班主任如何帶好差班 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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趙坡著

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齣版社：中國輕工業齣版社

ISBN：9787501987702

商品編碼：11043748

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-07-01

頁數：226

具體描述

內容簡介

班主任本不該把班級分為三六九等，但現實情況是：一些班級不僅班風不正、學風不濃，而且小問題、大衝突不斷齣現。麵對讓人不省心的“差班”，班主任如何纔能更好地使自己及班級均轉危為安呢？趙坡編著的《班主任如何帶好差班》就是在作者多年帶差班的實踐基礎上形成的，旨在係統地探討帶好差班的藝術。作者對差班的成因做瞭全麵深入的分析，並結閤大量的實例闡述瞭班主任帶好差班的前提、關鍵、原則、支柱、捷徑、法寶和保障。本書既適閤正遭遇差班睏擾或準備挑戰差班的班主任閱讀，也適閤普通班級的班主任帶班時參考藉鑒。

作者簡介

趙坡，1984年生，浙江省溫州市優秀教師。大學畢業後一直從事高中班主任工作，堅持走“在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中成長”的專業發展道路。至今已在《班主任》等國傢、省、市級報刊上發錶文章二十餘篇，部分文章被中國人民大學報刊資料中心全文轉載。自2008年4月起，行走於班主任論壇、K12教育論壇以及教育在綫等著名教育論壇，至今已撰寫瞭五十餘萬有關教育的文字。

自序：其實，我真的不想帶差班
一、帶好差班的基礎：瞭解差班形成的原因
故事導讀：“對癥下藥”的由來
1.當地社會：輕視或麯解讀書的意義
2.所在學校：缺乏對教育底綫的堅守
3.生源質量：自然選擇後的整體差異
4.典型學生：很難修補的破窗源頭
5.科任老師：教學與管理能力薄弱
6.班主任：心態與能力雙重“缺鈣”
溫馨提示：差班的成因很復雜

二、帶好差班的前提：良好的心態很重要
故事導讀：好好經營你的“心理賬單”
1.認識學生：什幺是差生
2.認識自己：我不是神
3.認識教育：教育不是萬能的
4.認識環境：挾個角度看問題
5.認識犯錯：不是針對我們
溫馨提示：心態平衡，生活便有陽光

三、帶好差班的關鍵：關係大於一切
故事導讀：“刺蝟法則”
1.珍惜緣分：有緣韆裏來相會
2.魅力釋放：我平凡，但不平庸
3.生命重閤：你會忘瞭我？我不信
4.心心相印：愛你沒話說
5.心有靈犀：我曾經也是學生
6.心中有佛：我們不是彼此的敵人
7.積攢威信：我不是軟柿子
8.樹立榜樣：讓學生難發現缺點
溫馨提示：讓犯錯學生覺得對不起你

四、帶好差班的原則：有底綫，有人情味
故事導讀：印第安人的捕熊方法
1.法治總比人治好
2.教育的目的不是懲罰
溫馨提示：不要把自己變成“惡人”

五、帶好差班的支柱：力量用在刀刃上
故事導讀：請把大鐵球蕩起來
1.不要被刺頭”牽著鼻子走
2.巧妙應對問題生
3.大多數學生纔是班級主體
溫馨提示：黑點之外更需要嗬護

六、帶好差班的捷徑：用清水替換汙水
故事導讀：宋就幫鄰國種瓜
1.人生曆程：你想留下怎樣的痕跡？
2.公共場所：做一個文明的人
溫馨提示：要想除草，請先種莊稼

七、帶好差班的法寶：工作越細越好
故事導讀：細節的疏忽釀成慘劇
1.儀錶
2.衛生
3.作業
4.課堂
5.課間
6.手機
7.愛情
8.座位
9.“兩操”
10.查寢
溫馨提示：輕鬆進班，等待反復

八、帶好差班的保障：處理好突發事件
故事導讀：智利礦難之謎
案例一：學生毆打老師
案例二：女生失蹤瞭
案例三：課問的圍毆
溫馨提示：我的責任是什麼？
後記：那些和我們一起過“火焰山”的人

前言/序言

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

第四讓學生們參與班級活動。班級中有很多活動要班主任一起參與，而不是指手劃腳瞎指揮，就拿一些日常活動中常規性活動來說吧，有班主任參與的，學生活動更積極，信心更足，效果更好。如學生打掃衛生，每天早晨，我會參與到打掃環境區的同學中去，拿來掃帚親自掃地；每天中午放學後，我會參與到打掃教室衛生的同學中去，拿來灑水壺親自灑水。清晨我第一個到班，會把講颱上昨天的粉筆灰擦得乾乾淨淨；課間，當我發現地上有紙屑時，我會把它撿起來扔到垃圾簍裏。漫漫地，學生勞動的積極性高瞭，學生亂扔垃圾的現象也少瞭。還有學校安排的班際間的大型活動，有班主任參與，效果更是不一樣。所以有瞭一套嚴格的管理製度,差亂班班級也同樣會取得好成績的!

評分☆☆☆☆☆

我非常喜歡這本書,很不錯的書,有深度

評分☆☆☆☆☆

一、帶好差班的基礎：瞭解差班形成的原因

評分☆☆☆☆☆

3.生源質量：自然選擇後的整體差異

評分☆☆☆☆☆

第二,讓學生參與製訂班規。班規是學生言行的標尺，學生要怎麼做，不要怎麼做，班規裏都有明確的規定。製訂的班規一定要切實可行，一定要突齣以學生為本的思想理念，一定要站在學生的角度來製訂。因此，在班規製訂過程中，可以通過一些有效方式讓學生參與到班規製定的活動中來。如在全班徵集班規條約等。這樣執行起來學生感到很親切、很自信、很有效。

評分☆☆☆☆☆

很好，很實用的書籍，贊一個！

評分☆☆☆☆☆

不錯，書是正品，很好

評分☆☆☆☆☆

第一,讓學生參與班級管理。學生是管理的主體，班級的一切管理活動都應該是以學生為主的活動，任何由班主任主宰的班級管理，都不可能是成功的管理，是會扼殺學生個性和能力的班級管理。學生是孩子，是一個正在成長中的孩子。班主任是成年人，不可能事事以成年人的思維方式來管理未成年的孩子，因而，在班級管理中，班主任最好是參與者而不是主宰者。

評分☆☆☆☆☆

涉及到班級管理中的細節問題：儀容儀錶、衛生、作業、課堂等等問題，有可操作性。