

評分☆☆☆☆☆

童年是什麼意思，好的人都是這樣

評分☆☆☆☆☆

身高不高，卻擁有“人類最強的士兵”之稱號，一人之戰力就抵得過一整個旅團。（注：巨人的世界觀裏一個旅團人數不等同於現實世界的一個旅，請不要隨便添加“1兵長=XXX韆人=XX個三笠”之類的數據，無論漫畫還是公式書裏都沒有齣現過這種等價算法。巨人世界觀裏人類數量隻有100多萬，軍隊數目也遠不如現實世界。調查兵團人數一直都很少，而憲兵團總人數為2000人左右，即使加上歸憲兵團管轄的駐紮兵團也隻有大約5000人）