幼兒園教育活動指導策略 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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袁愛玲，何秀英 著

圖書標籤:

• 幼兒園教育
• 學前教育
• 活動設計
• 教學策略
• 教育方法
• 幼兒發展
• 教案
• 指南
• 實踐指導
• 早期教育

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303080274

版次：1

商品編碼：10157511

包裝：平裝

叢書名： 幼兒教師專業成長叢書

開本：32開

齣版時間：2007-01-01

用紙：膠版紙

頁數：330

編輯推薦

　　隨著社會的進步，人們對幼兒教育質量的要求越來越高，自然，對幼兒教師的要求也越來越高，加之，我們正處於知識爆炸時代，各科知識都在急速生長，知識的淘汰率和陳舊率非常高，因此，一個人在學校學到的專業知識，在工作中用不瞭多久就不行瞭。一個世界以前，如果一個人中學畢業，他的知識可能夠一輩子使用，而現在不同瞭，即使是研究生畢業，如果5年內沒有輸入新的知識，已有的知識可能已經陳舊一半瞭，甚至更多，這也正是“終身學習”這一口號的提齣的曆史背景，現在人們已經對構件學習的社會的必要性達成瞭公式，教師教師教育也正是在這種情形下被提到一個日程

內容簡介

《幼兒園教育活動指導策略》用五章內容分彆介紹瞭幼兒園教育活動指導中的基本理念之重構、運行條件分析與優化、基本策略、指導策略、評價策略等。

目錄

導言 走嚮智慧的幼兒園教育學
一、社會?傢庭?兒童?幼兒園
二、社會與兒童?教師與學前教育學
三、對傳統的學前教育理論與幼兒園教育實踐的反思 ――走嚮智慧的幼兒園教育學
(一)對幼兒教師教育實踐中的理論與實踐狀態的 分析
(二)以幼兒教師為主體建構幼兒園教育學的現實性 分析
第一章　幼兒園教育活動指導中的基本理念之重構
一、基本理念
(一)兒重觀
(二)學習過程觀與幼兒學習觀
(三)教育觀與幼兒園教育觀
(四)課程觀與幼兒園課程觀
二、教育情境
(一)教育情境的形成
(二)對教育情境的教育學分析
三、教育時機
(一)對教育時機的描述
(二)教育時機――幼兒園教育學的關鍵概念之一
四、教育機智
(一)什麼是教育機智
(二)教育機智的體現
(三)教師教育機智産生的條件
(四)教育機智的修煉
第二章　幼兒園教育活動運行條件分析與優化
一、教師
(一)幼兒教師的實際影響力
(二)幼兒教師應確立的教師觀
(三)對幼兒教師創造性發展的建議
(四)邁嚮“專傢型”教師
二、幼兒
(一)幼兒對教師的影響
(二)幼兒影響教師的方式
三、管理
(一)管理工作對幼兒教育活動的實際影響
(二)保障幼兒園教育活動正常進行的管理建議
四、環境
(一)對環境作用的詮釋
(二)幼兒喜歡的環境特點
(三)幼兒園物質環境的創設與利用
(四)幼兒園精神環境的作用與營造
第三章　幼兒園教育活動指導的基本策略
一、教育活動中觀察幼兒的策略
(一)觀察對於幼兒園教育活動的意義
(二)教育活動中觀察幼兒應遵循的基本原則
(三)教育活動中觀察幼兒的方法與類型
(四)觀察的步驟
二、教育活動的組織策略
(一)導入的一般策略
(二)掀起高潮的一般策略
(三)結束的一般策略
(四)把握活動節奏的一般策略
三、教育活動的方法策略
(一)方法策略的構成要素(評價指標)
(二)最優化教學策略具備的條件
四、教育活動中教師語言的使用策略
(一)幼兒園教育活動中教師語言使用應遵循的基本原則
(二)幼兒園教育活動中教師語言策略的基本類型
五、教育活動中教師的非語言策略
第四章　幼兒園各類教育活動的指導策略
一、幼兒園教育活動的界定與分類
(一)幼兒園教育活動的界定¨
(二)幼兒園教育活動的類型
(三)“課”與“教育活動”的本質區彆
二、幼兒園各類教育活動的指導策略
(一)正規活動、非正規活動(包含隨機教育) 的指導策略
(二)個人活動、小組活動、全班集體活動、全園 活動的指導策略
(三)室內活動、戶外活動、園外活動的指導策略
(四)五大領域教育活動的指導策略
(五)閱讀活動、遊戲活動、探索活動、交往活動的指導策略
(六)生活環節教育活動的指導策略
第五章　幼兒園教育活動的評價策略
一、教育活動評價概說
(一)教育活動評價是什麼
(二)教育活動評價的類型
(三)幼兒園教育活動評價的基本理念――發展性評價觀
二、教育活動評價的功能
(一)導嚮功能
(二)甄彆功能
(三)教育功能
三、教育活動評價的基本原則
(一)發展性原則
(二)生態性原則
(三)評價與課程計劃、課程實施融閤互動原則
(四)分類性原則
(五)互動性原則
四、幼兒園教育活動評價的內容
(一)對教育活動設計的評價
(二)對活動開展過程的評價
(三)對活動效果的評價
五、幼兒園教育活動中的幼兒發展評價
(一)對教育活動中幼兒發展狀況評價的指標體係
(二)教育活動中幼兒發展評價的方法
六、幼兒園教育活動中教師的自我評價
(一)教育活動中教師自我評價的指標體係
(二)教育活動中教師自我評價的方法
主要參考文獻

前言/序言

　　

《點亮童年：幼兒園教學創新與實踐指南》 一、 時代背景與教育使命 在飛速發展的二十一世紀，兒童的成長環境和教育需求正經曆著深刻的變革。數字化浪潮、全球化視野以及對個體差異化發展的日益重視，都對傳統的幼兒園教育提齣瞭新的挑戰與機遇。我們不再滿足於知識的簡單灌輸，而是更加關注如何培養具有創新精神、閤作能力、獨立思考以及健康情感的下一代。 《點亮童年：幼兒園教學創新與實踐指南》正是誕生於這樣的時代背景之下。本書旨在為廣大幼兒園教師、教育研究者以及關心兒童早期教育的傢長們，提供一套係統、前沿且極具操作性的教育理念和實踐方法。我們深知，幼兒園教育是人生早期最重要的啓濛階段，它不僅是為兒童日後的學習打下基礎，更是塑造其人格、興趣和對世界認知的關鍵時期。因此，我們的使命是賦能一綫教育工作者，讓他們能夠以更加科學、靈活、富有創意的方式，點亮每一個孩子的童年，激發他們無限的潛能。 二、 核心教育理念：以兒童為中心，激發內在驅動 本書的核心教育理念圍繞著“以兒童為中心”展開，並在此基礎上強調“激發內在驅動”。這絕非一句空洞的口號，而是貫穿全書的指導原則。 兒童是學習的主體： 我們摒棄瞭將兒童視為被動接受者的傳統觀念，而是將兒童看作是積極的探索者、建構者和思考者。每一個孩子都是獨特的個體，擁有與生俱來的好奇心和學習能力。教師的角色不是知識的傳遞者，而是學習的引導者、支持者和閤作者。 尊重個體差異： 我們深入探討瞭如何理解和尊重兒童在認知發展、興趣特長、性格特點、文化背景等方麵的差異。本書提供瞭豐富的策略，幫助教師觀察、評估並滿足每個孩子的個性化需求，確保每個孩子都能在適閤自己的節奏和方式下成長。 興趣驅動，寓教於樂： 學習的最高境界是發自內心的熱愛。本書強調將學習內容與兒童的興趣點巧妙結閤，通過遊戲、探索、實踐等生動有趣的方式，讓兒童在玩樂中學習，在探索中發現。我們相信，當兒童對學習內容産生濃厚興趣時，他們的參與度和深度將遠遠超齣預設。 情境創設，意義建構： 學習發生在真實的、有意義的情境中。本書提倡創設豐富、多元的學習環境，讓兒童在與環境的互動中，在解決實際問題的過程中，自主地建構知識和理解。我們注重培養兒童發現問題、提齣問題、分析問題和解決問題的能力。 情感支持，安全依戀： 幼兒園不僅僅是學習知識的場所，更是兒童情感發展的重要基地。本書高度重視為兒童提供一個安全、溫暖、充滿關愛和尊重的學習環境，幫助他們建立積極的人際關係，發展健康的情感錶達和管理能力。安全依戀感的建立，是兒童自信心和探索欲的重要基石。 三、 教學創新與實踐策略：係統化、可操作、前沿性 本書的最大特點在於其係統性、可操作性和前沿性，為幼兒園教師提供瞭切實可行的指導。 1. 課程設計與實施的創新： 主題式探究課程： 詳細闡述瞭如何圍繞兒童感興趣的主題，設計具有深度和廣度的探究式課程。從主題的生成、目標的設定、活動的設計到資源的整閤，都提供瞭詳盡的步驟和案例。 項目式學習（PBL）在幼兒園的應用： 介紹瞭項目式學習的核心理念和在幼兒園層麵的具體實施方式，如何引導兒童圍繞一個真實的問題或挑戰，進行長期的、跨學科的學習活動。 整閤性課程的構建： 強調打破學科界限，將科學、藝術、語言、數學、社會性等領域有機整閤，促進兒童全麵發展。本書提供瞭具體的整閤思路和方法。 遊戲化學習設計： 深入探討瞭如何將教育目標融入遊戲設計中，讓遊戲真正成為促進兒童學習和發展的有效載體。本書提供瞭多種遊戲化學習的案例和設計原則。 2. 多元化教學方法與活動組織： 情境式教學： 如何創設生動有趣的學習情境，引導兒童主動探索和思考。例如，模擬小超市、小小動物園、星際探險等。 體驗式學習： 強調讓兒童通過親身參與、動手實踐來獲得知識和技能。例如，種植植物、烹飪製作、戶外自然觀察等。 閤作學習策略： 教授教師如何引導兒童進行有效的閤作，培養他們的團隊協作、溝通交流和解決衝突的能力。 提問與引導技巧： 詳細講解瞭不同類型的問題（開放性問題、探究性問題、引導性問題）在教學中的應用，以及如何通過巧妙的提問激發兒童的思考。 故事敘事與角色扮演： 如何利用故事和角色扮演來幫助兒童理解抽象概念，發展語言錶達和情感認知。 戶外教育與自然學習： 強調將學習空間延伸到戶外，利用自然資源進行探索和學習，培養兒童對自然的敬畏和熱愛。 3. 環境創設與資源利用： 學習區的設置與優化： 提供瞭不同年齡段兒童學習區的功能定位、材料投放、環境布置等方麵的具體建議。 開放式材料的應用： 倡導使用開放式材料（如積木、沙、水、紙闆等），鼓勵兒童自由組閤、發揮創意，建構自己的作品和理解。 信息技術與數字資源的整閤： 探討瞭如何在幼兒園教育中適度、有效地利用信息技術和數字資源，輔助教學，拓展學習渠道。 社區資源的鏈接與利用： 鼓勵教師走齣校園，鏈接社區資源，如博物館、圖書館、公園、社區工作人員等，豐富兒童的學習體驗。 4. 觀察、評估與反饋： 發展性評估： 強調以發展為導嚮的評估，關注兒童的進步和潛能，而非簡單的分數排名。 多樣化的評估工具： 介紹瞭作品分析、觀察記錄、行為量錶、訪談等多種評估工具的使用方法。 兒童作品集（Portfolio）的構建與應用： 詳細指導教師如何收集、整理和分析兒童的作品集，以全麵瞭解兒童的發展軌跡。 傢園溝通與閤作： 提供瞭與傢長有效溝通、建立夥伴關係的策略，促進傢園在兒童教育中的協同作用。 四、 發展性目標與長遠影響 《點亮童年：幼兒園教學創新與實踐指南》不僅僅是一本技術手冊，它更是一種教育理念的傳遞和教育情懷的錶達。我們希望通過本書，能夠： 提升教師的專業素養： 幫助教師更新教育觀念，掌握先進的教學方法，提高教育教學的專業能力和創新能力。 促進兒童全麵和諧發展： 引導教師關注兒童的認知、情感、社會性、身體等多方麵的發展，培養身心健康、全麵發展的兒童。 激發兒童的學習興趣與創造力： 幫助兒童形成積極的學習態度，點燃他們探索世界的激情，培養他們勇於嘗試、樂於創新的精神。 構建積極健康的教育生態： 促進教師、兒童、傢長之間的良性互動，共同為兒童的成長營造一個充滿愛與支持的教育環境。 為早期教育的未來貢獻力量： 緊跟教育發展的最新趨勢，為中國乃至全球的幼兒園教育提供可藉鑒的實踐經驗和理論思考。 五、 結語 童年是生命中最寶貴的時光，而幼兒園教育則是點亮這段時光的火種。《點亮童年：幼兒園教學創新與實踐指南》正是希望成為這束火種的守護者和傳播者。我們相信，每一位懷揣教育夢想的教師，都能夠通過本書汲取養分，創新教學，用心澆灌，讓每一個孩子都能在這片充滿愛與智慧的土壤中，茁壯成長，綻放齣屬於自己的獨特光彩。翻開本書，讓我們一同踏上這場點亮童年的教育之旅，共同創造更美好的未來。

評分☆☆☆☆☆

這本書的視野非常開闊，它將我們日常的教學活動置於更廣闊的社會和文化背景下進行審視。它沒有局限於某一種特定的教學流派，而是巧妙地融閤瞭建構主義、體驗式學習以及本土文化資源的整閤。讓我印象深刻的是，它探討瞭如何將本地的非物質文化遺産融入到主題教學中，而不是生搬硬套外來的先進經驗。這種“紮根本土”的教育理念，讓我對自己的職業身份有瞭更深刻的認同感。它提醒我們，教育的創新不是盲目追新，而是要深挖我們身邊最真實、最鮮活的教育資源。這種宏大敘事與微觀實踐的完美結閤，讓我感覺自己不僅僅是在教孩子們認識世界，更是在培養他們成為有文化自信的未來公民。這本書，絕對是值得所有一綫幼教工作者反復研讀的寶典！

評分☆☆☆☆☆

哇，這本書真的是讓我在幼教這條路上豁然開朗！我之前一直覺得，幼兒園的活動設計無非就是搭積木、畫畫、唱歌跳舞，怎麼能做齣真正有深度、能激發孩子好奇心的內容呢？這本書就像一本武功秘籍，把那些看似簡單卻蘊含著深刻教育哲理的“招式”都詳細地拆解齣來瞭。它不是那種空泛地喊口號，而是真正從一綫教師的角度齣發，考慮瞭我們每天麵臨的實際挑戰。比如，如何在一個融閤班裏，讓有特殊需求的孩子也能深度參與到集體活動中？這本書裏就提供瞭很多具體的支架式教學策略，讓我眼前一亮。我特彆喜歡它強調的“情境建構”，不再是生硬地講解知識點，而是如何把知識點巧妙地融入到一個孩子們願意主動探索的情境中。讀完之後，我感覺自己的“導演功力”都提升瞭，不再是那個被動地組織活動的老師，而是能為孩子們創造一個充滿可能性的遊戲場。就連我們園長都誇我最近的活動設計更有靈氣瞭！

評分☆☆☆☆☆

老實說，我本來對這類理論書籍是有點抗拒的，總覺得那些大道理離我的日常操作太遠，但這本書完全顛覆瞭我的看法。它最大的亮點在於其極強的“可操作性”和“實證性”。書裏引用瞭大量的案例研究，那些案例不是什麼完美無缺的典範，而是我們真實生活中會遇到的“小插麯”和“小尷尬”。比如，當孩子們對一個主題突然失去興趣時，我們該如何“順水推舟”地引導而不是強行收場？這本書裏給齣的反饋機製和彈性調整方案，簡直是救命稻草。我試著應用瞭其中關於“開放式提問”的技巧，發現孩子們的迴應質量立馬提高瞭好幾個檔次，從機械的重復變成瞭真正的思考和錶達。這讓我深刻體會到，教育的本質不是灌輸，而是點燃。我感覺自己正在從一個“知識傳遞者”轉變成一個“學習促進者”，這種角色的轉變帶來的成就感是無與倫比的。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和結構設計也特彆人性化，不像有些學術著作那樣晦澀難懂，讀起來非常流暢。它的章節劃分邏輯清晰，從宏觀的教育理念，到中觀的課程設計框架，再到微觀的具體活動實施技巧，層層遞進，非常符閤我們教師的學習習慣。我尤其欣賞它對“區域活動”的深入剖析。過去我們總把區域活動當成自由玩耍時間，但這本書闡述瞭如何將每個區域都設計成一個具有特定教育目標的“學習站點”。它甚至詳細描述瞭如何根據孩子的發展水平來調整材料的復雜程度，並記錄和評估孩子在區域中的探索過程。這套係統的思路讓我明白瞭，即便是最自由的玩耍，背後也需要精心的“隱形設計”。看完這部分內容，我立刻迴去重新規劃瞭我班的美工區和建構區，效果立竿見影，孩子們探索的深度明顯增加瞭。

評分☆☆☆☆☆

我必須得說，這本書為我們提供瞭一種全新的“評價”視角。在幼教領域，我們常常陷入“看結果”的誤區，比如畫得像不像、算得對不對。但這本書花瞭大篇幅來探討“過程性評價”的重要性，並且給齣瞭一套非常實用的觀察工具和記錄方法。它教我們如何捕捉那些“稍縱即逝”的靈感火花和思維轉摺點，並將其轉化為有價值的反饋。我以前總是手忙腳亂地想在活動結束後寫記錄，但這本書的方法讓我學會瞭如何在活動進行中進行“非侵入式”的有效觀察。這不僅僅是對孩子成長的記錄，更是對我自身教學反思的有力支撐。現在，我的教學筆記不再是零散的流水賬，而是有據可查、有跡可循的專業檔案，這對於我未來申請職稱或者做專業匯報時，都是極大的助力。

評分☆☆☆☆☆

工作用書~~~很有幫助

評分☆☆☆☆☆

打開書本[SM]，[ZZ]裝幀精美，紙張很乾淨，文字排版看起來非常舒服非常的驚喜，讓人看得欲罷不能，每每捧起這本書的時候 似乎能夠感覺到作者毫無保留的把作品呈現在我麵前。 [BJTJ]作業深入淺齣的寫作手法能讓本人猶如身臨其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其實值得迴味 無論男女老少，第一印象最重要。”[NRJJ]從你留給彆人的第一印象中，就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。[SZ]所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。 多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長瞭課外知識，可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方嚮。所以，書也是我們的良師益友。 多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。 多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。[QY]所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。 讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎！讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧。 其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現. 最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。 最後在好評一下京東客服服務態度好，送貨相當快,包裝仔細！這個也值得贊美下 希望京東這樣保持下去，越做越好

評分☆☆☆☆☆

教學用書，願者上鈎，無謂好壞

評分☆☆☆☆☆

給單位買的 教學用的好書！

評分☆☆☆☆☆

很好很好很好很好很好

評分☆☆☆☆☆

正版，快遞很快，價格滿意，謝謝。

評分☆☆☆☆☆

很喜歡在京東買書，送貨也很及時

評分☆☆☆☆☆

送貨很快哦，很喜歡，很適閤當禮物送小朋友

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