具体描述
内容简介
《病理学学习指导及习题集》在卫生部教材办公室的领导和教材评审委员会的指导下，根据全国高等职业技术教育卫生部规划教材《病理学》内容，配合第2版《病理学》教材的使用，由第2版《病理学》原作者编写这本配套教材，旨在帮助学生更好地学习《病理学》。本配套教材结合助理执业医师考试内容及形式，以培养学生自学能力、掌握学习方法、提高学习兴趣和效果为目的，是医学生学习的良师益友，既适用于医学生，也可供教师、临床医护人员参加助理执业医师等各类医学考试参考。《病理学学习指导及习题集》紧扣全国高等职业技术教育卫生部规划教材第2版《病理学》内容，共分22章，每章由3部分组成：学习要求，让学生知道本章应该掌握、理解、了解的学习内容；习题部分，包括名词解释、单项选择题、多项选择题、复习思考题、病例讨论，供学生测验自己掌握《病理学》内容的水平，有利于启发、调动学习者的积极性，以达到巩固、掌握病理学知识的目的；参考答案，供学生对照参考。
目录
绪论一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第一章 疾病概论
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第二章 细胞、组织的适应损伤与修复
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第三章 局部血液循环障碍
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第四章 水、电解质代谢紊乱
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第五章 炎症
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第六章 酸碱平衡紊乱
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第七章 发热
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第八章 缺氧，
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第九章 休克
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第十章 弥散性血管内凝血
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第十一章 多器官功能障碍综合征
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第十二章 应激
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第十三章 肿瘤
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第十四章 心血管系统疾病
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第十五章 呼吸系统疾病
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第十六章 消化系统疾病
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第十七章 泌尿系统疾病
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第十八章 女性生殖系统疾病及乳腺疾病
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第十九章 男性生殖系统疾病
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第二十章 内分泌系统疾病
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第二十一章 传染病
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
第二十二章 寄生虫病
一、学习要求
二、习题部分
三、参考答案
主要参考文献
精彩书摘
1.试述人体病理学的研究方法及在临床医学中的应用。答：（1）尸体剖检：对死亡者的遗体进行病理解剖检查，简称尸检。通过肉眼或借助于放大镜、量尺、磅秤、显微镜等工具对所检大体标本及其病变性质（大小、形状、色泽、重量、质地、表面及切面、与周围组织关系等）进行观察、测量、取材和记录等.其目的是：①确定疾病诊断，查明死因，提高医疗技术水平；②及时发现传染病、地方病和新发生的疾病，为防病治病提供依据；③接受并完成医疗事故的鉴定、明确责任；④广泛收集病理学教学标本，供教学使用。尸检能促使医学和医学教育事业的发展。
（2）活体组织检查：用手术、钳取和穿刺针吸等方法，取出活体内病变部位组织，制成组织切片，常规苏木素一伊红染色（HE染色）进行病理诊断，简称活检.活检也可以特殊染色（组织化学和细胞化学，运用化学试剂与组织、细胞中某种化学成分起特异性化学反应而显色，从而显示病变组织、细胞的化学成分，如蛋白质、脂类、糖类等；免疫组织化学观察，则是利用抗原抗体高度特异性的结合反应，检测组织或细胞中未知的抗原或抗体、激素、细胞骨架蛋白等。常应用于病理学研究、诊断和鉴别诊断）。临床常应用活检，确定疾病的诊断，了解病变范围、发展趋势，验证及观察疗效，估计病人的预后。特别是对良、恶性肿瘤的诊断具有十分重要的意义。活检时，应注意部位准确，切忌挤压组织，已取组织应及时放人盛有固定液（4％的中性甲醛）的容器内。标本容器上要注明病人姓名、标本名称，认真填写病理申请单等，以利于病理诊断。
（3）细胞学检查：通过各种方法采集病变组织的细胞，涂片染色后进行显微镜观察，做出细胞学诊断。临床常用的细胞学检查有体表病变的印片（体表溃疡等）、与外界相通内脏器官的刷片、刮片（食管、阴道、肺等）及深部组织的针吸涂片（乳腺、淋巴结、肝等）等。此方法具有设备简单、操作简便、病人痛苦小等优点。主要用于疾病诊断、健康普查、对激素水平测定（阴道脱落细胞涂片）及为细胞培养提供标本等。
前言/序言
高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分。根据教育部21世纪高等教育课程改革的总体要求，本配套教材通过几年来在全国医学高职高专广大师生中的使用，深受好评。同时，我们对在使用中存在的不足进行了修改，使《病理学学习指导及习题集》更完善，更好地满足培养医学高职高专人才的需要。本配套教材在卫生部教材办公室的领导和教材评审委员会的指导下，根据全国高等职业技术教育卫生部规划教材《病理学》内容，配合第2版《病理学》教材的使用，由第2版《病理学》原作者编写这本配套教材，旨在帮助学生更好地学习发病理学》。本配套教材结合助理执业医师考试内容及形式，以培养学生自学能力、掌握学习方法、提高学习兴趣和效果为目的，是医学生学习的良师益友，既适用于医学生，也可供教师、临床医护人员参加助理执业医师等各类医学考试参考。《病理学学习指导及习题集》紧扣全国高等职业技术教育卫生部规划教材第2版《病理学》内容，共分22章，每章由3部分组成：①学习要求，让学生知道本章应该掌握、理解、了解的学习内容；②习题部分，包括名词解释、单项选择题、多项选择题、复习思考题、病例讨论，供学生测验自己掌握《病理学》内容的水平，有利于启发、调动学习者的积极性，以达到巩固、掌握病理学知识的目的；③参考答案，供学生对照参考。
《病理学学习指导及习题集>>力求突出“三基”（基本知识、基本理论、基本实践技能）和“五性”（思想性、科学性、启发性、先进性、适用性），以培养高等卫生技术应用型人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线，重点放在对学生的知识、能力和素质的培养，从而使学生成为有一定的基础理论知识、有较强技术应用能力、知识面宽的高素质人才。本书的特点是帮助读者比较深入地掌握和灵活运用病理学知识，以收到最佳效果。
用户评价
拿到《病理学学习指导及习题集》后，我最先关注的就是它的“学习指导”内容。作为一名护士专业的学生，病理学对我来说是理解疾病、掌握护理要点的关键，但内容确实浩瀚。我非常期待这本书能够提供一些“化繁为简”的学习策略。例如，它是否能提供一些清晰的知识框架图，帮助我快速把握每个章节的核心内容？病理学的学习难点之一在于理解各种疾病的发生发展过程，这本书是否能通过图示、流程图或者生动的比喻，来形象地解释那些抽象的发病机制？我希望它能像一位经验丰富的老师，能够点拨我如何抓住重点，如何避免死记硬背，而是真正理解疾病的本质。此外，对于那些容易混淆的概念，比如各种炎症的类型、肿瘤的分类等，这本书是否能提供一些对比分析，帮助我区分和记忆？而它的“习题集”部分，更是我迫切需要的。我希望习题的难度能够有梯度，从基础巩固到能力提升，能够覆盖各种题型，例如选择题、填空题、简答题，甚至一些案例分析题。如果题目能够紧贴临床实际，让我能够将所学的病理知识与将来的护理工作联系起来，那就更好了。而且，详尽的答案解析至关重要，尤其是在解析错题时，能否提供一些思路引导，让我明白自己错在哪里，以及如何才能避免再次犯错。我希望这本书不仅仅是一本习题集，更是一本能够帮助我深入理解病理学，提高学习效率，最终学以致用的“良师益友”。
评分我一直觉得病理学是一门非常“硬核”的学科，学起来既需要扎实的理论基础，又需要很强的逻辑思维能力。拿到这本《病理学学习指导及习题集》，我首先想到的就是它能否帮助我“软化”这门学科的学习过程。我非常期待里面的“学习指导”部分能够提供一些创新性的学习方法。比如，对于那些复杂的病理过程，它能否提供一些类比或者形象化的解释，让我能够更好地理解其内在的逻辑？我经常在想，如果能有一些小故事或者临床案例来串联起那些病理知识点，会不会让学习过程更加生动有趣？而且，病理学中有很多相似的概念和术语，我希望这本书能够帮助我梳理清楚它们之间的区别与联系，避免我产生混淆。至于“习题集”部分，我抱有极大的期望。我希望习题的质量能够非常高，不仅仅是简单重复教材内容，而是能够考察我对知识的理解程度和运用能力。我期待看到一些能够引发思考的题目，比如需要我分析某个特定病理改变的可能原因，或者预测疾病进一步发展的趋势。如果习题能够设置一些“陷阱”选项，能够帮助我识别和纠正那些常见的错误认知，那就更好了。最后，我非常看重答案的解析。我希望解析能够深入浅出，不仅仅给出正确答案，更能解释清楚背后的道理，让我能够举一反三，掌握解题的技巧。总而言之，我希望这本书能够成为我病理学学习旅途中的一位“智囊团”，为我提供有效的学习策略和丰富的练习机会，让我能够更加自信地面对这门学科的挑战。
评分收到这本《病理学学习指导及习题集》，我内心是充满期待的。作为一名药学专业的学生，病理学是我理解药物作用机制、评价药物疗效的基石，但有时感觉教材的知识点过于分散，难以形成系统性的认知。我非常希望这本学习指导能够帮助我“抽丝剥茧”，理清病理学的脉络。我特别期待它能在“学习指导”部分提供一些“思维导图”式的内容，或者一些核心概念的梳理，帮助我快速掌握每个章节的重点和难点。病理学的学习，很大程度上在于理解细胞和组织在疾病状态下的变化，我希望这本书能提供一些更具象化的解释，例如通过对比健康与病变组织的图片，或者通过一些动态的模拟图，来帮助我直观地感受病理过程。而且，我希望它能针对那些容易混淆的病理学名词和概念，给出清晰的辨析，让我能够准确地记忆和运用。而“习题集”部分，更是我检验学习成果的“试金石”。我期望这里的题目能够紧密结合教材，并且难度适中，能够循序渐进地引导我加深对知识的理解。我希望看到的不仅仅是简单的选择题，还有一些需要我进行逻辑推理和分析的简答题，甚至是一些涉及药物在病理状态下应用分析的案例题。如果题目能够模拟真实考试情境，帮助我提前适应考试的节奏和要求，那将是极好的。最重要的是，我希望答案解析能够做到“知无不言，言无不尽”，能够解释清楚每道题背后的原理，尤其是在分析错题时，能够指出我思维的误区，并给出改进的建议。
评分拿到《病理学学习指导及习题集》这本书，我最直观的感受就是它的内容设计非常贴合我的学习需求。作为一名中医药专业的学生，病理学为我理解疾病的本质和中医辨证论治提供了重要的理论支撑，但有时教材内容过于精炼，我常常觉得理解上有些欠缺。这本书的“学习指导”部分，我最期待它能提供一些“点石成金”的解析。比如，对于一些抽象的发病机制，它是否能通过更通俗易懂的语言，辅以一些图示，来帮助我构建起清晰的认识？我经常在想，如果能有一些“串讲”式的解释，将相似的疾病或者病理过程进行对比分析，突出它们的异同点，那将大大提高我的理解效率。病理学的核心在于理解疾病是如何发生的，又是如何发展演变的，我希望这本书能够帮助我深入探究这些“为什么”。而“习题集”部分，是我非常看重的实战演练场。我期望这里的题目能够足够丰富，涵盖教材中的每一个重要章节，并且题型多样化，能从不同角度来考察我的知识掌握程度。我希望看到的不仅仅是机械的记忆性题目，更有那些需要我运用所学知识去分析、判断的题目。例如， given a specific set of symptoms and pathological findings, which disease is most likely? 这种类型的题目，能够有效地锻炼我的临床思维能力。而且，我非常希望习题的答案解析能够做到详尽而有条理，不仅告知我正确答案，更要深入剖析错误的根源，并给出正确的学习方向。这样，我才能通过练习真正地查漏补缺，不断提升自己的病理学水平。
评分收到一本《病理学学习指导及习题集》，翻开的第一感觉就是厚重，满满的知识感扑面而来，这绝对不是一本可以囫囵吞枣的书。作为一名正在为全国高等职业技术教育卫生部规划教材《病理学》而奋斗的学生，我太需要这样一本能够“指导”我，并且提供足够“习题”的配套教材了。拿到书的那一刻，我迫不及待地翻阅了目录，感觉它梳理得很清晰，疾病的分类、病因、发病机制、病理改变、临床表现等，基本涵盖了教材的每一个重要章节，而且重点和难点似乎都有所体现，这让我心里有了底，知道接下来应该如何有针对性地去攻克那些“硬骨头”。我特别期待书中对复杂病理过程的解析，有时候看教材会觉得有些概念抽象，理解起来比较费劲，希望这本学习指导能用更直观、更易懂的方式将它们阐释清楚，比如通过图解、流程图或者生动的案例分析，这样才能真正内化知识，而不是停留在死记硬背的层面。同时，习题部分更是我关注的焦点，理论知识学得再好，最终还是要通过练习来检验和巩固，如果习题能够覆盖各种题型，从选择题到问答题，再到病例分析题，并且难度梯度合理，那就太棒了。我希望这些习题不仅能考察我记忆的内容，更能考验我的理解和应用能力，让我能够真正做到举一反三。尤其是一些疑难解答，能否有详尽的解析，让我明白为什么选这个答案，错在哪里，这样才能避免重复犯错，切实提高我的解题技巧。这本书能否成为我病理学学习路上的“神助攻”，我拭目以待。
评分拿到《病理学学习指导及习题集》这本书，我首先被它厚实的体量所吸引，这预示着它能够提供的内容是相当丰富的。作为一名康复治疗专业的学生，病理学是我理解各种疾病、制定康复方案的理论基础，但有时感觉教材的讲解比较宏观，我需要更具体的指导来帮助我理解各个疾病的病理改变以及它们对功能的影响。我非常期待这本书的“学习指导”部分能够提供一些“化抽象为具体”的讲解。例如，对于某些慢性疾病的病理过程，它是否能提供一些详细的解释，说明病理改变是如何一步步导致功能障碍的？我希望书中能提供一些图文并茂的解析，帮助我直观地理解那些显微镜下的病理变化。而且，我希望它能针对一些常见的疾病，给出一些“提纲挈领”式的总结，方便我梳理和记忆。至于“习题集”部分，我把它看作是检验我学习成效的“练兵场”。我期望这里的题目能够贴合教材内容，覆盖全面，并且题型多样。我特别希望看到一些与康复治疗相关的案例分析题，能够让我将所学的病理知识与实际的康复工作联系起来。例如， given a patient with specific neurological deficits, what are the likely underlying pathological changes? 这种类型的题目，能够有效地锻炼我的临床思维和分析能力。而且，我非常看重答案的解析。我希望解析能够详细而深入，不仅仅告诉我们答案是什么，更要解释清楚为什么是这个答案，以及如何从病理学的角度去分析问题。
评分终于入手了这本《病理学学习指导及习题集》，作为一名口腔医学专业的学生，病理学对我来说既是基础也是难点，之前的学习过程中，确实感觉到教材的篇幅很大，内容繁多，有时候会觉得有点力不从心，不知道如何有效地去梳理和掌握。这本书的出现，无疑给我带来了一线曙光。我最看重的是它的“学习指导”部分，我希望它能提供一些“独门秘籍”，比如如何高效地记忆那些繁杂的病理名称、发病机制，以及如何快速抓住教材的重点和考点。我常常在想，有没有一些思维导图、知识结构图之类的东西，能帮助我把零散的知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。如果书中能提供一些学习方法上的建议，例如如何阅读病理图片，如何理解显微镜下的病理变化，那将是对我非常有价值的指导。当然，作为一本配套教材，它最核心的价值还在于“习题集”的部分。我希望这里的习题能够紧贴教材内容，并且能够反映出考试的趋势。我期待能看到各种类型的题目，包括一些需要深入思考的论述题和病例分析题，因为在临床实践中，我们不仅仅需要记忆知识，更需要运用知识去解决实际问题。如果习题后面能有详细的答案解析，尤其是对那些错题，能够解释清楚错误的原因，并给出正确的思路，那将大大提高我的学习效率。总而言之，我希望这本书能够帮助我打牢病理学的基础，让我能够更好地理解和记忆知识，最终在考试中取得好成绩，为将来的临床学习奠定坚实的基础。
评分我拿到这本《病理学学习指导及习题集》时，内心是充满欣喜的。作为一名检验医学专业的学生，病理学是我理解各种生化指标、细胞学检查结果背后的病理学意义的关键。然而，病理学的知识体系庞杂，我常常觉得自己在理解上存在一些瓶颈。我非常期待这本书的“学习指导”部分能够提供一些“拨云见日”的解析。我希望能看到它用更直观、更生动的方式来讲解那些抽象的病理过程，比如通过一些临床案例，来展示病理改变是如何影响人体的，又是如何通过检验手段来发现的。病理学的学习，也需要对细胞和组织结构有清晰的认识，我希望这本书能提供一些高质量的病理图片，并且附带详细的文字说明，帮助我辨认和理解。而“习题集”部分，我把它看作是检验我学习成果的“考场”。我期望这里的题目能够覆盖教材的全部内容，并且题型多样化，能够全方位地考察我的知识掌握情况。我特别希望看到一些涉及病理生理学、细胞病理学以及组织病理学的综合性题目，能够让我将所学的知识融会贯通。而且，我希望习题能够贴近检验医学的实际应用，例如根据一系列检验结果，推断出可能的病理诊断。最后，我非常看重答案的解析。我希望解析能够做到详尽而有深度，不仅仅给出正确答案，更要分析错误选项的原因，并指导我如何避免类似的错误。
评分收到《病理学学习指导及习题集》这本书，我感到非常振奋，因为这正是我在病理学学习过程中一直渴望得到的辅助工具。作为一名基础医学专业的学生，病理学对我来说是理解疾病发生发展规律，以及为后续临床课程打下坚实基础的关键学科。然而，病理学概念多，过程复杂，我常常在记忆和理解上感到吃力。我非常期待这本书的“学习指导”部分能够提供一些“化繁为简”的学习策略。例如，它是否能将复杂的病理过程分解成更小的、易于理解的步骤，并用清晰的图表或流程图来呈现？我希望它能帮助我建立起一套完整的知识框架，让我能够将零散的知识点有效地串联起来。病理学的学习，很多时候需要深入理解其“因果关系”，我希望这本书能在此方面给予我更深入的洞察。而“习题集”部分，是我迫切需要的“实战演练”。我期望这里的题目能够紧密贴合教材，并且具有一定的区分度，能够有效地检测出我的知识盲点。我希望看到的不仅仅是简单的记忆性题目，更有那些需要我分析、判断、甚至推理的题目，例如通过描述病理改变来推断可能的病因，或者通过分析发病机制来预测疾病的转归。最重要的是，我希望答案解析能够详细而透彻，能够清楚地解释每一个选项的对错原因，并提供一些解题思路，帮助我举一反三，真正地掌握知识。
评分这本书《病理学学习指导及习题集》的到来，让我对病理学的学习充满了新的期待。作为一名医学影像专业的学生，我需要对各种疾病的病理改变有深刻的理解，才能更好地解读影像学资料。然而，病理学内容繁多，我常常感到力不从心，不知道如何才能高效地掌握。我非常希望这本学习指导能为我提供一些“点石成金”的钥匙。我期待它能在“学习指导”部分，用更精炼的语言，更清晰的逻辑，帮助我梳理出病理学的核心知识体系。尤其是一些复杂的疾病发生机制，如果能通过图示或者流程图的形式来呈现，那我理解起来就会轻松很多。病理学的学习，很多时候需要记住大量的名词术语和病理过程，我希望这本书能提供一些有效的记忆方法，比如一些口诀或者联想记忆法。而“习题集”部分，更是我期待的“实战演习”。我希望这里的题目能够紧密围绕教材，并且具有一定的挑战性。我期待看到一些能够考察我分析能力和判断能力的题目，比如看到一个典型的病理改变描述，能够推断出可能的疾病。而且，我希望习题能够涉及一些与医学影像相关的知识点，这样能够帮助我将病理学知识与我专业的学习更好地结合起来。最后，我非常看重答案的解析。我希望解析能够深入浅出，能够让我明白为什么某个选项是正确的，以及为什么其他选项是错误的。
评分东西很好
评分第二十章
评分真性情 我的人生观若要用一句话概括，就是真性情。我从来不把成功看作人 生的主要目标，觉得只有活出真性情才是没有虚度了人生。所谓真性情，一面是对个性和内在精神价值的看重，另一面是对外在功利的看轻。一个人在衡量任何事物时，看重的是它们在自己生活中的意义，而不 是它们能给自己带来多少实际利益，这样一种生活态度就是真性情。一个人活在世上，必须有自己真正爱好的事情，才会活得有意思。这 爱好完全是出于他的真性情，而不是为了某种外在的利益，例如金钱、名 声之类。他喜欢做这件事情，只是因为他觉得事情本身非常美好，他被事 情的美好吸引。这就好像一个园丁，他仅仅因为喜欢而开辟了一块自己的 园地，他在其中培育了许多美丽的花木，为它们倾注了自己的心血。当他 在自己的园地上耕作时，他心里非常踏实。无论他走到哪里，他也都会牵 挂着那些花木，如同母亲牵挂着自己的孩子。这样一个人，他一定会活得 很充实。相反，一个人如果没有自己的园地，不管他当多大的官，做多大 的买卖，他本质上始终是空虚的。这样的人一旦丢了官，破了产，他的空 虚就暴露无遗了，他会惶惶然不可终日，发现自己在世界上无事可做，也 没有人需要他，他成了一个多余的人。在我看来，所谓成功是指把自己真正喜欢的事情做好，其前提是首先 要有自己真正的爱好，即自己的真性情，舍此便只是名利场上的生意经。而幸福则主要是一种内心体验，是心灵对于生命意义的强烈感受，因而也 是以心灵的感受力为前提的。所以，比成功和幸福都更重要的是，一个人 必须有一个真实的自我，一颗饱满的灵魂，它决定了一个人争取成功和体 验幸福的能力。人做事情，或是出于利益，或是出于性情。出于利益做的事情，当然 就不必太在乎是否愉快。我常常看见名利场上的健将一面叫苦不迭，一面 依然奋斗不止，对此我完全能够理解。我并不认为他们的叫苦是假，因为 我知道利益是一种强制力量，而就他们所做的事情的性质来说，利益的确 比愉快更加重要。相反，凡是出于性情做的事情，亦即仅仅为了满足心灵 而做的事情，愉快就都是基本的标准。属于此列的不仅有读书，还包括写 作、艺术创作、艺术欣赏、交友、恋爱、行善等等，简言之，一切精神活 动。如果在做这些事情时不感到愉快，我们就必须怀疑是否有利益的强制 在其中起着作用，使它们由性情生活蜕变成了功利行为。“君子喻以义，小人喻以利。”中国人的人生哲学总是围绕着义、利 二字打转。可是，假如我既不是君子，也不是小人呢？我相信，在义和利之外，还有别样的人生态度。在君子和小人之外，还有别样的人格。套孔子的句式，不妨说：“至人喻以情。”义和利，貌似相反，实则相通。“义”要求人献身抽象的社会实体，“利”驱使人投身世俗的物质利益，两者都无视人的心灵生活，遮蔽了人 的真正的“自我”。“义”教人奉献，“利”诱人占有，前者把人生变成 一次义务的履行，后者把人生变成一场权利的争夺，殊不知人生的真价值 是超乎义务和权利之外的。义和利都脱不开计较，所以，无论义师讨伐叛 臣，还是利欲支配众生，人与人之间的关系总是紧张。如果说“义”代表一种伦理的人生态度，“利”代表一种功利的人生 态度，那么，我所说的“情”便代表一种审美的人生态度。它主张率性而 行，适情而止，每个人都保持自己的真性情。你不是你所信奉的教义，也 不是你所占有的物品，你之为你仅在于你的真实“自我”。生命的意义不 在奉献或占有，而在创造，创造就是人的真性情的积极展开，是人在实现 其本质力量时所获得的情感上的满足。你说，得活出个样儿来。我说，得活出个味儿来。名声地位是衣裳，不妨弄件穿穿。可是，对人对己都不要以衣帽取人。衣_裳换来换去，我还 是我。脱尽衣裳，男人和女人更本色。人生中一切美好的事情，报酬都在眼前。爱情的报酬就是相爱时的陶 醉和满足，而不是有朝一日缔结良缘，。创作的报酬就是创作时的陶醉和 满足，而不是有朝一日名扬四海。如果事情本身不能给人以陶醉和满足，就不足以称为美好。此生此世，当不当思想家或散文家，写不写得出漂亮文章，真是不重 要。我唯愿保持住一份生命的本色，一份能够安静聆听别的生命也使别的 生命愿意安静聆听的纯真，此中的快乐远非浮华功名可比。人不仅仅属于时代。无论时代怎样，没有人必须为了利益而放弃自己 的趣味。人生之大趣，第一源自生命，第二源自灵魂。一个人只要热爱生 命，善于品味生命固有的乐趣，同时又关注灵魂，善于同人类历史上伟大 的灵魂交往，即使在一个无趣的时代，他仍然可以生活得有趣
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分好好好好好好好好好好好好好好好好
评分一、学习要求
评分高职高专教t育是我国高等教育vu的重要组成部分。根据教育部21世纪高等教育课程改革的总体要求，本配套教材通过几年来在全国医学高职高专广Y大师生中的使用，深受好评。同时，我们对在使用中存在的不足进行了修改，使《病理学学习指导及习题集》更完善，更好地满足U培养医U学高职高专人才的需要。本配套教材在卫生部教材办公室的领导和教材评审委员会的指A导CC下，根据全国高等职业技术教育卫生部规划教材《病理学》内容，配合第2版《病理学D》教材的使用，由第2版《病理学》原作者编写这本配套教材，旨在帮助学生Z更好地学Z习发病理学》。本配套教材结合助理执业a医师考试内容及形式，以培养学生自学能力、掌握学习方法、提高学习兴趣和效果为目的，是医学生学习的良师益友，既适用于医学生，也可供教师、临床医护人员参加助理执业医师等各类医学考试参考。
评分高职高专教t育是我国高等教育vu的重要组成部分。根据教育部21世纪高等教育课程改革的总体要求，本配套教材通过几年来在全国医学高职高专广Y大师生中的使用，深受好评。同时，我们对在使用中存在的不足进行了修改，使《病理学学习指导及习题集》更完善，更好地满足U培养医U学高职高专人才的需要。本配套教材在卫生部教材办公室的领导和教材评审委员会的指A导CC下，根据全国高等职业技术教育卫生部规划教材《病理学》内容，配合第2版《病理学D》教材的使用，由第2版《病理学》原作者编写这本配套教材，旨在帮助学生Z更好地学Z习发病理学》。本配套教材结合助理执业a医师考试内容及形式，以培养学生自学能力、掌握学习方法、提高学习兴趣和效果为目的，是医学生学习的良师益友，既适用于医学生，也可供教师、临床医护人员参加助理执业医师等各类医学考试参考。
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