法語TEF仿真題精解 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　法語試捲傳統命題的樣式一般是介詞填空、動詞變位、改錯、漢法互譯以及寫作等。應該說，這樣的命題對於詞法和句法知識的檢測是極為有效的。但是，隨著我國改革開放的不斷深入，法語越來越走進我們的現實生活和實際工作，傳統命題的樣式已無法適應時代發展的需要。對於許多人而言，他們在實際的工作中迫切需要的不是詞法和句法爵推敲，而是快速的閱讀理解和聽力能力。

作者簡介

　　劉成富，1962年生於揚州，1994年獲巴黎第七大學博士學位。現任南京大學法語係主任、教授、博士生導師，中國非洲問題研究會副會長。齣版著作、譯著40餘部；發錶論文、譯文1 00餘篇。代錶性著作有《從法國暴行文學看納粹集中營》、《20世紀法國“反文學”研究》等；代錶性譯著有《消費社會》、《科學的社會用途》等。2006年入選教育部新世紀創新人纔。
　　黃小彥，1978年齣於無锡，南京大學法語係博士生，主要研究成果有《法語筆譯實務》等。
　　桂麗，1977年生於南京，畢業於南京大學法語係，曾留學法國，現從事法語翻譯工作。

內頁插圖

目錄

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Test 10
語法、句法題精解

前言/序言

　　法語試捲傳統命題的樣式一般是介詞填空、動詞變位、改錯、漢法互譯以及寫作等。應該說，這樣的命題對於詞法和句法知識的檢測是極為有效的。但是，隨著我國改革開放的不斷深入，法語越來越走進我們的現實生活和實際工作，傳統命題的樣式已無法適應時代發展的需要。對於許多人而言，他們在實際的工作中迫切需要的不是詞法和句法爵推敲，而是快速的閱讀理解和聽力能力。因此，一種能夠既兼顧傳統，又能夠注重實際運用和交際的新型命題樣式便悄然齣現瞭。無論是法國巴黎工商會組織的法語水平測試（TEF），還是法國國際教育研究中心新近推齣的法語知識測試（TCF），還是中國法語教學研究會組織的法語四級統測，都已經把傳統命題的樣式趕齣瞭曆史舞颱。
　　既然命題的樣式齣現瞭根本性的變化，要順利地通過法語考試，就必須對考試的樣式和規則有一定的瞭解。考試如同參與遊戲，對規則不瞭解就不可能成為真正的“贏傢”。為此，我們根據法國巴黎工商會組織的法語水平測試的樣式，並結閤TCF試題的內容，從我們的“法語水平測試電子題庫”中抽取瞭精華部分，為廣大考生編寫瞭《法語TEF仿真題精解》這本考試參考用書。本書的主體內容是10套TEF試題和240題綜閤練習題。在選擇書麵語料（報刊文章、啓示、圖錶）和音響資料（電話留言、電颱新聞）的過程中，我們把重點放在語料的當下性和實際性上，力圖點麵結閤，語言與文化結閤，最大限度地提高考生的應試能力和應試技巧。每套試題分為三大部分：樣題、題解和聽力資料。
　　我們不僅注重命題的樣式，而且注重“題解”，因為僅僅給齣一個答案是不夠的，關鍵是要讓我們的考生，尤其是中級法語水平以上的考生，能夠知其所以然，在理解考題和把握考試規則的同時，觸類旁通，進一步鞏固語法點，擴大知識麵。該“題解”經江蘇蘇索外語培訓中心法語留學預科班和齣國強化班反復使用，收到瞭良好效果。希望我們的“題解”能夠真正與考生進行對話，在對話中使考生感悟我們的“良苦用心”。
　　《法語TEF仿真題精解》是“法語水平測試電子題庫建設”的最終研究成果，被納入南京大學創建世界一流大學本科教學改革基金項目。

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優點：題目很多，公司考試居然齣現瞭一模一樣的題目，可惜。。我不記得答案瞭

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正品。物流非常快，1天就到瞭

評分☆☆☆☆☆

[ZZ]在京東買書有一年瞭，買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。[SM]思想有提升瞭。這是讀書心得： 師者，傳道授業解惑者也。古老的思想已經把教師的職責詮釋得清清楚楚瞭。反過來，把我們自己放在這個定義上來看看，有多少人閤格呢？如果沒有嚴格的製度和考評機製，連課都不好好教的教師，肯定不在少數。是何原因？應該源於現今的教育製度，也源於教師自身。[BJTJ] 　　古人說“天地君親師”，特彆突齣瞭“師” 的地位和作用。自古教師與“天”“地”“君”“親”是同一地位的，可享受任何特權的。對學生，教師可以有等同於父母的權利。[NRJJ]而如今的未成年人保護法齣颱後，結果怎樣呢？學生是越來越自由瞭，對教師也越來越不尊敬瞭！以前，我們在老師麵前唯恐做錯事的心態，恐怕現在的學生心中再也沒有瞭。[QY]有時候連我們自己都瞧不起自己瞭，老師，還算什麼“靈魂的工程師”？自己都不愛自己的職業瞭，還能用心教學嗎？不用心教學，這不是教師本質的腐敗嗎？ 　　年輕教師有晉升職稱的壓力，有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標，缺一不可；職稱晉升後的教師又想名利雙收，又想占據優越的學校。[SZ]於是，不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點，“心較比乾多一竅”，韆方百計地“補”習，“考”好成績，“寫”論文，“上”公開課，“指導”學生…… 　　 [SM]如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平，比綜閤素質，應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是，在學校裏混的一小撮人，教學思想落後，教學方法陳舊，對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心，對教學、科研更是不屑一顧，職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”，甚至要“高人一籌”。更有甚者，自譽“與世無爭”，視一切為糞土，除瞭生兒育女、相夫教子，隻求度日、退休、安度晚年，同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事！ 　　[BJTJ]還有，學校領導作為教師的一份子，同樣存在著腐敗，甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展，而隻照顧幾個重點學科，就是一種腐敗；一天忙不完的會議，不能引領師生身心健康發展，同樣也是腐敗；除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署，不能創性地開展教育活動，更是一種腐敗…… 　　於是，一嚮被稱為“清水衙門”的教育聖地——校園變得越來越汙濁瞭，連小學生在學校就要經受“廉政文化進校園”之類的社會考驗，心得體會《廉文讀書心得體會——讓我們都昂首地活著吧》(http://www.unjs.com)。這是社會的進步，還是社會的退步？ 　　[NRJJ]人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱：“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊，學高為師，德高為範，教師確實是一項崇高的職業。過去，傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇，教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。 　　所以，是教師就要做一個甘於清貧、道德高尚的人，不想道德高尚、不甘於清貧就不要做教師。臧剋傢在《有的人》中說“有的人活著，他已經死瞭。有的人死瞭，他還活著。”既然為人，就要做一個活得有意義——有道德底綫——活著的人。作為教師，我們更要隨時問自己：“你還活著嗎？” 　　意大利詩人但丁曾說過這樣一句話：“一個知識不健全的人可以用道德去彌補，而一個道德不健全的人卻難於用知識去彌補。”

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正品。物流非常快，1天就到瞭

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，吸引著那些雖然清貧卻孜孜不倦地追求真理的莘莘學子吧？ 　 曆數瞭這麼多書的好處，那麼你是不

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書質量不錯 可以在齣版社網站上下載音頻，不帶光盤

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很棒

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沒有光盤。。。

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握著曆史。久而久之，這種“前無古人，後無來者”的感覺愈演愈烈。不變為“書癡”者鮮矣。 　　書

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