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评分书不错,快递也给力,就是属于太数理化的书,需要啃点数学才能看下来
评分乾隆皇帝继位不像康熙皇帝那样“临危受命”,也不像雍正那样“夺嫡之争”,乾隆是“密制建储”制度的第一位受益人,因此,刚刚继位的乾隆皇帝没有“死党”,所有的人都在察言观色,试探着这位新皇帝!所以,这位皇帝更希望通过自己治国才能的展现而在臣子们、臣民们心中树威立信,于是就有了后面他矫正了祖父和父亲的“宽纵”和“严惩”,推行了儒家的中庸之道“宽严相济”的政策,结果呢,既得到了亲贵的支持,建立了自己在亲贵中的威信,又严惩贪渎,建立了自己在百官中的威信。另外,经过康雍两朝的大治,我们这位皇帝当上了守成之君。他的守成可不是“隋炀帝式”,而是真正渴望能有自己的建树,或者前面所说的,是希望当一个称职的“凤尾”。于是减免赋税便成为乾隆或者说新朝廷争取各阶级民众的最直接的方法,同时,如遇有水、旱、雹、地震等灾害,也都增加赈济和减免额赋,并一再废止各地的多项杂税,再加上重农兴桑、兴修水利等一系列政策的实施,人们怎能不把他当成治世的明君呢?
评分总体来说还是不错的哦。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
评分质的要求,对教育规律的把握,对教学艺术的领悟,对教学特色的追求。
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评分说来说去,忘了告诉大家都是哪十次战争了:一是公元1747年平大小金川;二是公元1755年平准部;三是公元1757年再平准部;四是公元1759年平大小和卓;五是公元1769年平缅甸;六是公元1776年再平大小金川;七是公元1788年平台湾;八是公元1789年平越南;九是公元1791年平尼泊尔;十是公元1792年再平尼泊尔。看看,在封建王朝那种功归皇帝,过归大臣的时代,这样的战功也的确辉煌,当年的康熙皇帝也不过就是平噶尔丹、撤三藩、收台湾,咱们这位乾隆爷都可以和他的皇祖们相媲美了,又怎能不得意呢?
评分①多向互动,形式多样.互动的课堂,一定的活动的课堂,生活的课堂。互动的条件:平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式:问
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