紫云轩的主人：我所接触的毛泽东 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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王鹤滨 著

图书标签:

• 毛泽东
• 回忆录
• 历史人物
• 个人经历
• 紫云轩
• 文化回忆
• 时代印记
• 近现代史
• 人物传记
• 红色记忆

出版社： 中共中央党校出版社

ISBN：9787503543210

版次：1

商品编码：10535980

包装：平装

开本：16开

出版时间：2011-01-01

用纸：胶版纸

页数：198

字数：195000

正文语种：中文

内容简介

菊香书屋北面的“紫云轩”，是毛主席的起居室。在北京，毛主席工作和生活中的一半多时间都是在“紫云轩”度过的，他老人家住在这里有“家”的感觉。最喜欢住“紫云轩”。因此我们称主席为——紫云轩的主人。

目录

双眉初展
双眉紧锁忧天下
眉展丰泽园
大典前后
开国大典前的怀仁堂宴会
毛主席登上天安门
十月的焰火
紫云轩主人
来到毛主席身边
菊香书屋
毛主席的起居室
毛主席的办公室
毛主席身边的工作人员
“李讷病了”
不要修缮紫云轩
毛主席的日日夜夜
三请主席休息
主席与我比“规模”
毛主席的大衣暖我心
“要睡上一觉啦”
毛主席的读书生活
毛主席的书库
以书为伴
紫云轩的灯光
手书“北京医院”
毛主席视察黄河
毛主席在徐州
毛主席走进农家
东坝头亲探鼠洞
柳园口惊看“悬河”
察看开封古城
启动“人民胜利渠”的闸门
毛主席视察长江
指点哈雷彗星
笑谈朱洪武
夜宿“长江”旗舰
被困黄鹤楼
拒绝戴口罩
“清贫之举"
一双棕褐色的“礼鞋”
不赏秋菊食秋菊
主席过生日
“搞点粗米来吃嘛”
苦菜和苦瓜
主席爱吃“门前菜”
……
入客农家
为了中华民族
谆谆教诲
战士性格
情思无限
附录
写在后面的话

《紫云轩的主人：我所接触的毛泽东》图书简介 一部以亲历者的独特视角，深入剖析一位历史巨人复杂一生的非凡之作。 本书并非一部传统的政治传记，也不是对毛泽东功过简单定论的评述。它是一部饱含情感、细节丰富、充满观察与反思的个人记忆实录，由一位与这位改变了中国命运的领导人有着深刻个人接触的“主人”——紫云轩的主人——以其独特的视角和沉淀了岁月的智慧娓娓道来。 “紫云轩的主人”这个称谓，本身就暗示了一种特定而又不为人知的亲近性。本书旨在还原一个立体、多维的毛泽东形象，透过这位亲历者日常交往、近距离观察的瞬间，揭示出这位历史伟人在宏大叙事背后，那些鲜为人知的情感波动、思维逻辑、生活习惯，乃至其性格中深刻的矛盾性与复杂性。 核心聚焦：超越历史定论的私人侧面 本书最大的价值在于其“近距离性”和“私人性”。作者并非身居高位、参与核心决策的政治家，而是一个在特定历史节点与毛泽东产生了深度交集、得以近观其日常的人。这种身份使得作者的观察避开了官方叙事和激烈争论的窠臼，专注于捕捉那些决定个人气质的“微表情”和“生活场景”。 全书的叙事线索，紧密围绕着作者与毛泽东在不同时期、不同场合的接触展开。这些接触是零散的、有时甚至是偶然的，但正是这些片段的积累，如同无数块打磨光滑的鹅卵石，最终拼凑出了一个鲜活的个体。 一、 思想的激流与私下的思辨 书中花费大量篇幅，记录了毛泽东在非正式场合的谈话片段。这些谈话内容，往往跳脱出当时政治斗争的主旋律，深入到哲学、文学、历史典故，乃至他对宇宙、人生终极问题的思考。作者以其敏锐的洞察力，捕捉到毛泽东在阐述理论或评论古籍时的神采与逻辑推演过程，展示了其作为一代思想家的深厚学养和无拘无束的思维方式。 例如，书中可能细致描绘了某次深夜，毛泽东如何引用《庄子》中的某个典故，来比喻当前复杂的国际局势，以及他在引用过程中，眼神中流露出的那种超脱世俗的洞察力。这些记录，侧重于展现其思想的“活态”，而非对既有文献的复述。 二、 生活的烟火气与习惯的细节 历史人物的伟大往往伴随着某种神化，但这本书努力将他“拉回人间”。作者详述了毛泽东在日常生活中的诸多习惯，这些细节构建了一个有血有肉的形象： 他的饮食偏好： 记录了他对家乡风味的执着，以及在简朴与偶尔的奢侈之间转换时的微小反应。 他的阅读习惯： 书房的陈设、他对古籍的爱护程度，以及他批注文字的力度和方式，都成为解读其性格的密码。 他与身边人的互动模式： 记录了他对警卫、医护人员、翻译人员的态度，这些互动往往比正式会议更能体现其性情中“刚烈”与“温情”的并存。作者观察到他处理人际关系时的复杂权衡，既有领袖的威严，又不失人情味的一面。 三、 性格的阴影与历史的重量 “紫云轩的主人”并未回避毛泽东性格中那些令人困惑和深思的部分。作者以一个旁观者的审慎态度，记录了在特定历史高压下，毛泽东流露出的那种孤独感、猜疑心，以及对权力运作的深刻理解。 本书探讨了“绝对权力对个体精神的影响”。作者笔下的毛泽东，是那个背负着亿万人民希望和重担的领袖，其决策的重量感是如何在他看似漫不经心的言谈举止中体现出来。这种描写真实而克制，不作道德审判，只呈现观察到的“事实的温度”。 四、 情感的流动与时代的烙印 书中也穿插了作者对毛泽东某些特定情感瞬间的捕捉，例如他对往昔岁月的追忆，对逝去战友的缅怀，以及在面对艺术作品时的瞬间共鸣。这些时刻，展现了他作为普通人一面的脆弱与真实。 作者深刻认识到，他所记录的这些细节，都无法脱离那个波澜壮阔的时代背景。他笔下的毛泽东，是历史洪流的塑造者，也是被历史洪流裹挟的个体。作者的写作姿态是谦卑的，他深知自己的视角有限，因此他提供的不是“结论”，而是“参照系”——为后世研究者提供了一份未经官方修饰的、充满生命力的原始材料。 结语：回望与反思 《紫云轩的主人：我所接触的毛泽东》是一部具有强烈个人色彩的历史笔记。它不试图回答“毛泽东是好是坏”，而是力求回答“毛泽东是如何成为他所是的那个人”。通过这些鲜活的场景、深入的对话和细致的观察，本书为读者提供了一把钥匙，去开启理解一位复杂、矛盾、充满魅力的历史巨人内心世界的私人之门。对于任何希望超越教科书层面，探求历史人物真实面貌的读者而言，本书无疑是极具启发性和阅读价值的珍贵文献。它是一次对伟人形象的去神化、去标签化，回归到人性的深处进行审视与体悟的历程。

评分☆☆☆☆☆

读到《紫云轩的主人：我所接触的毛泽东》这个书名，我首先联想到的是一种跨越时空的对话。紫云轩，这个名字本身就带着一种古朴而又雅致的韵味，仿佛是历史的某个角落，静静地承载着往事。而“我所接触的毛泽东”，则立刻将读者拉入了一种亲历者的视角。这让我不再是从宏大的历史叙事中去认识这位伟人，而是期望能从作者细腻的笔触中，感受到一种真实的、鲜活的互动。我迫不及待地想要知道，作者是通过怎样的机缘，才得以“接触”到毛泽东？他们之间的交往是怎样的日常？在紫云轩这个特定的空间里，是否发生过一些不为人知的、却又极具价值的对话和事件？我期待的，是那些在历史洪流中可能被忽略的细节，是那些能够触及毛泽东内心深处的情感和思想的瞬间。这本书，对我来说，就像是打开了一扇尘封的门，里面藏着的是一段属于“我”与“他”的，不可复制的历史印记。

评分☆☆☆☆☆

在阅读《紫云轩的主人：我所接触的毛泽东》之前，我脑海中对毛泽东的印象，更多的是教科书上的伟岸身影，是历史画卷中那个不可撼动的存在。然而，这本书名却以一种异常温和且个人化的视角，将“毛泽东”这个宏大的符号，拉近到了“我所接触”的范畴。这不禁让我产生了无限遐想。我好奇，这里的“接触”究竟是怎样的频率与深度？是日常的相处，还是重要的决策时刻的参与？而“紫云轩”，这个地名，又承载了怎样的历史信息，它在作者与毛泽东的交往中扮演了怎样的角色？我期待这本书能带领我走进一个更具烟火气、更有人性化的毛泽东，去感受他作为一个人，在权力、理想与现实的交织中，所经历的种种。我想知道，在那些不为人知的时刻，他是否也会有困惑、有疲惫，又或者有孩童般的天真？这本书，或许能为我们提供一种全新的视角，去重新审视和理解那个时代，以及那个时代最核心的人物。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名瞬间吸引了我：《紫云轩的主人：我所接触的毛泽东》。光是这个名字，就勾起了我强烈的好奇心。紫云轩，这个充满诗意的名字，会是怎样的居所？而“我所接触的毛泽东”，这短短几个字，却承载着多少历史的重量和时代的风云？我迫不及待地想要翻开书页，去探寻那些隐藏在“接触”背后的故事，去了解一个更加鲜活、立体的毛泽东。我期待的不仅仅是历史事件的陈述，更希望从中感受到作者与这位传奇人物之间真实的互动，那些只有亲历者才能捕捉到的细节、情绪和思考。我想象着，也许会有一段关于某个寻常日子里，他们之间关于诗词的探讨，又或者是一场在紫云轩的谈话，触及了那个年代的社会变迁。这本书，对我而言，更像是一扇通往过去，通往人心深处的窗户，我渴望透过这扇窗，看到历史背后跳动的脉搏。

评分☆☆☆☆☆

《紫云轩的主人：我所接触的毛泽东》，这个书名，像一幅意境悠远的水墨画，吸引着我想要深入其中一探究竟。紫云轩，这个带有浓厚东方韵味的词语，立即勾起了我对于历史场景的想象，它是否是一个清幽之地，又或是某种象征性的存在？而“我所接触的毛泽东”，更是直接将焦点落在了“人”的身上，尤其是那个在中国近代史上举足轻重的人物。我期待的，并非是枯燥的史料堆砌，而是通过作者的亲身经历，去感受一位伟人的真实面貌。我想知道，在紫云轩这个特别的背景下，作者是如何观察和理解毛泽东的？他们之间的每一次“接触”，是否都蕴含着某种特殊的意义？我渴望在书中寻找到那些关于毛泽东的、更加生活化、更加人性化的细节，去了解他作为一个人，是如何思考、如何决策、如何与人相处的。这本书，对我而言，是一次对历史人物进行深度“画像”的邀请，我愿意跟随作者的笔触，去描绘那个不一样的毛泽东。

评分☆☆☆☆☆

《紫云轩的主人：我所接触的毛泽东》，这个书名给我带来的感觉，是一种沉静而又充满力量的期待。它不像那些直接以宏大叙事开篇的书籍，而是用一种非常内敛的方式，将一个重要的历史人物置于一个具体、个人化的场景之中。“紫云轩”，这个词汇本身就带有一种飘渺与高雅，仿佛是某种象征，又或是某个精神寄托的所在。而“我所接触的毛泽东”，更是点睛之笔，它暗示了这本书并非官方的传记，而是充满了个人的观察、体悟与记忆。我希望从中看到的是，在那些被历史记录的重大事件之外，作者是如何观察和理解这位影响了中国乃至世界的伟人的。我想知道，在紫云轩这个私密的空间里，毛泽东的言谈举止，他的喜怒哀乐，他对身边的人事有着怎样的态度。这是一种从细节入手，探究人物内心世界的渴望，我期待着这本书能为我揭示一个更加立体、有血有肉的毛泽东形象。

评分☆☆☆☆☆

不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。在这里，我曾将一些适合孩子们读的书目告诉给孩子们，让他们自己选择自己喜欢的书、感兴趣的书。二要定时。针对自己的学生生活情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就几天不读。这里我要求学生们利用早读时间、阅读课时间、作业后的一部分时间来读书。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。这里的定量，也就是因人而议，对于学习上较吃力的同学，我要求他们一天只读一小段，弄懂所读的这小段就可以了，我想慢慢的，他们通过读书，将来也会有所作为。其次要运用恰当的阅读方法。（1）读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。（2）读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。（3）抓住重点精读。在阅读中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去朗读；抓意境描写，发挥想像去读书。

评分☆☆☆☆☆

活动买的，很不错的东东

评分☆☆☆☆☆

活动买的，很不错的东东

评分☆☆☆☆☆

一本好书，蕴涵着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是非常美妙的事情的事情。“书籍是人类进步的阶梯” ，让我们在书的世界里遨游吧！

评分☆☆☆☆☆

满意

评分☆☆☆☆☆

不少学生阅读的效果不尽人意，影响阅读兴趣，主要原因是阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯，因此，教师要加强学生阅读指导，鼓励学生读好书、好读书、善读书。首先要培养良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。培养良好的读书习惯，一要定书。阅读的书一旦选定，就一定要读完，不能半途而废。在这里，我曾将一些适合孩子们读的书目告诉给孩子们，让他们自己选择自己喜欢的书、感兴趣的书。二要定时。针对自己的学生生活情况，选择读书时间，不能想读就读，不想读就几天不读。这里我要求学生们利用早读时间、阅读课时间、作业后的一部分时间来读书。三要定量。根据自己的阅读能力，制定一个读书计划。保持良好的读书姿势，认真做好阅读记录。这里的定量，也就是因人而议，对于学习上较吃力的同学，我要求他们一天只读一小段，弄懂所读的这小段就可以了，我想慢慢的，他们通过读书，将来也会有所作为。其次要运用恰当的阅读方法。（1）读思结合。“学而不思则罔”。阅读应特别注意教给学生思考方法，边读边思，把读的过程变成思维加工的过程，让学生在阅读的实践过程中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受阅读乐趣，增强学生的综合能力。（2）读写结合。读写结合是传统语文教学中的精华。解放学生阅读的时间和空间，目的就是让学生实实在在地读一读，想一想，问一问，说一说，做一做，写一写。把读写结合起来，让全体学生动起来，使读和写逐内化为学生良好的阅读习惯。（3）抓住重点精读。在阅读中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读；抓精彩重点语段用情去朗读；抓意境描写，发挥想像去读书。

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good

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书籍是儿童认识世界的一个窗口。在新世纪里，课外阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。通过阅读，可以把孩子引入一个神奇美妙的图书世界，使他们的生活更加丰富多彩、乐趣无穷。我们的教育要赶超时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。书是无声的，但是书是有生命的，只有学生产生了浓厚的兴趣，才能让阅读成为心灵的对话，让眼前变成一片辽阔而绚丽的世界。总之，兴趣不是天生就有的，读书的兴趣也必然在读书的实践中形成。只要我们用心去培养学生，长此以往，相信一定能够培养起学生的读书兴趣。