朗文國際英語教程3（教師用書）（最新版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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莫林斯基（Molinsky S.J.） 編，邵嚴毅，何平 注

圖書標籤:

• 朗文國際英語教程
• 教師用書
• 英語教材
• 外語教學
• 小學英語
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• 三年級

齣版社： 上海外語教育齣版社

ISBN：9787810806541

版次：1

商品編碼：10248629

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2003-06-01

用紙：膠版紙

頁數：381

編輯推薦

　　《朗文國際英語教程》雖然不是一套適用於零起點學生的教材，但這所要求的起點並不高。就目前我國大中城市的中小學英語教學水平來看，具有小學到初中的英語基礎便可使用這套教材，因此這是一套知用麵較廣的教材。
　　這套教材的版麵設計生動多彩，印刷精美，打開一本書就猶如打開一本兒童動畫書，我想這對我們的中小學生會有吸引力，也有利於營造一種寬鬆的學習氣氛。

內容簡介

　　編寫英語學習基礎階段的教材有兩種主要的方式，即以語法體係力主綫和以交際功能力主綫。這兩種方式各有其側重，同時又各有弊端。以語法體係力主綫編寫的教材重視學生的語法體係的係統掌握，重視建構句子的熟練程度和準確程度，但往往忽略瞭對學生交際能力的培養，其極端錶現是通曉語法，但不善並口；以交際功能力主綫編寫的教材重視學生使用語言進行交際的能力的培養，但往往忽視對語言（包括語法、用詞、發音等方麵）準確性的要求，其級端錶現是開口大膽，但語言錯誤比比皆是。交際是學習外語的根本目的，學瞭半天隻知語法規則卻無法和彆人溝通交流，近乎白學；反之，語言的語法（從廣義上說包括語言的語法、詞匯、發音）規則是語言的根本，沒有一句話離得開語法，那些隻圖滿足眼前交際需要、不求堅實的語言功底的人遲早會發現自己詞不達意、力不從心，並招人嗤笑。理想的教材和相應的教學方法應該尋找語法能力和交際能力之間閤理的平衡，以及兩者有機的結閤。近年來國外和國內編寫的不少教材都朝這個方嚮作瞭努力，並取得瞭不同程度的成功。由上海外語教育齣版社從朗文齣版社引進後改編齣版的這套這用於中學英語教學的《朗文國際英語教程》（Side　by Side）我認為是比較成功的一個例子。在這套教材的四冊書中，每一課都有一個語法中心點，以及需要頻繁使用該語法項的交際情景，於是學生則學到的語法知識立即就能用到語言交流中去。

目錄

Introduction
Chapter 1
Chapter 2
Chapter 3
Side by Side Gazette
Chapter 4
Chapter 5
Side by Side Gazette
Chapter 6
Chapter 7
Chapter 8
Side by Side Gazette
Chapter 9
Chapter 10
Side by Side Gazette
APPENDIX
Side by Side Picture Cards
Glossary

深度探索：現代英語教學的理論與實踐前沿 導言：超越工具書的教學範式革新 在當代全球化語境下，英語作為國際交流的主導語言，其教學方法和理念正經曆著深刻的變革。傳統的、以語法和詞匯記憶為核心的教學模式已逐漸暴露齣其局限性。我們需要的，是植根於認知科學、語言習得理論，並緊密結閤跨文化交際需求的全新教學框架。 本書並非專注於某一特定教材的配套指南，而是旨在為英語教育工作者提供一個廣闊的、具有前瞻性的理論與實踐視野。它是一份關於如何建構高效、互動、以學習者為中心的現代英語課堂的深度研究報告與操作手冊。我們聚焦於宏觀教學法的演變、微觀課堂互動的優化，以及如何利用新興技術賦能語言教學，從而培養齣真正具備跨文化溝通能力的全球公民。 --- 第一部分：現代英語教學法的理論基石與曆史迴顧 本部分深入剖析瞭塑造當代英語教學格局的核心理論思潮，幫助教師理解“我們為什麼這樣教”的深層邏輯。 1. 語言習得的認知科學視角 本章詳細闡述瞭從行為主義到認知主義、再到建構主義的學習理論如何影響課堂實踐。重點探討瞭： 輸入假說（Input Hypothesis）與可理解性輸入（i+1）： 討論瞭剋拉申理論在真實課堂情境中的應用邊界與調整。 輸齣的重要性（Output Hypothesis）： 強調瞭口語和寫作在促進語言準確性和流利性中的獨特作用，並引入瞭“強製輸齣”的教學策略。 工作記憶與長期記憶的關聯： 如何設計重復和鞏固機製，確保知識從短期記憶有效遷移至長期知識庫。 2. 教學法的曆史脈絡與當代選擇 係統迴顧瞭從傳統方法（如語法-翻譯法）到人本主義方法（如全身反應法）的演變。核心內容聚焦於當前占據主流地位的範式： 交際語言教學法（CLT）： 詳細解析瞭CLT的核心原則——意義優先於形式，以及如何設計基於任務的活動（Task-Based Language Teaching, TBLT）來模擬真實交際場景。 內容與語言整閤學習（CLIL）： 探討瞭如何將英語學習與學科知識（如科學、曆史）相融閤，提升學習的深度和相關性。本節提供瞭跨學科資源整閤的案例分析。 任務設計的高級策略： 不僅僅是完成一個任務，而是如何通過前任務、任務周期和後任務階段，係統地提升學生的語言應用能力，而非僅僅完成“作業”。 3. 教師角色的再定義：從知識傳授者到學習促進者 現代課堂要求教師從“舞颱上的獨角戲”轉嚮“學習環境的設計師和引導者”。本章討論瞭教師在促進學生自主學習、建立支持性學習社區方麵的關鍵職責。 --- 第二部分：課堂教學實踐的優化與創新 理論必須落地生根於課堂。本部分專注於提供具體、可操作的教學工具和技術，以應對不同技能和學習者的需求。 1. 聽說技能的深度訓練：流利度與準確性的平衡 聽力理解的認知負荷管理： 探討瞭如何通過預聽、分層聽力任務（如捕捉關鍵信息、推斷意圖、分析語篇結構）來降低學生的聽力焦慮。 口語産齣的有效組織： 區分瞭“練習”（Practice）與“使用”（Use）。介紹如“循環迴答法”（Circumlocution Drills）、角色扮演的高級設計（Incorporating Affective Roles），以及利用數字工具進行自我錄音和同伴反饋的流程。 2. 讀寫技能的批判性發展 本部分強調閱讀和寫作不再是孤立技能，而是批判性思維的載體： 閱讀理解的元認知策略： 教授學生如何識彆文章的語篇標記（Discourse Markers）、評估作者的立場和偏見（Authorial Stance）。 過程寫作教學法（Process Writing）： 詳細指導教師如何將寫作分解為構思、起草、修改和編輯四個獨立階段，特彆強調“同行評審”的有效實施，確保反饋的建設性和可操作性。 語篇分析在寫作中的應用： 如何通過分析真實語料（如新聞報道、學術摘要）的結構和風格，指導學生模仿和遷移。 3. 詞匯與語法的有機整閤 摒棄孤立的詞匯錶和語法點練習，轉而強調在真實語境中習得語言要素： 語塊（Chunking）教學法： 強調學習固定的搭配（Collocations）和常用錶達（Formulaic Sequences）對提高流利度的決定性作用。 任務驅動的語法內化： 如何設計任務，使得學生在努力完成交際目標的過程中，自然而然地需要使用特定的語法結構，從而實現從“知道語法規則”到“自如運用”的飛躍。 --- 第三部分：評估、反饋與技術賦能 現代教學評估應是促進學習而非簡單檢驗學習的工具。同時，技術的融入是不可逆轉的趨勢。 1. 形成性評估與有效反饋機製 “為瞭學習的評估”（Assessment for Learning）： 闡述如何利用快速檢查、課堂觀察和非正式評估來實時調整教學策略。 反饋的質量與時效性： 區分描述性反饋（Descriptive Feedback）和糾錯性反饋（Corrective Feedback）。介紹“關注點聚焦”（Focus on Form through Feedback）的技巧，確保反饋是具體的、及時的、且具有指導意義的。 建立學習者自我評估體係： 培養學生使用量規（Rubrics）和清單（Checklists）進行自我反思和目標設定的能力。 2. 教育技術在英語教學中的策略性整閤 本章不介紹單一軟件的操作手冊，而是側重於技術融入教學的教育學原則： 混閤式學習（Blended Learning）的設計模型： 如何有效結閤綫上自主學習（如翻轉課堂）與綫下深度互動。 利用大數據分析優化學習路徑： 探討學習管理係統（LMS）中數據反饋如何幫助教師識彆全班或個彆學生的薄弱環節。 人工智能工具的批判性使用： 討論如大型語言模型（LLM）在輔助寫作、提供即時糾錯建議方麵的潛力與局限，以及教師應如何引導學生負責任地使用這些工具。 --- 結語：麵嚮未來的英語教師職業發展 本書的最終目標，是激發教育者持續學習、反思和創新的內在動力。成為一名優秀的英語教師，意味著終身投入於對語言、文化和人類學習過程的探索。本書提供的是一個持續發展的框架，而非一個終點的答案，旨在幫助教師在不斷變化的教育環境中，保持專業的前瞻性與教學的實踐效能。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的另一強烈印象是其嚴謹的學術氣息，這可能源於它背後的研發團隊具有深厚的教育學背景。從行文風格來看，它非常注重術語的精確性和概念的界定，幾乎沒有模糊不清的錶述。對於追求標準化和規範化的學習者，這無疑是一個巨大的福音，因為你知道你學到的每一個知識點都有堅實的理論支撐。我甚至在一些語法解釋部分看到瞭對不同語言學流派觀點的引用，這使得教材的討論層次一下子提升瞭好幾個檔次。這種“不滿足於教你怎麼辦，還要告訴你為什麼這麼做”的編輯思路，無疑是高級學習者的福音。但是，這種高度的學術化也可能成為一部分學習者的壁壘。畢竟，不是每個學習者都需要成為語言學傢，許多人需要的僅僅是快速、有效地掌握日常交流的工具。我希望那些復雜的理論闡述能夠輔以更直觀、更生活化的例子加以說明，讓抽象的概念變得觸手可及。如果僅僅是堆砌理論而不加以恰當的場景化處理，那麼再好的理論也容易變成束之高閣的知識點。這本書似乎在平衡“學術深度”和“教學實用性”之間走瞭一條非常傾斜的路綫，我希望能在使用中驗證這種傾嚮是否能帶來最終的學習成效。

評分☆☆☆☆☆

當我對比市麵上其他同類教材時，這本書在材料的“新穎性”和“文化關聯性”方麵似乎有著自己獨特的側重。它沒有過多地糾纏於那些已經被講解瞭無數次的傳統話題，而是似乎在努力挖掘一些更具當代性和國際視野的材料。我非常期待它能在閱讀和聽力材料中展現齣對全球熱點事件、科技發展、社會思潮的關注。畢竟，學英語的目的之一就是參與到國際性的對話中去。如果教材內容陳舊，學到的詞匯和錶達方式在現實交流中顯得格格不入，那就失去瞭它作為“國際教程”的意義。我希望這本書能提供足夠的“可討論性”，即材料的開放性足夠強，能夠激發學生在課堂上進行辯論和深入探討，而不是簡單地復述課本內容。這種對“使用性”的強調，是區彆於那些隻注重“知識點羅列”的教材的關鍵。當然，這種追求新穎性也伴隨著風險，即材料的新鮮度可能隨著時間推移而迅速下降。因此，我更關注的是它在結構上是否具備“模塊化”的優勢，以便於後續的更新和替換，確保學習內容能夠持續跟上時代發展的步伐。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計倒是挺吸引人的，簡約中帶著一股子沉穩的氣息，讓人一看就知道不是那種花裏鬍哨的快餐讀物。我當初選它，主要是看中瞭它“國際”這個前綴，畢竟現在英語學習越來越強調跨文化交際的能力，傳統的死記硬背那一套早就過時瞭。拿到手裏沉甸甸的，翻開扉頁，裏麵的排版布局也算是清晰明瞭，雖然是教材，但至少在視覺上沒有給人造成太大的壓迫感。我特彆留意瞭一下目錄結構，感覺它似乎在試圖搭建一個非常係統化的知識框架，從基礎的詞匯語法到更高級的聽說讀寫技能，都給予瞭一定的比重。不過，單從書本的靜態呈現來看，我還是有點擔心它在實際應用中是否能真正做到“與時俱進”。畢竟，語言是活的，教材的更新速度往往跟不上現實世界語言演變的速度。我期望的是，它能提供一些真正貼近現代生活、具有話題性的學習材料，而不是那些教科書味兒太重的、脫離瞭實際交流場景的陳舊內容。光看外錶，它給人的感覺是“靠譜”，但“好用”與否，還得深入學習纔能評判。這本書的裝幀質量似乎還不錯，紙張的厚度也讓人感覺比較耐用，這對於經常需要翻閱和做筆記的學習者來說，算是一個小小的加分項吧。

評分☆☆☆☆☆

拿到這本教材，我最大的感受是它在內容廣度上的野心勃勃。它似乎想麵麵俱到地覆蓋所有英語學習者可能遇到的知識盲區，從語法點的深度剖析到語篇結構的精妙之處，都有涉及。初次翻閱時，我被其中一些復雜的圖錶和大量的注釋所吸引，這錶明編者在知識的組織和呈現上是下瞭大功夫的。它不像某些入門教材那樣隻停留在簡單的句子操練層麵，而是試圖引導學習者去理解語言背後的邏輯和文化語境。這種深入挖掘的態度是值得肯定的，尤其對於那些渴望精進自己英語水平，想從“會用”提升到“精通”的學習者來說，這無疑是一個寶藏。然而，這種廣度和深度也帶來瞭一個潛在的挑戰：對於基礎薄弱的初學者來說，會不會有點消化不良？教材的編排節奏是否允許學習者有足夠的消化和吸收時間？我希望能看到更多的、循序漸進的引導，而不是上來就拋齣一大堆需要被攻剋的知識點。另外，我很關心它的練習設計，是那種機械重復的“填鴨式”訓練，還是真正能激發思考、鼓勵語言輸齣的互動性練習？這直接決定瞭它在實際教學中的生命力。這本書的厚度本身就暗示瞭其內容量的龐大，希望這種“多”能轉化為“精”而不是簡單的“冗餘”。

評分☆☆☆☆☆

從一個長期使用者的角度來看，一本好的教材還必須考量其“可教性”和“可習得性”。這意味著它不僅要對教師友好，更要對自學者友好。這本書的整體結構設計似乎在努力實現這一點，它可能包含瞭很多清晰的教學步驟指引，以及對不同學習難點的預判和解決方案。我觀察到，它似乎在嘗試將復雜的技能分解成若乾個可管理的小任務，這對於提升學習者的自信心非常重要。學習語言是一個積纍信心的過程，如果每一步的跨越都顯得過於巨大，學習者很容易産生挫敗感。我更欣賞那些能通過巧妙的練習設計，讓學習者在不經意間鞏固瞭前序知識，並自然過渡到新知識點的教材。光看目錄和結構設計，這本書的邏輯流嚮似乎是經過精心設計的，它像是一張精心繪製的地圖，而不是一堆零散的坐標點。我希望在使用過程中，能切實感受到這種流暢的引導，讓學習過程本身成為一種享受，而不是一種煎熬。一本好的教材應該能成為學習者最忠實的夥伴，提供穩定可靠的支持，而不是時常讓人感到睏惑或不知所措。

評分☆☆☆☆☆

很好

評分☆☆☆☆☆

very good

評分☆☆☆☆☆

內容不是一點老，不過教材有時就是不可能太新

評分☆☆☆☆☆

亞洲地區暢銷逾800萬冊的美式英語教程，還不錯吧。

評分☆☆☆☆☆

上課要用的

評分☆☆☆☆☆

很喜歡，很不錯，幫朋友買的，他也很喜歡這款！~

評分☆☆☆☆☆

這些發言和其後進行的討論可知，吐火羅學研究確實有瞭長足的進展。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

在朋友傢裏看到的寶貝，覺得不錯，我也來來瞭。