出版社： 中国妇女出版社
ISBN：9787802038295
版次：1
商品编码：10047492
包装：平装
开本：16开
出版时间：2009-12-01
用纸：胶版纸
页数：290
字数：239000
正文语种：中文
具体描述
编辑推荐
《为何要说“3岁看大7岁看老”》由“新浪亲子”特别推荐。人生基础在童年。中国关于儿童教育的俗语“3岁看大，7岁看老”，形象地点明了早期教育实施的时机——3岁和7岁。父母应该紧紧抓住孩子3岁和7岁的这两个节骨眼，有计划、有准备地实施自己的教育计划，为孩子将来的成功做好充分准备。内容简介
孩子的将来就是你今天教育的作品，你现在该如何下工夫？现代教育理论认为，孩子3岁和7岁的时候，是成长发育的两个重要关节点。意大利著名教育家蒙台梭利说：“人生的头三年胜过以后发展的各个阶段。胜过3岁直到死亡的总和。”她的话不无道理，因为从正常的大脑发育来看。孩子3岁以前的大脑发育快。婴儿出生时大脑重量370克。此后一年内大脑重量增长速度快，6个月时大脑重量为其出生时的两倍，占成人大脑重量的50％。而孩子的体重要到10岁才达到成人的50％，可见3岁之前，孩子大脑发育大大超过了身体发育的速度。因此，3岁前是人智力发展的高峰阶段。经过3岁之前的发育，孩子已经有了学习的良好身体基础，在3岁～7岁这段时间，是孩子学习的关键期，他已经拥有相当的逻辑分析、归纳和综合能力了。这段时间，孩子的记忆力也发展到一个更高的水平，能够根据自己的记忆来判断事物了。此时，孩子的性格和基本的人生观、价值观也都处于逐步形成阶段，很容易被外力塑造。
民国时期，著名教育家朱庆澜曾撰写了一本《家庭教育》的著作。对于早期教育，朱庆澜在书中有一个形象而经典的“三道染缸”的比喻：
“小孩子生下来，好似雪白的丝。家庭生活就好似一道染缸，父母教得好，养得好，好似白丝染成红底子；到了进学堂，再得好先生，就将那红红的底子好好加上一层，自然变成了大红；到了社会上，哪怕坏朋友、坏染缸逼着，想把他变成黑色，他那大红的底子，一时总不得变。如果再遇上好朋友、好染缸，不用说，自然变成真正的朱红，头等的‘好人’。
“万一父母教的法子、养的法子不好，就好比白丝一下缸，就已经染成黑底子，进了学堂，就有好先生，想把他变成红色，那底子总难褪得去，就是勉强替他加上一层红色，仍旧是半红半黑，如果孩子再遇着不热心的先生，到了社会上，再遏着坏朋友、坏染缸，将黑底子一层一层加上黑色，自然变成永不褪色的黑青，永不回头的坏蛋了。”
为了教会所有父母在孩子3岁和7岁的时候，正确把握早教时机，及时引导孩子成才，《为何要说“3岁看大7岁看老”》从孩子性格的发展、智力的开发、学习能力的培养和意志力的锻炼等方面详细地做了阐述，以期给父母一个完整的教育方案。此外，《为何要说“3岁看大7岁看老”》还融合了新的幼儿教育理念和丰富的实例，内容翔实，结构合理，方便实用，相信能够帮助家长对孩子成功地实施早期教育，为孩子的成才提供一份帮助。
目录
第一章 两个重要的成长里程碑——3岁看大，7岁看老1.为什么说“3岁看大，7岁看老”
2.3岁看大：父母要重视早期教育
3.0-3岁是孩子成长的敏感期
4.3岁时，孩子应该形成规则意识
5.7岁之前性格教育最重要
第二章 父母要改变自己——教育的基础要在3岁之前奠定
1.观察孩子，才能发现孩子教育孩子
2.父母要提高爱的质量
3.别把孩子“寄存”在别人家
4.早教在不同时期应有不同的重点
5.父母要向孩子传播快乐情绪
6.幼儿最需要安定温暖的家庭环境
7.与孩子交谈可以提高其语言能力
第三章 人生设计在童年——教育越早，孩子的品性越好
1.不要以为3岁前教孩子做人过早
2.为什么学艺术的孩子品性好
3.音乐开启孩子的天才思维
4.不要忽视每个“第一次”
5.不要总是把最好的东西分给孩子
6.不听话的孩子大多有独立的思维意识
7.不要硬给孩子贴上“说谎”的标签
8.别让孩子形成利用发脾气达到目的的习惯
第四章 呵护好心理，成就好命运——关注孩子的心理发展模式
1.孩子的感情等同于成人，思维异于成人
2.捉弄孩子会让他感到无所适从
3.不要说伤害孩子自尊的话
4.幼儿经常被拥抱发育好
5.给孩子“痛”和“败”的体验
6.早早看到孩子行为背后的心理
7.别让孩子在孤独的世界里自闭
8.3岁之前不要给孩子太多的束缚
第五章 开发智力，让孩子赢在起跑线上——3～7岁是智力发展的关键时期
1.把握孩子大脑发育的关键期
2.培养孩子智力应从激发孩子数学潜能开始
3.呵护、培养孩子的想象力
4.怎样利用书画来开发孩子的智力
5.父母要认真面对孩子的“为什么”
6.怎样提高孩子的动手能力
7.培养成功学习的孩子
第六章 自尊自信的孩子人生才能不断升级——呵护自尊，培养自信
1.经常受否定的孩子很难建立自尊和自信
2.别用过高的期望打击孩子的自信
3.肯定孩子的情感，他才能建立自我意识
4.培养孩子健康的自我概念和自尊
5.理解和呵护孩子的个性
6.孩子也有自己的隐私
7.帮助孩子相信自己
8.父母的欣赏利于孩子建立自尊和自信
第七章 父母不能替孩子长大——让孩子从小学会依靠自己
1.“不陪”才能培养孩子的独立性
2.让孩子发出自己的声音
3.不要剥夺孩子体验失败的权利
4.让孩子明白成功要凭借自己的努力
5.培养孩子的自我反省能力
6.放手让孩子自己理财
第八章 能承担才能发展——培养孩子的责任感要趁早
1.用行动告诉孩子什么是责任
2.向孩子求助易于建立其责任感
3.抱怨他人就是推卸责任
4.面对过错，敢作敢当
5.孩子也应该对整个家庭负责
6.让孩子自己承担犯错的后果
7.让孩子学会对自己负责
第九章 每个孩子都具备学习能力——幼儿期就要激活孩子的学习能力
1.培养天才，从激发孩子的兴趣入手
2.孩子学习从模仿开始
3.不要剥夺孩子的阅读权
4.让孩子识字并不难
5.提升孩子的学习动力
6.玩扑克牌也可以学习数学
7.游戏是最好的学习
第十章 孩子做事“三分钟热度"怎么办——锻炼孩子的专注力与意志力
1.找到孩子不能集中注意力的原因
2.提高孩子专注力有良方
3.当孩子想放弃时，鼓励孩子一下
4.培养孩子持之以恒的能力
5.锻炼孩子百折不挠的意志力
第十一章 让孩子自律不是给他套枷锁——3岁后，孩子就学会自我管理
1.何时该“管”，何时“不管”
2.延迟满足感会让孩子学会克制自己
3.让孩子学会自我控制
4.强化时间观念，进行时间管理
5.自我反省的孩子进步快
第十二章 性教育早，副作用少——最好的性教育阶段在6岁之前
1.性教育要从小抓起
2.正视孩子“我是从哪里来的”的问题
3.给孩子传授正确的性知识
4.男孩女孩一定要区别教育
5.怎样面对孩子“结婚”的童言
第十三章 社交宝贝，人见人爱——培养孩子的社交能力
1.如何培养0～3岁孩子的社交能力
2.孩子在幼儿园有攻击行为怎么办
3.学会分享是良好人际关系的基础
4.让孩子学会关爱他人
5.怎样解决孩子交往中的忌妒心理
6.教给幼儿基本的社交规则、技巧
第十四章 给孩子一个健康的身体——0～7岁是孩子身体发育的第一个关键期
1.0～7岁孩子发育的特点
2.改变饮食结构，调节孩子性格
3.让孩子形成规律的饮食习惯
4.提高孩子睡眠质量的食谱
5.六种方法改变“夜哭郎”
6.爱运动的孩子更聪明
精彩书摘
第一章 两个重要的成长里程碑——3岁看大，7岁看老1．为什么说“3岁看大，7岁看老”
父母的一点建议
正如马克思主义辩证法所说，抓住事物的主要矛盾就能够很好地解决问题。3岁和7岁，正是婴幼儿成长过程中的主要矛盾，抓住这两个关键点，就能够使孩子的教育取得很好的效果。父母应该在3岁和7岁这两个节骨眼上多下工夫，多在孩子的教育上投入精力，以保证孩子有一个光辉的未来。 中国自古就有这样一句话：“3岁看大，7岁看老”，它简单明了地概括了幼儿心理发展的一般规律。从3岁的孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形；而从7岁的孩子身上，你能看到他中年以后的成就和功业。
3岁和7岁在古代虽然只是一个概数，但是却已被现代科技证明是非常有道理的。
伦敦精神病学研究所教授卡斯比曾经做了这样的一份报告，报告称，通过3岁幼童的言行就可预示他们成年后的性格。这一报告为“3岁看大”的说法提供了有力的证据，曾经引起世界性的轰动。
1980年，卡斯比教授同伦敦国王学院的精神病学家对1000名3岁幼儿进行了面试，根据面试结果，这些幼儿被分为充满自信、良好适应、沉默寡言、自我约束和坐立不安5大类。
2003年，当那些孩子26岁时，卡斯比等精神病学家再次与他们进行了面谈，并且通过这些人的朋友和亲戚进行了详细地调查，结果如下：
当年被认为“充满自信”的幼儿占28％。小时候他们十分活泼和热心，为外向型性格。成年后，他们开朗、坚强、果断，领导欲较强。
40％的幼儿被归为“良好适应”类。当年他们就表现得自信、自制，不容易心烦意乱。到26岁时，他们的性格依然如此。
当年被列入“沉默寡言”类的幼儿占8％，是比例最低的一类。如今，他们要比一般人更倾向于隐瞒自己的感情，不愿意去影响他人，不敢从事任何可能导致自己受伤的事情。
10％的幼儿被列入“坐立不安”类，主要表现为行为消极，注意力分散等。如今，与其他人相比，这些人更容易苦恼和愤怒。熟悉他们的人对其评价多为：不现实、心胸狭窄、容易紧张和产生对抗情绪。
还有14％的“自我约束”型的幼儿长大后的性格基本和小时候一模一样。
由此可见，3岁是孩子成长的一个重要阶段？儿童心理专家和教育家们把从出生到3岁这个阶段称为婴幼儿期，这个阶段是儿童生理和心理发育最迅速的时期。另外，他们还发现了下面的成长规律：
1．性格：孩子成年后的性格基本上在3岁之前就已经定型，3岁之后变化不大；
2．智商：儿童的脑细胞组织在3岁之前就已经完成60％，这时期的儿童脑部具有很强的吸收能力；
3．学习：3岁之前是儿童的感觉、记忆和思维的形成过程中最为敏感的时期，3岁之前的学习活动将事半功倍。
4．身高：3岁之前是孩子身高发展最为关键的阶段，3岁之前对身高造成的损害将永远无法弥补。
儿童心理专家和教育家们把从3～7岁这个阶段称为学前期。所谓“7岁看老”是指在7岁时幼儿的个性倾向开始形成，7岁之后，基本上就
难以重新塑造了。
当然，一个人的性格到成年又改变的情况也并非完全不可能，但毕竟很少，而且需要耗费巨大的精力去改变，因此，这就要求父母抓好早教，让孩子在起跑线上就具备征战一生的能力和资本。
卡斯比教授曾经强调说：在0～3岁，父母的期望、行为和一些生活标准会被孩子内化为自己的期望和规则系统。也就是说，此时父母的行为准则就是模板，它直接决定了孩子一生所依据的行为准则。父母不但要在这个时期关注孩子的行为，同时还要注意自己的一言一行。
“望子成龙，望女成风”是我们每一位家长的共同心愿。现在，大多数家长都比较重视早教，但是更多的人只着重于对孩子知识、能力的培养，并没有看到孩子心理模式的发展，也不关注孩子性格的形成过程，致使早教走向了相反的方向，拔苗助长。
心理学认为，人的一生是一个完整的心理发展过程。这个过程从出生开始，到去世结束。在这个发展过程中，0～7岁的心理发展情况尤其重要，它就如一座大厦的基础部分，直接决定了大厦的风格和高矮程度。父母如果能够抓住这一关键时期，给孩子进行很好的教育，就能够给孩子的人生打下坚实的基础。
2．3岁看大：父母要重视早期教育
如果从生命的变化、生命的适应性和对外界的征服以及所取得的成就来看，人的功能在0～3岁这一阶段实际上比3岁以后直到死亡的各个阶段的总和还要长。从这一点上来讲，父母在婴幼儿时期对孩子的教育，在其程度和重要性上，超过孩子整个一生中任何阶段接受的教育。要想让孩子赢在起跑线上，父母就要及早对孩子进行教育。
苏联著名心理学家巴甫洛夫曾经说过：“婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。”他的话虽然有点夸张的成分，但也明确地点出了早
期教育的重要性。如今社会竞争越来越激烈，父母应该从小就对孩予进行培养，以使孩子长大成为有竞争力的人才。 一天，有位美丽的贵妇人抱着自己的小孩去找科学家达尔文，向似请教育儿的方法。市民们都知道，生物学家达尔文不但对物种起源研究精深，对育儿的见解也颇有独到之处。
“啊，多漂亮的孩子啊！几岁了？”没等贵妇人开口，达尔文就高兴地向夫人发问。
“刚好两岁半。”少妇诚恳地对达尔文说， “当妈妈的无论如何都希望孩子成才。您是个科学家，我今天特意登门求教。”
“您要问什么问题呢，夫人？”达尔文微笑着注视着夫人。
“我想问一下，对孩子的教育什么时候开始才好？”
“唉，夫人，很可惜，你已经晚了两年半了。”达尔文惋惜地告诉夫人。
假如达尔文活在当下的话，看到很多家长对子女的教育不管不问，这位科学家估计会感到莫大的遗憾。要培养优秀的孩子，就要从婴幼儿时期开始，现在很多家长都认识到了对子女教育的重要性，但却不知为孩子做长远打算，没有意识到早期教育是培养孩子成才的关键。
人脑生理学研究表明，人类大脑的发育是惊人的。新生儿大脑重量只相当于成人大脑重量的1／3，但到了六七岁时孩子的大脑重量已经接近成人。3岁时，人脑神经细胞的发育已完成了60％。著名的儿童心理学家布鲁姆认为，“一个人智力的发展，若在17岁时达到发育完全，那么，他4岁时智力的发展就已经达到了他17岁时的一半，其余则是以后达到的”。由此可见，对儿童进行早期教育不仅是重要的，而且是可能的。
著名古典音乐家莫扎特很小就显露出极高的音乐天赋，4岁就能即兴演奏和作曲，6岁即创作了一首小步舞曲，并在欧洲旅行演出获得成功，被誉为“神童”。
莫扎特的成功是其父亲列奥波里早期教育的结果。莫扎特的父亲列奥波里很重视对子女的早期教育，他看出儿子有优越的音乐素质，为了让儿子的音乐素质得到及早的培养，从3岁起，他就开始教儿子弹钢琴、拉小提琴。
父亲在教小莫扎特音乐时本着循序渐进的原则。开始只教点简单的曲子，但莫扎特接受能力很强，许多曲子听了一遍就毫不费力地记住了。父亲怕儿子负担过重，所以没有过早地教他作曲，可是5岁的莫扎特在旁边看着父亲书写乐谱，也开始学着作曲。有一次，父亲走进莫扎特的房间，见孩子正在五线纸上专心地写东西。 “莫扎特你写什么呀？”他随手拿起儿子写的东西一看，不禁吃了一惊，原来儿子在写钢琴协奏曲，而且写得完全符合规则。他故意逗儿子说：“你可知道，你这个曲子不能演奏啊！”小莫扎特生气地回答说：“我知道，但哪个曲子在演奏前不要修改呀！”父亲竟然被反问得说不出话来。
父亲很惊异于儿子的音乐天赋，因此，他也更加重视对儿子音乐方面的教育。此后，父亲开始教他一些难度较大的作曲练习。小莫扎特非常聪明，而且勤奋好学，别的小孩子在玩的时候，他却成天待在家里不是练琴就是作曲，五六岁的孩子就像一个大人一样埋头于音乐。
父亲为了让儿子能开阔眼界，少年时就有所成就，从1761年秋天起，他就带着6岁的儿子小莫扎特到奥地利的首都维也纳演出。这次演出获得了很大的成功。接着，父亲又带他到德国、法国、英国、荷兰和瑞士演出，每到一个地方，都获得观众的好评。但在这次旅行演出中，父亲也清楚地看到了儿子身上的缺点：莫扎特虽然有出色的音乐天赋，但是由于没有受过正规的普通教育，所以文化基础很差。旅行回来后，父亲为儿子进行系统的补课，教他学习拉丁文，学习音乐家必修的意大利文，还学法文和英文。
正是父亲列奥波里相当重视对莫扎特的早期教育，并采取了一系列教育措施，莫扎特最后才终于成为一位世界著名音乐家。
法国思想家卢梭在《爱弥儿》中说：“人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他就已经受到教育了。”早期教育不只是从幼儿园才开始，而应该从胎教开始一直延续到婴幼儿时期，婴幼儿时期是父母全面培养孩子，让孩子平衡发展的最好时机。
前言/序言
生活中，为什么有的人成功，而有的人失败；父母要想培养孩子成才，需要孩子有一定的天赋，因为拥有天赋的孩子成功的机会更多，这已经被无数神童证明过了。然而，这个世界并不完全是天才的世界，而是普通人的世界，普通人家的孩子经过科学的早期教育，照样可以成为有用的人才。就连身体残疾、头脑愚钝的阿甘，经过其母亲有效的培养都可以成为一代美国人的楷模，那么如今许多打出生就模样英俊、聪明伶俐的孩子，将来怎么不可以成为佼佼者呢？关键是孩子的父母要掌握教育孩子的正确方法，懂得对孩子开展早期教育。现代教育理论认为，孩子3岁和7岁的时候，是成长发育的两个重要关节点。意大利著名教育家蒙台梭利说：“人生的头三年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。”她的话不无道理，因为从正常的大脑发育来看，孩子3岁以前的大脑发育最快。婴儿出生时大脑重量370克，此后第一年内大脑重量增长速度最快，6个月时大脑重量为其出生时的两倍，占成人大脑重量的50％，而孩子的体重要到10岁才达到成人的50％，可见3岁之前，孩子大脑发育大大超过了身体发育的速度。
此外，3岁前是人智力发展的高峰阶段。人的大脑大约由1000个神经细胞（神经元）组成。在孩子出生后两年内，神经细胞迅速发育，每个神经细胞都与大约1万个其他神经细胞相连，每个神经细胞每秒钟能向相邻的细胞发送11个信息，由此可见，大脑神经细胞之间的信息交流次数之多是无法计算的，而大脑神经细胞之间的这些联系，在很大程度上是在孩子3岁以前产生的。
经过3岁之前的发育，孩子已经具备了学习的良好身体基础，在3～7岁这段时间，是孩子学习的关键期，他已经拥有相当的逻辑分析、归纳和综合能力了。这段时间，孩子的记忆力也发展到一个更高的水平，能够根据自己的记忆来判断事物了。此时，孩子的性格和基本的人生观、价值观也处于逐步形成阶段，很容易被外力塑造。
所以，父母要趁着孩子3岁和7岁的大好时机抓紧教育孩子，等机会过去之后再亡羊补牢，那就晚了。
民国时期，著名教育家朱庆澜曾撰写了一本《家庭教育》的著作。对于早期教育，朱庆澜在书中有一个形象而经典的“三道染缸”的比喻：
“小孩子生下来，好似雪白的丝。家庭生活就好似第一道染缸，父母教得好，养得好，好似白丝染成红底子；到了进学堂，再得好先生，就将那红红的底子好好加上一层，自然变成了大红：到了社会上，哪怕坏朋友、坏染缸逼着，想把他变成黑色，他那大红的底子，一时总不得变。如果再遇上好朋友、好染缸，不用说，自然变成真正的朱红，头等的‘好人’。
“万一父母教的法子、养的法子不好，就好比白丝一下缸，就已经染成黑底子，进了学堂，就有好先生，想把他变成红色，那底子总难褪得去。就是勉强替他加上一层红色，仍旧是半红半黑。如果孩子再遇着不热心的先生，到了社会上，再遇着坏朋友、坏染缸，将黑底子一层一层加上黑色，自然变成永不褪色的黑青，永不回头的坏蛋了。”
其实，在孩子小的时候，如果父母教育得当，孩子将来就会受用不尽。但是，许多家长却没有认识到早期教育对孩子的重要性，而让孩子在人生最初的六七年中随随便便地度过。这种做法是错误的。
对于孩子的早期教育，中国有句俗语——“3岁看大，7岁看老。”这句话形象地点明了早期教育实施的时机——3岁和7岁。
《童年光影：生命早期发展的关键解读》 一、 引言：生命之初的奠基时刻 我们的生命旅程，宛如一条蜿蜒的河流，其源头和初期的流向，往往深刻地影响着整条河流的形态与最终的归宿。对于人类而言，童年时期，尤其是生命最初的几年，便是这条河流最关键的塑造阶段。在这个时期，个体生理、心理、认知、情感和社交等各个维度的发展都处于快速而敏锐的成长之中，仿佛一块未经雕琢的璞玉，其未来的光彩与形态，很大程度上取决于早期雕琢的精度与方向。 “3岁看大，7岁看老”这句话，流传甚广，它以一种凝练而充满智慧的东方哲学视角，揭示了生命早期发展对个体长远轨迹的重要预示性。这句话并非宿命论的断言，而是一种基于长期观察和经验积累的深刻洞见，它强调的是，在人生的早期阶段，我们能够观察到诸多预示着个体未来潜能、性格特质、行为模式甚至人生走向的蛛丝马迹。 本书《童年光影：生命早期发展的关键解读》正是立足于这一深邃的洞察，旨在对生命早期发展的重要性进行全面而深入的剖析。我们不回避那些关于童年早期对个体命运产生深远影响的朴素智慧，但我们将以现代科学的严谨性、系统的研究方法和多学科的交叉视角，去探索和解读这些“光影”背后的科学原理与发展规律。本书将带领读者穿越时光的长河，回溯生命之初的起点，深入理解个体是如何在那个至关重要的阶段，构建起自身发展的基本框架，并从中窥见其未来发展的多种可能性。 二、 童年早期发展的多维度视角：生理、认知、情感与社交的联动 生命早期的发展并非单一维度的线性进程，而是一个复杂交织、相互影响的多维体系。本书将从以下几个核心维度，系统阐述童年早期发展的关键要素： 1. 生理基础与神经发展： 大脑的“敏感期”与可塑性： 婴儿时期是大脑发育最快的时期，神经元之间的连接（突触）以惊人的速度形成和修剪。大脑的“敏感期”（critical periods）和“关键期”（sensitive periods）理论，揭示了在特定时间窗口内，某些技能和能力（如语言、视觉、听觉、情感依恋等）的学习和发展最为高效且易于获得。本书将深入探讨这些敏感期是如何工作的，以及错过或未能充分利用这些时期可能带来的影响。 感官系统的发育与信息输入： 视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等感官系统的发育，为婴儿提供了认识外部世界的基础。早期丰富的、有质量的感官体验，对于大脑结构和功能的形成至关重要。例如，视觉的探索帮助婴儿构建空间认知，声音的辨别则为语言学习奠定基础。 运动技能的发展与认知探索的互动： 从抬头、翻身到爬行、行走，运动技能的发展不仅是身体能力的提升，更是个体主动探索环境、建立因果关系、发展空间认知的重要途径。婴儿通过身体的运动，与环境进行互动，获取经验，从而促进认知发展。 2. 认知能力的发展： 感知运动智能的萌芽： 瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）的理论指出，婴儿通过感觉和运动来认识世界，形成“感知运动图式”。这个阶段的婴儿，其思维是具体且直接的，他们通过操作和感知来理解事物。 早期语言习得的奥秘： 语言是思维的载体，也是社会交往的桥梁。本书将深入剖析婴儿如何从无到有地习得语言，包括语音的辨别、词汇的积累、语法结构的理解等。父母与养育者在早期语言环境的营造，对于儿童语言能力的发展具有决定性的影响。 问题解决与学习能力的萌发： 即使是年幼的婴儿，也展现出初步的问题解决能力，他们通过尝试、错误和观察来学习。好奇心是驱动学习的原始动力，早期丰富的探索机会能够极大地激发和培养儿童的学习兴趣与能力。 注意力与记忆力的早期发展： 注意力和记忆力是认知活动的基础。早期儿童的注意力短暂且容易分散，但随着年龄增长，其注意力和记忆的持续时间会逐渐延长。科学的引导和丰富的学习材料，能够促进这些基础认知能力的发展。 3. 情感与依恋关系的建立： 安全依恋的基石： 英国精神分析学家约翰·鲍尔比（John Bowlby）和玛丽·安斯沃斯（Mary Ainsworth）的依恋理论，强调了婴儿与主要照顾者之间建立的早期情感联结对个体一生幸福感和人际关系模式的深远影响。一个安全、稳定、回应及时的依恋关系，为儿童提供了探索世界的安全基地，以及应对压力和挑战的情感支持。 情绪的识别与表达： 婴儿出生时就带有基本的情绪，如快乐、悲伤、愤怒、恐惧等。通过与照顾者的互动，他们学会识别和表达自己的情绪，并理解他人的情绪。早期情感的共鸣和恰当的引导，有助于儿童形成健康的情绪调节能力。 同理心的萌芽： 同理心，即理解和感受他人情绪的能力，是社会性发展的重要一环。早期儿童通过模仿、观察和与他人的情感互动，逐渐萌生同理心的雏形。 自我概念的形成： 婴儿在与外界的互动中，逐渐意识到“我”的存在，形成初步的自我概念。认识到自己是一个独立的个体，并且拥有自己的感受和想法，这是个体独立性和自主性发展的重要前提。 4. 社交技能的初步发展： 社会性微笑与互动： 婴儿早期的社会性微笑，是他们与外界建立联系的第一步，标志着他们开始主动参与社会互动。 模仿与学习： 模仿是儿童学习社会行为和语言的重要方式。从模仿面部表情到模仿成人行为，儿童在模仿中学习规则、适应社会。 游戏与合作的萌芽： 随着年龄的增长，儿童开始喜欢与他人一起玩耍，尽管早期可能更多的是平行游戏（各自玩耍但可能在同一空间），但这是发展合作与分享能力的前奏。 规则意识的形成： 在与他人的互动和游戏过程中，儿童开始接触到简单的规则，并逐渐形成初步的规则意识，这是未来融入集体和社会生活的基础。 三、 早期经历对个体长远发展的影响：潜能的激发与障碍的形成 生命早期，正是这些多维度发展要素相互作用、相互塑造的关键时期。如同播撒在沃土中的种子，早期的环境、养育方式、经历的事件，都可能成为激发潜能的阳光雨露，也可能成为阻碍生长的恶劣环境。 学习潜能的启蒙： 早期丰富而富有刺激性的学习环境，能够极大地激发儿童的学习兴趣和潜能，为他们终身学习打下坚实基础。反之，缺乏足够刺激或过度压抑的学习环境，可能导致儿童学习兴趣的削弱，甚至形成学习障碍。 性格特质的奠定： 早期与照顾者形成的依恋关系、获得的情感体验，以及应对挑战的方式，都会深刻影响儿童性格特质的形成。例如，安全依恋有助于培养儿童的自信、独立和探索精神；而长期处于不安全依恋状态，可能导致儿童出现焦虑、回避或过度依赖等性格倾向。 行为模式的初步构建： 儿童在早期经历中学会的应对冲突、表达需求、与人交往的方式，往往会内化为长期的行为模式。例如，在家庭中长期经历父母的争吵，可能导致儿童在未来的人际关系中也倾向于采取对抗或逃避的方式。 心理韧性的塑造： 早期经历的挫折、挑战以及从这些经历中获得的应对经验，对于儿童心理韧性的塑造至关重要。能够从困难中学习和恢复的儿童，往往在未来的人生道路上表现出更强的适应性和抗压能力。 社会适应能力的根基： 早期在家庭和社会环境中的互动经验，是儿童学习社会规则、理解他人意图、发展合作能力的基础。良好的早期社会经验，有助于儿童更好地融入社会，建立积极的人际关系。 四、 科学育儿与早期干预：为未来播撒希望的种子 理解了生命早期发展的重要性，我们便不应仅仅满足于观察和解读，更应积极行动，通过科学的育儿理念和有效的早期干预，为儿童的未来发展提供坚实的保障。 高质量的亲子互动： 父母与照顾者在早期与孩子建立积极、回应性的互动，是激发儿童发展潜能的最重要因素。这包括积极的陪伴、鼓励探索、共情回应，以及提供丰富的感官和认知刺激。 营造安全且支持性的家庭环境： 家庭是儿童成长的第一个摇篮。一个充满爱、支持、尊重和安全感的家庭环境，能够极大地促进儿童的身心健康发展，让他们敢于探索，勇于尝试。 提供适宜的学习与发展机会： 根据儿童不同年龄段的发展特点，提供适宜的玩具、书籍、活动和游戏，鼓励他们主动学习和探索，满足他们的好奇心。 关注儿童的早期信号与需求： 父母和照顾者应具备敏锐的观察力，及时捕捉儿童发出的各种信号，理解他们的需求，并给予恰当的回应。这包括对情绪的理解、对身体不适的感知、对学习兴趣的捕捉等。 重视早期筛查与干预： 对于存在发展迟缓、学习困难、情绪行为问题等风险的儿童，早期识别和及时干预至关重要。科学的早期干预能够有效弥补不足，促进儿童的正常发展，避免问题进一步加剧。 五、 结语：珍视童年，启迪未来 “3岁看大，7岁看老”所蕴含的东方智慧，并非是对生命既定命运的宣判，而是对生命早期关键性的一种朴素而深刻的肯定。本书《童年光影：生命早期发展的关键解读》通过科学的视角，深入浅出地阐释了这一智慧的内涵。 我们希望通过本书，让更多的家长、教育工作者以及社会各界人士，能够深刻认识到生命早期发展的重要意义，珍视孩子成长过程中的每一个瞬间，以科学的知识和充满智慧的爱，为他们构建一个健康、快乐、充满机遇的成长环境。 每一个孩子都是一颗独一无二的种子，其未来的成长轨迹，固然受到遗传等多种因素的影响，但早期经历所提供的阳光、水分和养分，无疑是决定其能否茁壮成长、绽放独特光彩的关键。让我们共同努力，成为点亮孩子童年光影的指路明灯，启迪他们通往更加美好的未来。
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我被这本书中那种对人类心智发展复杂性的尊重深深打动。作者没有试图将复杂的人类发展简单化，相反，她细致地描摹了环境、基因与个体能动性三者之间那种如同交响乐般复杂的互动关系。阅读体验是层层深入、不断被挑战的过程，每一次以为自己抓住了核心观点时，作者又会引入一个新的维度来拓宽思考的边界。尤其是一些关于“习性养成”的段落，描述得入木三分，让人不禁反思自己许多根深蒂固的行为模式究竟是从何而来的。这本书的价值不在于提供一个标准答案，而在于它提供了一套精密的分析工具，让我们能够更清晰、更少偏见地去解读自己和身边人的行为模式，是一部需要反复品读的佳作。
评分这本书的语言风格是极其克制而又充满力量的，没有那种空洞的口号式激励，更多的是一种基于事实的冷静剖析。我特别欣赏作者在引用研究成果时的严谨态度，每一个论点都建立在扎实的数据和交叉验证之上，这使得整本书的论证体系显得密不透风，难以被轻易挑战。读完后，我最大的收获是学会了用一种更长远的眼光去审视生活中的许多小事，那些曾经被视为无关紧要的日常互动，在作者的梳理下，都变得意义非凡起来。它没有提供一蹴而就的捷径，而是提供了一张详细的“发展地图”，告诉我们哪些路段是关键的，哪些弯道需要特别注意。这种务实而又深刻的指导，比任何廉价的成功学鸡汤都要有价值得多。
评分这本书的文字功底着实令人称道，它有一种浑然天成的叙事节奏感，读起来极其流畅，仿佛在听一位智者娓娓道来。我尤其喜欢作者在处理复杂概念时所使用的那些生动、贴切的比喻，它们极大地降低了理解门槛，让原本可能显得枯燥的理论变得鲜活起来。全书的结构布局也设计得非常巧妙，每一章节的过渡都自然而然，承上启下，很少有那种为了凑字数而硬生生拉扯的感觉。作者的笔触在宏观的时代背景和微观的个体行为之间自由切换，这种视野的切换让人感到视野开阔，不再局限于单一的视角。读完后，我有一种强烈的冲动去和身边的人讨论书中的观点，因为它确实触及了许多人在为人处世中都会遇到的困惑，并提供了一种看待问题的全新框架，这种框架的构建，才是这本书真正的价值所在。
评分坦白说，一开始我对这种探讨“定型”的论题抱持着一丝怀疑态度，总觉得人性发展岂能如此简单地被划定界限？然而，这本书的论述方式非常高明，它并没有走上绝对化的老路，反而更像是在探讨“可能性”与“敏感期”之间的微妙平衡。作者通过对大量发展轨迹的梳理，有力地论证了早期环境刺激所播下的“种子”如何影响后续的“生长模式”，即便后期的环境有所变化，这种初始的设定依然会留下深刻的印记。这种印记并非不可更改的宿命，而是更像是一种“默认设置”，需要付出额外的努力才能进行系统性的“覆盖更新”。这种细致入微的分析，让我对“早期教育”的重要性有了更深层次的敬畏，不再是流于表面的口号，而是理解了其背后复杂的神经科学和心理动力学支撑。
评分这本书的观点真是令人耳目一新，完全颠覆了我过去对传统育儿理念的一些固有看法。作者在行文中展现出一种非常细腻的观察力，尤其是在探讨早期经验对个体长期发展的影响时，那种层层递进的逻辑推演，让人不得不停下来深思。我特别欣赏作者那种不拘泥于简单结论的探讨方式，她似乎更热衷于挖掘现象背后的深层机制，而不是简单地给出一个“是”或“否”的答案。阅读过程中，我感觉自己像是在跟随一位经验丰富的向导，穿越一片复杂的心理学和发展科学的迷宫，每走一步都有新的发现。那些引用的案例和研究，虽然没有直接提及书名，但其内在的论证力量是毋庸置疑的，它们为作者的观点提供了坚实的基石，让整个论述显得既有学术深度，又不失可读性。它成功地引导我去思考，我们今天所见的“成品”，究竟有多少是先天注定，又有多少是后天塑形的产物，这种反思的过程本身就是一次宝贵的学习体验。
评分购买很多次了，一直信赖京东
评分不错。。。。。。。。。。。。。
评分非常值得看的一本书，很有价值
评分买了为何要说3岁看大，7岁看老一点都不后悔，很喜欢沧浪，书是绝对正版的，纸张都非常好！为何要说3岁看大,7岁看老由新浪亲子特别推荐。人生基础在童年。中国关于儿童教育的俗语3岁看大，7岁看老，形象地点明了早期教育实施的时机——3岁和7岁。父母应该紧紧抓住孩子3岁和7岁的这两个节骨眼，有计划、有准备地实施自己的教育计划，为孩子将来的成功做好充分准备。识伴随人类成长，人类的成长少不了知识。
评分质量很好。是正版的，信赖京东。
评分正版图书！值得购买！！
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评分很喜欢质量不错很喜欢质量不错
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