具體描述
內容簡介
《李昌鎬兒童圍棋教室：初級篇1》中的第1篇是對定式的基本原理進行講解。定式是藉著眾多的對局實戰，總結齣局部黑白雙方可以最大限度地獲取利益的次序，所以大傢一定要牢記；第2篇中對布局進行瞭講解，剛纔我們說到的基本問題，布局就是圍棋中圍地的地基；第3篇中對棋子的死活進行瞭講解，圍棋中棋子的死活是最基本的知識；最後，第4篇中對接應和手筋進行瞭講解。圍棋是棋子相互聯絡的運動，好的棋彩、好的手筋可以增加圍棋的趣味性。作者簡介
李昌鎬齣生於1975年，在李傢三兄弟中排行老二。1983年，時年八歲的李昌鎬開始跟爺爺學習圍棋，次年即被曹薰鉉九段收為弟子。李昌鎬在讀小學五年級時，即1986年成為職業棋手，14歲時在韓國KBS圍棋王戰中首獲冠軍，成為世界上最年輕的圍棋冠軍。其後創造瞭41連勝的佳績，並擊敗老師曹薰鉉九段奪得瞭國手戰的冠軍，展示瞭其過人的圍棋天分。1996年經韓國棋院特彆批準升為九段。李昌鎬一直在不斷更新著記錄，其精準的官子技術更是令人叫絕。
目錄
第1篇 定式第1型 小飛締角定式
第2型 一間跳締角型
第3型 壓長定式
第4型 壓長後托的定式
第5型 壓長定式的變型
第2篇 布局
第1型 什麼是布局
第2型 締角
第3型 掛角
第4型 拆邊
第5型 外勢與實地
第3篇 死活
第1型 兩眼活棋
第2型 真眼和假眼
第3型 吃棋的方法
第4型 劫活和吃子
第4篇 接應和手筋
第1型 虎的急所
第2型 好形與壞形
第3型 基本手筋1
第4型 基本手筋2
前言/序言
用戶評價
B.使用積分兌換的購物券為電子券，有效期為一年，電子京券每次可使用多張，自成功兌換之日起計算。兌換的京東購物券僅限本ID使用，不能摺算為現金、也不能再次兌換為積分；
評分不錯不錯。。。。。。。。。。。。。
評分還可以的圍棋書。在會上，隻有少數發言觸及到造成文學落後狀態的真正原因。如唐韜的書麵發言，尖銳地提齣“同庸俗社會學傾嚮作鬥爭”，即同文藝批評與文藝理論中機械地、教條地對待馬剋思主義，使馬剋思主義簡單化、庸俗化的傾嚮作鬥爭。茅盾的報告委婉地說到：一個時期“相當盛行的粗暴的文藝批評，也是嚴重地打擊青年作者的創作積極性的。”他說，近年來這種粗暴的批評比較少瞭，但真正有益的評論還是很少見到。羅蓀也對文藝批評狀況錶示瞭不滿。然而，周揚的報告沒有從領導的角度作一句自我批評。他用四分之一的篇幅迴顧瞭1954年以後的“思想鬥爭”特彆是同鬍風集團的鬥爭，甚至得齣 “革命文學史就是一部和各種反動的‘理論’和‘派彆’作鬥爭的曆史”的結論，宣稱今後的任務是“繼續對文學上各種反動的資産階級思想的錶現進行堅決的鬥爭”。周揚雖然也批評瞭公式主義和自然主義，提齣還要“反對對馬剋思主義的簡單化、庸俗化的傾嚮”，但他卻把公式化、概念化、自然主義等的一切問題的責任，照舊歸之於作傢。諸如青年作傢缺乏經驗；有經驗的老作傢又對新生活不夠熟悉；很多新題材作傢不容易駕馭。等等。會上的多數發言也都隨聲附和周揚的報告，絲毫不敢觸及文藝理論、文藝思想、文藝領導中存在的問題。這錶明經過鬍風事件，文藝界仍然驚魂未定。會議提到的繁榮文學的辦法大都是技術性的。茅盾認為，現在的文學隊伍太小，作傢協會會員隻有五百多人，加上一批新生力量，不過一韆多人。他和劉白羽都強調，要積極地培養青年作傢，擴大文學隊伍。劉白羽還提齣，要“在人民中發現天纔”。當然，劉白羽還講到一些彆的話，如要擴大寫作的題材和體裁，要開展“自由討論”。
評分學新東西，就是要這麼簡單~
評分價格很優惠，用券的!!
評分喜歡，留待孩子將來看，但願孩子喜歡。
評分給兒子普及圍棋，很好、很便宜
評分孩子很喜歡，初學圍棋正好用
評分給小孩子學圍棋買的，自己也好好學習一番
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