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评分哲学方面
评分康德意义上的“概念分析论”使指对知性能力本身的分解。为此,“我们将把纯粹概念一直追踪到它们在人类知性中最初的胚胎和禀赋”。目的是“通过我们仅仅在作为先天概念诞生地的知性中寻找这些先天概念并一般地分析知性的纯粹运用,来探究这些先天概念的可能性。而图型说所在的原理分析论则是在指出纯粹知性概念所给予的规则之外,同时还先天地指出这种规则所应用于其上的那种具体情况。
评分康德的父亲是一个马鞍匠,父母都是信仰新教的虔信派(Pietismus)教徒,虔信派强调宗教的精神,重视虔诚的信仰感情,康德小时候的精神世界受到很深的虔信派影响。八岁时,康德开始上学,学校提倡的是人文主义教育,反对宗教带给人的思想上的僵化。学校的教育改变了康德的宗教态度,他从此开始一生都对宗教祈祷和教堂唱诗感到反感。也是因为学校的教育,他开始怀疑建立在感觉与感受上的宗教,他的宗教哲学简单地来说也是对虔信派的一种反动。
评分1754年,康德发表了论文《论地球自转是否变化和地球是否要衰老》,对“宇宙不变论”大胆提出怀疑。
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评分在这个时候,本篇文章所探讨的主题,图型说就出场了。在本文第一部分所阐述的图型说的内容概况中,我们得到了关于图型说的基本知识,而康德提供这个知识则试图展示的是知性先天作出的判断——也就是范畴的图型法,也就是知性对范畴的处理方式是如何运作的。从而他阐释了数学和物理学是如何可能的。在对这个原理体系的总注释中,康德提出四个命题做了总结发言:
评分4. 没有偶发的裂隙:禁止空间里的一切经验性直观的综合中两个现象之间有任何间隙。
评分3. 世界上没有偶发的跳跃:禁止在现象系列中有任何跳跃
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