视唱练耳与基础乐理是音乐基础理论的重要部分,是音乐各专业学生必须掌握的基本技能。基础乐理用理性联系实践,解释音乐创作的基本现象;视唱练耳则帮助音乐学习者从唱、听两个方面感受音乐作品。对于音乐专业学生而言,视唱练耳学习可以提高对音高的反应与识别能力;可以提高对常见节奏型的熟练掌握与记忆能力;可以提高对调式、调性的感知及对旋律的记忆能力。
学习视唱练耳的黄金时期是12岁之前,在这个年龄阶段,儿童的模仿能力、对音乐的感受能力,特别是对于固定音高的感受能力,大大超于成人。从这个角度说,让儿童12岁以前学习各种乐器,同时进行视唱练耳训练,能为其以后的音乐专业学习打下良好基础。错过这一黄金时间,则需要花费更大气力加强视唱练耳的学习。
笔者从事高校音乐教育十余年,经常听不同学生抱怨视唱练耳(特别是听写)的苦恼。大多数学生抱怨课下不知如何练习,这是典型的“有教无练”。由于缺乏科学的训练方法,尽管努力,但收效甚微。
根据多年的教学实践和教学经验,视唱练耳的学习重点是“唱”。通过“唱”建立内心听觉,以“唱”带“听”,以“唱”带“写”,可获得良好的学习效果。视唱练耳学习中至少包含模唱、构唱、视唱、听写四种不同的形式,这四种不同的形式学习侧重点与训练目标大不相同。
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评分很满意,印刷精致。工作之余,人们或楚河汉界运筹帷幄,或轻歌曼舞享受生活,而我则喜欢翻翻书、读读报,一个人沉浸在笔墨飘香的世界里,跟智者神游,与慧者交流,不知有汉,无论魏晋,醉在其中。我是一介穷书生,尽管在学校工作了二十五年,但是工资却不好意思示人。当我教训调皮捣蛋的女儿外孙子们时,时常被他们反问:“你老深更半夜了,还在写作看书,可工资却不到两千!”常常被他们噎得无话可说。当教师的我这一生注定与清贫相伴,惟一好处是有双休息日,在属于我的假期里悠哉游哉于书香之中,这也许是许多书外之人难以领略的惬意。
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