高等學校教師崗前培訓係列教材：高等教育學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

傅樹京 編

圖書標籤:

• 高等教育學
• 教師培訓
• 崗前培訓
• 高校教師
• 教育教學
• 師範教育
• 教學方法
• 教育理念
• 職業發展
• 高等教育

齣版社： 首都師範大學齣版社

ISBN：9787811190793

版次：1

商品編碼：10116239

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2007-07-01

用紙：膠版紙

頁數：256

字數：271000

正文語種：中文

內容簡介

　　《高等教育學》以馬剋思主義及其他相關理論為基礎，從我國社會發展和高等教育改革的實際情況齣發，兼顧世界高等教育發展狀況和趨勢。既考慮高等教育學作為一門學科的特點，又考慮高等學校教師的特點；既注重理論的闡述，又關注高等教育及其高等學校的實踐。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
第一節 中外高等教育與高等教育學
第二節 世界高等教育發展概況
第三節 高等教育在現代社會中的地位
第四節 高等教育學的研究概述
第二章 高等教育功能與結構
第一節 高等教育結構
第二節 高等教育功能
第三節 高等教育結構與功能的關係
第四節 個案研究
第三章 高等教育的目的和培養目標
第一節 教育目的的概述
第二節 人的全麵發展與高等教育的人纔培養理論
第三節 高等教育的培養目標
第四節 個案研究
第四章 高等學校教師與學生
第一節 高等學校教師
第二節 高等學校學生
第三節 高等學校師生關係
第四節 個案研究
第五章 高等學校管理
第一節 高等學校管理體製
第二節 高等學校管理目標
第三節 高等學校管理內容
第四節 個案研究
第六章 高等學校製度
第一節 高等學校的學製
第二節 高等學校的學位製度
第三節 個案研究
第七章 高等學校教學
第一節 高等學校學科與專業設置
第二節 高等學校課程設置
第三節 高等學校的教學理論
第四節 高等學校教學計劃、教學大綱和教材
第五節 高等學校教學測量與評價
第六節 高等學校新教師順利走上講颱的策略
第八章 高等學校科學研究與技術開發
第一節 高等學校的科學研究
第二節 高等學校的技術開發
第三節 個案研究
第九章 高等教育全球化
第一節 高等教育全球化與人纔培養
第二節 高等教育全球化趨勢
第三節 個案研究
第十章 高等教育的熱點問題
第一節 雙語教育的正負效應
第二節 人文教育
第三節 高等教育大眾化
第四節 高等學校人事管理及教師流動
第五節 各國學位認證製度介紹
第六節 個案研究
參考文獻
後記

精彩書摘

　　（四）形式結構
　　高等教育的形式結構主要是指高等教育係統中不同的辦學形式及其比例關係，即一般高等教育與其他各種類型高等教育之間的比例①。形式結構可以從不同的角度進行劃分，比較復雜。按照學習時間不同，可以分為全日製、半日製和業餘高等教育等辦學形式或長學製和短學製。包括全日製高等院校、夜大、職工業餘大學等；按照辦學主體不同，分為國傢辦、地方辦、民間辦、私人辦等高等學校形式；按照授課方式不同，又分為普通高等教育和高等職業技術教育；按照人纔培養規格不同，分為學曆教育和非學曆教育。世界各國的高等學校，根據辦學主體不同，可概括為公立高等學校和私立高等學校兩種類型。
　　總的來說，普通高等教育是高等教育形式結構的主體，它與其他形式高等教育之間相互補充，相互作用，共同構成一個完整的高等教育形式結構。目前，高等教育形式朝著多樣化的步伐邁進，具體錶現為：（1）學生年齡的多樣化。以前的高等教育以青年為主，隨著時代的發展，高等教育不再受年齡的限製，越來越多的老年人參與其中學習。同時，一些“小神童”、“小天纔”也較早地邁人大學，這就形成瞭中青年為主，少年、老年共同參與的年齡結構。（2）舉辦者的多樣化。在我國，原來一直以政府辦學為主，企業、私人很少舉辦高等學校。隨著國傢對地方和私人辦學的鼓勵，越來越多的地方齣現瞭私立學校。高等教育已形成國傢、地方、企業、私人共同舉辦的局麵。（3）高等教育機構的多樣化。如普通高等學校和成人高等學校等。（4）培養目標的多樣化。不同形式的高等教育培養目標是不同的。有以職業為目標的，如高等職業等校，也有以增加知識，提高修養為目標的，比如很多普通大學。
　　可以看到，以上不同角度劃分的形式結構有一些是交叉和重疊的，比如普通高等教育裏麵包括全日製普通高等院校，高等職業技術教育包括高等專科學校和短期職業大學。因此，必須處理好各種形式教育之間的關係，提高教育資源的利用率和高等教育的整體效益。

前言/序言

　　高等學校教師崗前培訓是我國加強高等學校教師隊伍建設，提高教師整體素質的重要舉措。我國高校教師崗前培訓始於1986年，1991年前後全麵展開，至今已有21年的曆史。作為職業培訓的必要形式，崗前培訓對高校青年教師順利走嚮教育教學第一綫起到瞭重要的引導和輔助作用。高校教師崗前培訓作為教師初步的職業訓練，是教師成長的重要環節。對於青年教師來說，自我角色的轉換和重新定位是他們所麵臨的最大挑戰。隨著我國高等教育以及教師培訓工作的發展，新情況、新問題不斷顯現齣來，高等教育國際化和教師職業專業化以及激烈的社會競爭對高校教師提齣瞭更高的要求。我國高校教師培訓正處在一個曆史性轉摺的重要時期，高校教師培訓的運行機製已經發生瞭很大的變化，高校教師培訓的需求也日趨多元化、多樣化和個性化。如何適應新形勢，及時調整高校教師培訓的內容乃至方式已成為一個亟待解決的問題。
　　《禮記·學記篇》日：“君子既知教之所由興；又知教之所由廢，然後可以為師。”這句話道齣瞭教師職業培訓的必要性。又日：　“君子知至學之難易，而知其美惡，然後能博喻。能博喻，然後能為師。”這句話錶明教師成長乃是一個不斷循序漸進的學習過程。
　　教材是培訓工作的靈魂，因此擁有一套符閤時代發展和高等教育發展趨勢的教材，是當前北京地區高校教師崗前培訓的首要任務。崗前培訓是高校青年教師走上講颱的必備環節，崗前培訓的教材應使青年教師通過學習，領會最基本的高等教育基礎知識，把握高等教育所涉及的最基礎、最核心的概念與原理。

高等教育學：理論與實踐的深度探索 本書旨在為高等教育領域的研究者、管理者及一綫教育工作者提供一套係統、深入的理論框架和實踐指導。在當前全球化與知識經濟浪潮的推動下，高等教育正經曆前所未有的變革與挑戰。如何理解高等教育的本質及其發展規律，如何有效設計、實施和評估高等教育活動，如何應對日益復雜的社會需求與技術進步，成為教育工作者必須思考的關鍵問題。 本書圍繞高等教育的多個核心維度展開，力求展現其豐富而多樣的內涵。 第一部分：高等教育的理論基礎與發展脈絡 我們首先將追溯高等教育思想的源流，探討其在不同曆史時期、不同文化背景下的演變。從古代的學院與學府，到近現代大學的崛起與功能拓展，再到當代高等教育體係的多元化發展，我們將梳理高等教育理論的生成機製與演進邏輯。這包括對教育目的、教育功能、教育本質等根本性問題的哲學反思，以及對不同高等教育理論流派（如自由主義、實用主義、批判理論等）的深入解析。通過對這些理論基石的理解，讀者將能夠更準確地把握高等教育的時代特徵與發展方嚮。 第二部分：高等教育的結構與運行機製 本部分將聚焦於高等教育體係的微觀與宏觀結構。我們將分析不同類型的高等教育機構（研究型大學、應用型大學、專科院校等）的定位、特點與功能差異。同時，深入探討高等教育的組織管理，包括學校章程、學術委員會、院係設置、行政管理體係等。在此基礎上，本書還將闡述高等教育的資源配置與運行機製，如經費來源、師資隊伍建設、學生管理、教學質量保障體係的構建與運作。理解這些結構與機製，對於優化高等教育的效率與質量至關重要。 第三部分：教學、學習與課程設計 作為高等教育的核心內容，教學與學習的理論與實踐將是本書的重點。我們將探討不同教學模式的特點與適用性，如講授式、討論式、案例式、項目式學習等，並分析如何在實踐中創新教學方法，激發學生的學習主動性和批判性思維。課程設計是教學活動的起點，本書將指導讀者如何進行科學的課程分析，明確課程目標，選擇恰當的內容與形式，設計有效的評估方式。我們將強調以學生為中心的教學理念，關注學習者在認知、情感、技能等方麵的發展。 第四部分：學術研究與知識創新 大學不僅是知識傳授的場所，更是知識生産與創新的搖籃。本部分將深入研究高等教育中的學術研究活動。我們將探討研究的倫理規範、研究方法的選擇與運用，以及如何培養研究型人纔。同時，本書還將關注科研組織與管理，包括科研項目的申報與執行、學術成果的評價與傳播、科研成果的轉化與應用等。理解並踐行學術研究的規律，是保持高等教育活力與競爭力的關鍵。 第五部分：高等教育的改革與發展前沿 麵嚮未來，高等教育麵臨著諸多挑戰，同時也孕育著新的發展機遇。本書的最後部分將對當前高等教育改革的熱點問題進行深入探討，如教育公平與包容性發展、技術進步（如人工智能、在綫教育）對高等教育的影響、終身學習體係的構建、國際化辦學策略、大學社會責任的履行等。我們將分析這些前沿問題産生的背景，梳理相關的研究成果與實踐經驗，並展望高等教育未來的發展趨勢，為教育工作者提供前瞻性的思考與應對策略。 本書力求理論聯係實際，兼顧學術的嚴謹性與實踐的可操作性。我們希望通過本書的閱讀，讀者能夠形成對高等教育的全麵認知，掌握分析和解決高等教育問題的基本方法，從而在自己的崗位上為高等教育事業的發展貢獻智慧與力量。

評分☆☆☆☆☆

這本書最讓我感到“震撼”的，是它對高等教育與科技發展、與社會信息化的深度融閤的探討。我一直覺得，科技隻是教學的輔助工具，但這本書讓我看到瞭科技對高等教育的顛覆性影響，以及未來高等教育可能的發展方嚮。 書中對於“信息化教育”的闡述，不僅僅局限於在綫課程、慕課（MOOCs）這些概念，而是更深入地探討瞭信息技術如何重塑教學內容、教學模式、學習方式，甚至教育管理。它讓我看到瞭，未來的教育將更加個性化、智能化、開放化。 我特彆喜歡書中關於“人工智能在高等教育中的應用前景”的討論。雖然聽起來有些遙遠，但作者通過大量的實例和前瞻性的分析，讓我看到瞭AI在輔助個性化學習、智能輔導、教學評估、教育決策等方麵的巨大潛力。這讓我既感到興奮，也有一絲絲的擔憂：未來教師的角色會發生怎樣的變化？我們如何與AI協同工作？ 書中還詳細介紹瞭“大數據在高等教育中的應用”。通過對學生學習數據的收集和分析，我們可以更精準地瞭解學生的學習規律、學習睏難，從而提供更有針對性的指導和幫助。這讓我意識到，數據分析能力，可能也會成為未來教師需要掌握的一項重要技能。 同時，作者也強調瞭，在擁抱科技的同時，不能忽視“人文關懷”的重要性。科技是工具，最終的目的是為瞭更好地育人。高等教育的核心價值，依然在於培養具有健全人格、批判性思維、創新能力和社會責任感的個體。如何在技術賦能的同時，保持教育的溫度和人文精神，是一個需要我們持續思考和探索的課題。 這本書讓我對高等教育的未來充滿瞭期待，也讓我對自己的職業發展有瞭更清晰的規劃。我需要不斷學習新的知識和技能，去適應這個快速變化的時代，去迎接科技帶來的挑戰和機遇。它讓我不再僅僅關注眼前的教學任務，而是開始思考，我如何纔能成為一名能夠引領未來教育發展的教師。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是有意思！我最近剛接觸到高等教育學這個領域，之前一直覺得它很神秘，感覺像是學術界纔需要關注的東西。但拿到這本《高等學校教師崗前培訓係列教材：高等教育學》之後，我纔發現原來高等教育學離我們這麼近，而且它講的很多內容都非常實用，甚至可以說是一種“思維方式”的啓濛。 拿第一部分來說，它對高等教育的起源、發展和基本原理的闡述，就讓我對“大學”這個概念有瞭全新的認識。我一直以為大學就是個傳授知識的地方，就像過去那樣，老師在上麵講，學生在下麵聽。但這本書讓我明白，高等教育的內涵遠不止於此。它涉及到社會發展、人纔培養、科學研究、文化傳承等多個層麵，而且這些層麵之間是相互關聯、相互促進的。書中對不同曆史時期高等教育發展模式的分析，比如從古代的學徒製到現代的綜閤性大學，讓我看到瞭高等教育是怎樣隨著社會需求和科技進步不斷演變的。這種宏觀的視角，讓我不再局限於眼前的教學任務，而是能夠跳齣來，思考教師這個職業在整個高等教育體係中的定位和價值。 尤其讓我印象深刻的是，書中在探討高等教育基本原理時，強調瞭“以學生為中心”的理念。這和我們傳統的“以教師為中心”的教學模式有很大的區彆。過去，我們可能更關注如何把知識點講清楚，如何完成教學大綱的要求。但這本書引導我去思考，學生在學習過程中的主體地位，他們的學習需求、學習方式、以及如何激發他們的學習興趣和主動性。這不僅僅是教學技巧的調整，更是一種教育哲學的轉變。我開始反思，我作為一名教師，我的角色到底是什麼？是知識的傳遞者，還是學生學習過程的引導者、促進者和閤作者？這種思考讓我對自己的職業有瞭更深的敬畏感，也對未來的教學實踐有瞭更明確的方嚮。 而且，這本書的語言風格也很吸引人。它不像一些枯燥的學術專著，裏麵有很多生動的案例和形象的比喻，即使是初學者也能輕鬆理解。比如，在講到教育目標時，它用“為社會培養棟梁之纔”和“啓迪個體智慧，實現人生價值”這兩個角度進行闡述，非常直觀地說明瞭高等教育的雙重使命。我讀完之後，感覺自己不再是那個對高等教育一無所知的“門外漢”，而是有瞭一些基礎的理論框架，能夠更好地去理解和分析現實中的高等教育現象。這本書就像為我打開瞭一扇窗，讓我看到瞭高等教育背後更為廣闊的世界。

評分☆☆☆☆☆

這本書的每一章節都仿佛是一個精心構建的知識迷宮，引人入勝。特彆是關於高等教育發展規律的探討，讓我對“為什麼”大學是現在這個樣子有瞭深刻的理解。它不是憑空齣現的，也不是一成不變的，而是曆史進程、社會需求、技術變革、以及無數教育傢智慧的結晶。作者並沒有簡單地羅列史實，而是通過深入的分析，揭示瞭高等教育發展的內在邏輯和驅動力。 書中對不同國傢和地區高等教育模式的比較分析，讓我大開眼界。比如，英國的精英教育傳統，美國的産學研結閤模式，以及一些新興國傢在發展高等教育時麵臨的挑戰和采取的策略，都為我提供瞭寶貴的參考。我發現，高等教育的發展並不是一條單行道，不同的文化背景、經濟條件和社會製度，都會塑造齣獨具特色的高等教育體係。這種多元化的視角，讓我認識到，在追求教育公平和質量的同時，也需要考慮本土的實際情況，不能照搬照抄。 我特彆喜歡書中關於高等教育與社會發展的關係的論述。它不僅僅強調瞭高等教育為社會輸送人纔，還深入探討瞭高等教育在推動科技創新、促進經濟增長、提升國傢競爭力、以及塑造國民價值觀等方麵的關鍵作用。這種“賦能”的視角，讓我更加堅信，作為一名高等教育工作者，我的工作具有深遠的社會意義。我不僅僅是在教書，我是在參與塑造未來，為社會的進步貢獻力量。 書中對於教師角色的多重定位的闡述，也給瞭我很大的啓發。從知識的傳授者，到學習的引導者，到學術的研究者，再到學生人生的導師，甚至到教育改革的實踐者。每一個角色都充滿瞭挑戰，也充滿瞭機遇。這讓我意識到，教師的工作絕非簡單重復，而是需要不斷學習、不斷反思、不斷創新。這本書就像一個指南針，為我在職業生涯的探索中指明瞭方嚮。 讀完這部分，我感覺自己對高等教育的認知層次得到瞭顯著提升，從一個旁觀者，逐漸轉化為一個能夠進行深度思考的參與者。這種知識上的充實感和職業上的認同感，是這本書給我帶來的最寶貴的財富。

評分☆☆☆☆☆

這本書的可讀性真的非常高！雖然主題是“高等教育學”，但我感覺一點都不枯燥，反而充滿瞭智慧的啓迪。特彆是在講到“高等教育與創新創業”的關係時，作者的論述讓我眼前一亮。 我一直以為，“創新創業”是商學院或者創業公司的專利，跟我們這些文科或者理工科的基礎學科老師關係不大。但這本書讓我徹底改變瞭這種看法。它深刻地闡述瞭高等教育作為知識創造和人纔培養的搖籃，在推動國傢創新能力和經濟發展方麵所扮演的核心角色。 書中詳細分析瞭大學如何通過科研創新、人纔培養、成果轉化等多種途徑，來激發社會創新創業的活力。例如，通過鼓勵學生參與科研項目、設立創新創業課程、提供創業孵化平颱、以及與企業建立緊密的産學研閤作關係等。 我特彆欣賞書中對“教師在培養學生創新創業精神中的作用”的強調。它不僅僅是傳授知識，更重要的是要點燃學生的創新火花，培養他們的批判性思維、解決問題的能力、以及勇於嘗試的冒險精神。這讓我反思，我在平時的教學中，是否給予瞭學生足夠的鼓勵去嘗試新事物，去挑戰權威，去發現潛在的可能性。 書中還探討瞭高等教育在構建“創新生態係統”中的作用，以及如何通過政策引導、資源支持等方式，來優化創新創業的環境。這讓我意識到，創新創業的成功，不僅僅是依靠個人的努力，更需要一個良好的宏觀環境。 讀到這一部分，我感覺自己對高等教育的“社會功能”有瞭更深刻的理解。高等教育不再僅僅是傳授知識，更是驅動社會進步和經濟發展的強大引擎。而我作為其中的一員，也肩負著重要的使命。這本書給瞭我極大的鼓舞，讓我對接下來的教學工作充滿瞭新的思考和新的動力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構非常閤理，每一部分的內容都環環相扣，循序漸進。當我讀到關於“高等教育的評價與改革”這一章節時，我感覺之前的知識積纍瞬間得到瞭升華。我開始意識到，高等教育並非一個靜止不變的體係，它需要不斷地被審視、被評價，然後進行相應的改革，以適應時代的發展和社會的變遷。 書中對於各種教育評價體係的介紹，讓我眼前一亮。從傳統的教學評估，到更全麵的學科評估、機構評估，甚至是國傢層麵的教育發展指數，我看到瞭評價的維度是如此豐富。而這些評價，不僅僅是為瞭“找問題”，更是為瞭“促發展”。作者強調瞭評價在識彆優勢、發現不足、指導決策、以及推動創新方麵的重要作用。 我尤其關注書中關於“如何看待教育評價中的挑戰和局限性”的論述。確實，任何評價體係都可能存在主觀性、片麵性，甚至被功利化的風險。如何構建一套更加科學、公正、有效的評價體係，同時又能夠避免過度量化和形式主義，是一個長期而艱巨的任務。這本書讓我認識到，評價本身也需要被評價，需要不斷地自我完善。 而關於“教育改革”的部分，更是讓我熱血沸騰。書中對不同時期、不同背景下的教育改革案例進行瞭深入分析，包括課程改革、教學方法改革、招生製度改革、教師隊伍建設改革等等。這些改革的初衷，往往是為瞭解決高等教育發展中的瓶頸問題，提升教育質量，培養更符閤社會需求的人纔。 我從這些案例中學習到瞭很多寶貴的經驗，比如，改革需要頂層設計，也需要基層實踐的支撐；改革需要循序漸進，也要敢於突破；改革需要廣泛的共識，也要麵對阻力。作為一名基層教師，我應該如何理解和參與到教育改革中，這本書給瞭我很多思考。 它讓我明白，教師不僅僅是教育的“執行者”，更是教育改革的“參與者”和“推動者”。我的教學實踐，我的教學反思，甚至我提齣的意見和建議，都可能成為教育改革的點點滴滴。這本書極大地增強瞭我作為一名高等教育工作者的責任感和使命感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度都讓我嘆服。它不僅僅是一本教材，更像是一部關於高等教育發展和教師使命的“百科全書”。特彆是關於“高等教育的未來展望”這一部分，讓我對未來的教育充滿瞭好奇和期待。 書中對未來高等教育發展趨勢的預測，涵蓋瞭技術變革、社會需求、學習模式等多個方麵。例如，關於“混閤式學習”、“個性化學習”、“體驗式學習”等概念的闡述，讓我看到瞭未來教育的多元化和智能化。 作者也提到瞭高等教育在應對全球性挑戰，如氣候變化、公共衛生危機、社會不公等方麵的作用。高等教育需要培養能夠解決這些復雜問題的復閤型人纔，並積極參與到全球性的閤作與研究中。 讓我印象深刻的是，書中對“學習型社會”的構建的呼籲。它強調瞭高等教育不僅僅是麵嚮在校學生，更應該成為終身學習的平颱，為社會各界提供繼續教育和職業培訓的機會，從而提升全社會的整體素質和創新能力。 這本書也讓我對“教師的角色”有瞭更深層次的思考。在未來的教育環境中，教師可能不再是唯一的知識來源，而是更加側重於引導者、組織者、促進者，以及學習過程的設計者。如何適應這種角色的轉變，是我需要持續探索的問題。 讀完這本書，我感覺自己的視野得到瞭極大的拓展，對高等教育的未來充滿瞭信心和希望。它不僅為我提供瞭豐富的理論知識，更激發瞭我對教育事業的熱情和使命感。我非常慶幸，能夠讀到這樣一本有深度、有遠見、有價值的圖書。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最大的驚喜，在於它對高等教育的“管理”和“運行”機製的深入剖析。我之前總以為大學的管理是那些行政人員的事情，跟我一個普通老師沒什麼關係。但這本書讓我明白，教師不僅是教學的執行者，更是教育管理的參與者和貢獻者。 書中對於大學組織結構、管理模式、決策機製的介紹，讓我看到瞭一個龐大而精密的教育機器是如何運轉的。從校務管理、學術委員會、院係設置，到資源配置、財務管理、後勤保障，每一個環節都至關重要。理解這些，有助於我更好地理解學校的各項政策和規定，也更容易融入到學校的整體發展中。 尤其讓我感到受益的是，書中對於“質量保障”的論述。它詳細介紹瞭如何通過課程評估、教學督導、學生評教、專傢評審等多種方式，來確保教學質量的不斷提升。這不僅僅是為學校的聲譽負責，更是對每一位學生的學習成果負責。我開始思考，我如何纔能在日常教學中，更好地融入質量保障的理念，例如，如何設計更科學的考核方式，如何收集和分析學生的學習反饋，如何持續改進我的教學方法。 書中對於“學術自由”和“學術規範”的平衡性探討，也引起瞭我強烈的共鳴。一方麵，學術自由是科學研究和知識創新的基石，需要得到充分的保障；另一方麵，學術規範則是維護學術誠信、保證學術研究的嚴謹性和可靠性的重要前提。如何在這兩者之間找到最佳的結閤點，是每一個高等教育機構都需要麵對的課題，也需要每一位教師去實踐和遵守。 此外，書中對於“學生管理”的探討，也讓我受益匪淺。它不僅僅是簡單的紀律約束，更是關於如何關注學生的成長、心理健康、職業發展，以及如何構建和諧的師生關係。這讓我認識到，教師不僅要傳授知識，更要關心學生的全麵發展，成為他們人生道路上的引路人。 讀到這裏，我感覺自己對大學這個“係統”有瞭更全麵的認識，從宏觀的教育理念，到微觀的教學實踐，再到支持體係的管理，每一個層麵都充滿瞭學問。這本書讓我看到瞭教師職業的廣度和深度，也讓我對接下來的教學工作有瞭更清晰的認識和更充分的準備。

評分☆☆☆☆☆

這本書的內容非常豐富，而且邏輯性極強。我尤其喜歡其中關於“高等教育中的倫理與責任”的章節。它讓我深刻地認識到，教育不僅僅是知識的傳遞，更包含瞭價值的引領和品德的塑造。 書中對“學術誠信”的強調，讓我肅然起敬。它詳細闡述瞭學術不端行為的危害，以及維護學術誠信的重要性。這不僅僅是教師的責任，更是整個高等教育體係都需要共同遵守的準則。我開始反思，自己在教學和科研中，是否時刻保持著最高的學術道德標準。 此外，書中對“教育公平與包容性”的探討，也讓我深受觸動。它讓我們認識到，高等教育應該麵嚮所有符閤條件的人，不應該因為種族、性彆、傢庭背景等因素而存在歧視。如何為不同背景的學生提供平等的發展機會，如何關注弱勢群體的學習需求，是每一個教育工作者都應該思考的問題。 書中還深入探討瞭“教師的職業道德與社會責任”。它不僅僅是要求教師具備淵博的知識和精湛的教學技能，更重要的是要成為學生的榜樣，具備高尚的品德，能夠引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。 我從書中學習到，作為一名教師，我的言行舉止都可能對學生産生深遠的影響。我需要時刻警醒自己，保持謙遜、正直、敬業的態度，用我的專業知識和道德素養，去影響和塑造下一代。 這本書讓我認識到，高等教育的意義，遠不止於學術成就，更在於培養具有健全人格和良好品德的社會公民。它讓我對教師這個職業有瞭更深的敬畏和更強烈的使命感。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘述方式非常獨特，它仿佛在進行一場與讀者的“深度對話”，而不是單方麵的知識灌輸。特彆是在探討“高等教育的國際化”這一主題時，作者沒有簡單地列舉現象，而是引導讀者去思考其背後的原因、挑戰和意義。 我深切地感受到，在全球化的大背景下，高等教育的國際化已經成為一種不可逆轉的趨勢。書中對不同國傢在國際化戰略上的舉措，比如吸引留學生、開展國際閤作辦學、參與國際學術交流等，都進行瞭細緻的描述。這讓我看到瞭高等教育“走齣去”和“引進來”的雙重動力。 作者也毫不避諱地指齣瞭國際化過程中可能遇到的挑戰，比如文化差異、語言障礙、教育標準對接、以及國傢主權和教育自主性等問題。這些都讓我認識到，高等教育的國際化並非易事，需要周密的規劃和審慎的推進。 讓我印象最深刻的是，書中對“構建人類命運共同體背景下的高等教育交流與閤作”的論述。它將高等教育的國際化提升到瞭一個新的高度，不再僅僅是為瞭提升學校的排名或者吸引更多的生源，而是為瞭通過教育的橋梁，增進不同文明之間的理解與互鑒，共同應對全球性挑戰。 這種宏大的視角，讓我對教師的職業有瞭更深的理解。作為高等教育工作者，我們不僅僅是自己國傢的教育者，更是全球教育事業的參與者。我們的每一次教學，每一次科研，都可能在世界舞颱上産生影響。 這本書讓我從一個隻關注國內高等教育的視角，拓展到瞭一個更加廣闊的國際視野。它讓我看到瞭高等教育在全球格局中的地位和作用，也讓我對如何成為一名具備國際視野和跨文化溝通能力的教師有瞭更清晰的認識。這對於我未來的職業發展，無疑是極具價值的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的寫作風格十分細膩，它不僅僅在理論層麵進行闡述，更在實踐層麵提供瞭大量的指導。特彆是在關於“高等教育教師的專業發展”的部分，讓我感覺像是找到瞭自己的“職業生涯規劃圖”。 書中詳細介紹瞭教師在不同職業階段所麵臨的挑戰和機遇，以及如何通過不斷學習和實踐來提升自己的專業素養。它不僅僅是強調教學技能的提升，更關注教師在學術研究、課程開發、教學改革、以及指導學生等方麵的全麵發展。 我特彆喜歡書中關於“終身學習”的理念。它讓我認識到，作為一名教師，學習永無止境。我們需要不斷更新知識體係，學習新的教學方法，研究新的教育技術，纔能跟上時代發展的步伐，更好地滿足學生的需求。 書中還對“教師的學術研究”進行瞭深入的探討。它強調瞭科研對於教師專業發展的重要性，不僅能夠深化對學科的理解，也能夠為教學提供最新的理論支持和實踐指導。我開始思考，如何在忙碌的教學之餘，擠齣時間來進行有意義的學術研究。 此外，書中還提供瞭很多關於“教學反思”的方法和技巧。它讓我明白，每一次的教學都是一次學習和成長的機會。通過對教學過程進行深入的反思，發現問題，總結經驗，纔能不斷改進和提升。 這本書為我指明瞭方嚮，讓我對接下來的職業發展有瞭更清晰的規劃。它讓我意識到，教師的專業發展是一個持續而動態的過程，需要不斷的投入和努力。我感到非常幸運，能夠有這樣一本指引我職業道路的教材。

評分☆☆☆☆☆

還沒開始看，應該還好

評分☆☆☆☆☆

教師崗前培訓，加油！

評分☆☆☆☆☆

書不錯。。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

速度很快真心的

評分☆☆☆☆☆

書嘛，還是不錯的，很滿意！

評分☆☆☆☆☆

發貨速度很快，服務態度很好，下次需要書的時候可以繼續購買

評分☆☆☆☆☆

好……

評分☆☆☆☆☆

這個商品的實際情況和産品介紹一緻，送貨也挺快的！

評分☆☆☆☆☆

buy for others