美國幼兒教師專業指導·學前教育指導譯叢：遊戲和兒童發展 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《美國幼兒教師專業指導·學前教育指導譯叢：遊戲和兒童發展》著重探討遊戲與兒童發展（包括嬰兒、學步兒、學前兒童、學齡兒童）的關係，在追溯遊戲的發展曆史、迴顧遊戲理論的同時，對遊戲與各年齡階段兒童的動作、認知、語言、社會性和情感發展的關係進行瞭詳細分析，為一綫教師提供瞭通過遊戲促進兒童發展的實踐指南。在《美國幼兒教師專業指導·學前教育指導譯叢：遊戲和兒童發展》中，作者一方麵強調遊戲的發展性功能，另一方麵又對自由遊戲，尤其是不在教師指導下、兒童自發進行的、發自兒童心靈深處遊戲衝動的自由遊戲對兒童發展的促進作用進行瞭詳細闡釋。此外，《美國幼兒教師專業指導·學前教育指導譯叢：遊戲和兒童發展》還從理論和實踐兩個角度對遊戲治療、遊戲場地的創設、兒童在遊戲場地上的安全以及遊戲場地上的遊戲領導等進行瞭闡述。

作者簡介

　　喬·L.弗羅斯特博士是美國得剋薩斯州大學奧斯汀分校的教授。他的主要研究領域是早期兒童與兒童遊戲環境，他是國際著名的遊戲場地專傢，曾擔任國際兒童教育協會和國際遊戲協會的主席。
　　蘇·C.沃瑟姆是得剋薩斯州大學聖安東尼奧分校研究早期兒童教育和小學教育的教授。早在進入大學之前，她就曾在一所公立學校當過幼兒園教師和小學低年級教師，還當過學校的管理者，並在一傢教育服務中心做過谘詢專傢。從1995年至1997年，她擔任國際兒童教育協會的主席。
　　斯圖爾特·賴費爾博士是加利福尼亞大學洛杉磯分校的教育學博士。他目前的研究主要關注兒童遊戲對兒童的學習、發展和課堂調試的作用，以及教師如何解釋不同情境中的兒童遊戲。

目錄

前言
緻謝
第一章 遊戲的曆史：思想、信條和活動
曆史上的哲學和思想
新問題
本章小結
主要術語
學習的問題
第二章 透視兒童遊戲的理論視角
為什麼要學習理論？
當代遊戲理論
當代主要的遊戲理論
新的遊戲理論
不同理論視角中的遊戲
信條和哲學
形塑未來遊戲理論的若乾問題
本章小結
主要術語
學習的問題
第三章 神經科學、遊戲剝奪和付費遊戲
神經科學、遊戲和兒童發展
神經科學和教育實踐：彌閤空白
大腦研究和兒童發展
遊戲剝奪對兒童發展的影響
傳統的自發性的遊戲的替代物
自發遊戲的阻礙
科技與付費遊戲
兒童的博物館
本章小結
主要術語
學習的問題
第四章 0-2歲嬰兒和學步兒的遊戲
身體發育和動作發展
認知發展
語言發展
讀寫能力發展的開始
社會性發展
嬰兒和學步兒的遊戲的特徵
成人在嬰兒和學步兒遊戲中的作用
嬰兒和學步兒遊戲的玩具和材料
本章小結
主要術語
學習的問題
第五章 2-6歲學前兒童的遊戲
第六章 學齡兒童的遊戲
第七章 遊戲中的文化和性彆
第八章 遊戲與課程
第九章 遊戲與殘疾兒童
第十章 遊戲治療
第十一章 創設遊戲環境
第十二章 室內和戶外公共場所的兒童安全
第十三章 歐美遊戲場地上的遊戲領導
附錄遊戲場地清單

精彩書摘

　　第二章 透視兒童遊戲的理論視角
　　什麼是遊戲理論？為什麼它對我們很重要？遊戲是兒童和成人都會開展的一種有趣的、自然的活動。我們何故偏要庸人自擾，給這麼有趣的一個活動安上所謂的理論呢？事實上，我們根本無法和理論劃清界限，我們一直都在使用理論。作為父母、教師或者其他對遊戲有興趣並參加遊戲的人來說，我們常常把遊戲經驗融人到我們自己對遊戲的定義和遊戲的意義的理解中去。就拿本章標題下的這幅圖片來說，我們眼中看到的東西是不同的，或者看到孩子們在開心地玩，或者看到瞭閤作，或者看到瞭精細動作能力的發展，或者看到觀念的探索。第一章我們迴顧瞭曆史上的遊戲思想，其中也包括瞭許多理論，那些遊戲思想使得我們把遊戲作為思考生物、教養、美學和社會交往的一部分。本章我們將探討學者們設計的解釋遊戲的推理過程，包括當代的遊戲理論及對遊戲理論和遊戲信條的觀點、許多被證明對理解兒童遊戲有幫助的理論以及正在形塑我們對兒童遊戲進行理論理解的一些受人關注的話題。
　　正如薩頓-史密斯（1997）開篇引文中提到的那樣，思考遊戲的方法和遊戲活動本身一樣，都是多樣化的，像嬰兒搖鈴鼓、女孩玩跳房子、成人打網球這些活動都可以稱為遊戲。然而，我們對這些遊戲活動的思考必須是不同的。我們不能用同樣的技能、策略和目標來思考打網球和搖鈴鼓這兩種遊戲活動，而跳房子遊戲帶給我們的也應該是完全不同的另一套觀念。但是，思考遊戲並不是一件簡單的事情，要決定如何思考遊戲、觀察什麼、傾聽什麼、如何理解它的意義是非常復雜的，而理論就是這樣一個可以幫助我們的工具。
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課堂，是教師展示自身生命價值的舞颱；教學，是教師職業活動的主要存在形式。課堂中的一舉一動，教學中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊。本書作者，以一個專業研究者的眼光，藉助於聽課、評課的親身經曆，透視瞭課堂上教師的言行舉止、學生的身心錶現，並將這些細節加以理論闡釋和學理說明。 《課堂教學的50個細節：一個專業研究者的聽課雜記》所選取的50個細節，在當今的課堂上司空見慣，許多行為在一些教師看來理所當然，根本不存在什麼問題。在熟悉的現象中發現問題，在貌似沒有問題的地方捕捉問題，在細節行為當中探尋其背後的理險與理論含義，在問題的深入思考中分析課堂的變革取嚮，是本書的旨趣所在，正所謂“見微知著”。

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