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③我們的教師為瞭控製課堂,總擔心秩序失控而嚴格紀律,導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍,使學生沒有思想顧忌,沒有思想負擔,提問可以自由發言,討論可以暢所欲言,迴答不用擔心受怕,辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋,在聆聽中交流想法、
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全部來源於亂步作品
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等,在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視,不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事,教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上,有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”,“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師,教學相長。信息時代的特徵,能者未必一定是教師,未必一定是“好”學生。在特定領域,特定環節上,有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”,甚至為教師“師”。在教學中發現不足,補充知識、改善教法、
評分①多嚮互動,形式多樣.互動的課堂,一定的活動的課堂,生活的課堂。互動的條件:平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式:問
評分很喜歡李寶嘉,他的每一本書幾本上都有,這本品讀國學經典傢藏四庫叢書官場現形記(插圖本)(增訂版)很不錯,權威底本,采用光緒三十一年(1905年)上海世界繁華報為底本,確保品讀國學經典傢藏四庫叢書官場現形記(插圖本)(增訂版),在版本上的權威性。文後注釋,每迴末尾加以注釋,有助於讀者理解文意。精美插圖,書中配有版畫,與作品中的情節、人物一一對應,圖文並茂、生動形象。官場現形記現為五編,每編十二迴,共六十迴。作者原計劃為十編規模已經寫成的五編為前半部,專門揭露官場的腐敗和罪惡後半部擬寫教人做官的法子,即指導人們如何做好官。而實際上作者在第五編尚未完稿之時,就因病去世。現存的六十迴,最後一小部分,還是由朋友代筆補齊的。至於後半部教導做官的法子不過是空想而已。品讀國學經典傢藏四庫叢書官場現形記(插圖本)(增訂版)在每迴末尾都酌情加以注解,更有助於讀者理解文意,將作者的寫作精髓傳達給讀者。那時候已有午牌過後,傢裏人擺上飯來,叫他吃也不吃卻是自己一個人,背著手,在書房廊前踱來踱去,嘴裏不住的自言自語,甚麼捷報貴府少老爺甚麼報喜人蔔連元。傢裏人聽瞭都不明白。還虧瞭這書房裏的王先生,他是曾經發達過的人,曉得其中奧妙。聽瞭聽,就說這是報條上的話,他不住的念這個,卻是何故低頭一想明白瞭,一定是今天趙傢孩子中瞭舉,東傢見瞭眼饞,又勾起那痰迷心竅老毛病來瞭。忙叫老三快把你爸爸攙到屋裏來坐,彆叫他在風地裏吹。這老三便是會做開講的那孩子,聽瞭這話,忙把父親扶瞭進來,誰知他父親跑進書房,就跪在地當中,朝著先生一連磕瞭二十四個響頭。先生忙忙還禮不迭,連忙一手扶起瞭方必開,一麵嘴裏說東翁,有話好講,這從那裏說起!這時候方必開一句話也說不齣來,拿手指指自傢的心,又拿手指指他兒子老三,又雙手照著王仁拱瞭一拱。王仁的心上已明白瞭三四分瞭,就拿手指著老三,問道東翁,你是為瞭他麼方必開點點頭兒。王仁道這個容易。隨手拉過一條闆凳,讓東傢坐下。又去拉瞭老三的手,說道老三,你知道你爸爸今兒這個樣子,是為的誰呀老三迴我不知道。王仁道為的是你.老三說為我甚麼王仁道你沒有聽見說,不是你趙傢大哥哥,他今兒中瞭舉人麼老三道他中他的,與我甚麼相乾王仁道不是這樣講。雖說人傢中舉,與你無乾,到底你爸爸眼睛裏總有點火辣辣的。老三道他辣他的,又與我甚麼相乾王仁道這就是你錯瞭!老三道我錯甚麼王仁道你父親就你一個兒子,既然叫你讀瞭書,自然望你巴結上進,將來也同你趙傢大哥哥一樣,掙個舉人迴來。老三道中瞭舉人有甚麼好處呢王仁道中舉之後,一路上去,中進士,拉翰林,好處多著哩!老三道到底有甚麼好處王仁道拉瞭翰林就有官做。做瞭官就有錢賺,還要坐
評分今天剛剛拿到書,這本(:..日1.日):..江戶川亂步1.江戶川亂步寫的蜘蛛男很不錯,蜘蛛男
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