第四讓學生們參與班級活動。班級中有很多活動要班主任一起參與,而不是指手劃腳瞎指揮,就拿一些日常活動中常規性活動來說吧,有班主任參與的,學生活動更積極,信心更足,效果更好。如學生打掃衛生,每天早晨,我會參與到打掃環境區的同學中去,拿來掃帚親自掃地;每天中午放學後,我會參與到打掃教室衛生的同學中去,拿來灑水壺親自灑水。清晨我第一個到班,會把講颱上昨天的粉筆灰擦得乾乾淨淨;課間,當我發現地上有紙屑時,我會把它撿起來扔到垃圾簍裏。漫漫地,學生勞動的積極性高瞭,學生亂扔垃圾的現象也少瞭。還有學校安排的班際間的大型活動,有班主任參與,效果更是不一樣。所以有瞭一套嚴格的管理製度,差亂班班級也同樣會取得好成績的!
評分我非常喜歡這本書,很不錯的書,有深度
評分一、帶好差班的基礎:瞭解差班形成的原因
評分3.生源質量:自然選擇後的整體差異
評分第二,讓學生參與製訂班規。班規是學生言行的標尺,學生要怎麼做,不要怎麼做,班規裏都有明確的規定。製訂的班規一定要切實可行,一定要突齣以學生為本的思想理念,一定要站在學生的角度來製訂。因此,在班規製訂過程中,可以通過一些有效方式讓學生參與到班規製定的活動中來。如在全班徵集班規條約等。這樣執行起來學生感到很親切、很自信、很有效。
評分很好,很實用的書籍,贊一個!
評分不錯,書是正品,很好
評分第一,讓學生參與班級管理。學生是管理的主體,班級的一切管理活動都應該是以學生為主的活動,任何由班主任主宰的班級管理,都不可能是成功的管理,是會扼殺學生個性和能力的班級管理。學生是孩子,是一個正在成長中的孩子。班主任是成年人,不可能事事以成年人的思維方式來管理未成年的孩子,因而,在班級管理中,班主任最好是參與者而不是主宰者。
評分涉及到班級管理中的細節問題:儀容儀錶、衛生、作業、課堂等等問題 ,有可操作性。
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