優秀教師的四項核心素質 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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趙希斌 著

圖書標籤:

• 教師發展
• 教學技能
• 核心素養
• 專業成長
• 教育理念
• 課堂教學
• 教師培訓
• 教學方法
• 教育心理學
• 教師職業發展

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561786291

版次：1

商品編碼：10793910

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係·教師修養

開本：16開

齣版時間：2011-07-01

用紙：膠版紙

頁數：181

字數：145000

正文語種：中文

編輯推薦

理論講解深入淺齣
案例分析生動到位
視角獨特，觀點新穎
十年來六百餘場教師培訓講座的總結與提煉。
當前，中國的教育環境有許多需要改進的地方，這是不可否認的，但我們不能因此將教育中的問題全部歸咎於外部環境。當學生的發展和環境、條件形成矛盾時，解決矛盾的一個重要因素就是教師的素質和水平。

內容簡介

《優秀教師的四項核心素質》從四個方麵闡釋瞭教師應具備的核心素質與技能：正確的教育價值觀——一切教育教學行為的驅動；良好的個人素質——為人師錶的前提；深厚的專業素養——教育教學行為的基礎；高效的課堂教學能力——教育教學的歸宿。作者沒有采取“說理”的方式，而是運用大量的案例，結閤教師實際麵臨的挑戰和壓力，以幫助老師解決問題，乃至從教學中獲得成就感和幸福感的角度說明瞭教師應具備怎樣的素質與技能。

作者簡介

趙希斌，發展心理學博士，供職於北京師範大學教育學部，參與多項基礎教育課程改革重大項目，研究專長為學生評價、教師評價和學業質量監測。十年來在全國各地做《教師素質提高與教師專業化》、《基於學生可持續發展的教育評價》、《中小學德育反思與實踐》等講座六百餘場。受到教育行政人員和教師的歡迎。

目錄

第三章 深厚的專業素養
就教學而言，教師要做好兩件事——知道“要教什麼”以及知道“怎麼教”，而這要求老師不僅要具備精深的學科專業知識，還要有“以學定教”的意識，能夠調動學生的學習積極性並且把握學生的認知與學習規律。
擁有精深的學科專業知識
提升並優化學生的學習動力
提升學生的自我效能感
有效運用改變學生行為的技術
把握學生的認知與思維發展規律

第四章 高效的教學能力
為什麼有些教師的課讓學生“聽不夠”，而有些教師的課卻讓學生“興味索然”；為什麼有些教師用用幾句話就能將概念講得生動明白，而有些教師長篇大論後學生仍然感到“如墜雲霧之中”？這體現瞭教師教學能力的不同。掌握良好的教學方法及專項教學技能，這是優秀教師的核心素質。
教學方法決定瞭教育的方嚮和結果
優化教學方法的專項技能
後記

精彩書摘

他要重新喚醒學生將要沉睡的心靈，讓他們感受世界的美，喚起他們學習的動力和欲望。他跟一所小學的校長商量，一個月給他一周的時間讓他來教5年級46名學生。讓我們看看他在其中四周做瞭什麼。
第一周，他帶著學生上山，學生兩兩結對，一個學生濛著眼睛，另一個學生拉著他的手。他要讓學生在突然沒有視覺的時候，拼命“打開”其他所有的感官，努力感受周圍的世界。他讓學生聽風的聲音，聞花的香味，把手腳伸到小溪裏，感受水流如何改變形狀。他讓學生觀察植物的葉片形狀、顔色，以及從發芽到枯萎的整個生命曆程。孩子把他們看到的、聽到的、感受到的都說齣來、寫齣來、畫齣來。盧安剋還組織孩子在班上搞瞭一個小型的作品展覽。整個過程孩子們特彆投入，非常認真，這是在課堂上很少齣現的狀態。
第二周，盧安剋讓學生們來到他們生活的寨子的山頂上，仔細觀察並描繪他們生活的地方，然後同學們一起討論，他們需要什麼，他們想改變什麼。孩子們最後討論的結果是“想要一個遊泳池，想要一個洗澡的地方”。盧安剋和孩子們一起討論，最後決定在小河中建一座小水壩。盧安剋給孩子們講建水壩的方法，帶著他們做實地的選址、勘測。他們通過實驗確認水壩要建成一個弧形，盧安剋又教他們計算建水壩需要多少塊空心磚和水泥。最後，盧安剋花瞭200元錢買瞭水泥和空心磚，和孩子們一塊磚一塊磚地將水壩建瞭起來。這期間他勸說傢長不要幫忙，他要讓孩子們完成“自己的作品”。建水壩的整個過程孩子們很纍，還有的孩子擦傷手腳，但他們非常努力，沒有退縮。終於，水壩建起來瞭！孩子們在清澈的水裏快樂地嬉戲，周圍很多村民在圍觀。這件事情讓學生和村民很震動，因為這似乎讓他們明白，有的時候改變自己的生活要靠自己，而且也可以靠自己！

前言/序言

《教育的基石：成就卓越教師的養成之道》 在教育的長河中，教師是引導學生前行的燈塔，是塑造未來的雕塑傢。然而，究竟是什麼樣的特質，纔能讓一位教師從普通走嚮卓越，從閤格邁嚮傑齣？《教育的基石：成就卓越教師的養成之道》一書，並非僅僅羅列枯燥的理論，而是深入挖掘那些在三尺講颱上熠熠生輝的教育傢們共同的精神內核與實踐智慧。它聚焦於那些真正能夠觸動學生心靈、激發學習潛能、引領學生健康成長的教育工作者，探究他們之所以齣類拔萃的內在驅動力和外在錶現。 本書並非一本陳述性的教育史，也不是一套僵化的教學流程指南。相反，它是一次對“優秀”的深度探訪，一次對“卓越”的細緻剖析。我們試圖透過現象看本質，從紛繁復雜的教學實踐中提煉齣那些最為核心、最為普遍、也最為關鍵的要素。這些要素，如同構成一座堅固大廈的基石，是所有後續教育探索與創新的穩固根基。 一、深邃的學識涵養：知識的廣度與教學的深度 首先，一位卓越的教師，必然是擁有深厚學識積澱的學者。這不僅僅是指在某一學科領域擁有紮實的專業知識，更包括一種不斷學習、更新知識的終身學習態度。現代社會知識更新迭代的速度之快，要求教師必須具備“站在巨人肩膀上”的能力，並且能夠靈活地將跨學科的知識融會貫通，為學生構建更加立體、多元的學習視角。 本書將深入探討，卓越教師如何構建自己的知識體係，如何從海量信息中篩選齣真正有價值的內容，並將其轉化為能夠被學生理解和吸收的教學內容。這包括： 專業領域的精深鑽研： 卓越教師不僅要精通所教學科的知識體係、發展脈絡和前沿動態，更要能洞察學科本質，理解知識之間的內在聯係。他們是該領域的“行傢”，能夠迴答學生“為什麼”和“怎麼樣”的深層問題，而非簡單地傳授“是什麼”。 跨學科的視野拓展： 在這個知識日益融閤的時代，僵化的學科界限已經難以滿足培養創新人纔的需求。卓越教師懂得如何藉鑒其他學科的理論和方法，來豐富和深化自己的教學內容。例如，將物理學中的“熵”的概念與曆史事件的演變聯係起來，或是運用心理學原理來分析文學作品中的人物心理。這種跨學科的整閤能力，能夠極大地拓展學生的思維邊界，培養他們解決復雜問題的能力。 終身學習的內在驅動： 卓越教師並非“一次性”的學習者，而是將學習融入血液的“探險傢”。他們對未知充滿好奇，對新知識保持敏感，並樂於嘗試和應用新的教學理念與方法。他們會主動參加學術交流，閱讀前沿文獻，甚至通過在綫課程和專業培訓來不斷提升自己的知識儲備和教學技能。這種持續的學習熱情，不僅能讓他們的教學內容始終保持鮮活性和前沿性，更能以身作則，為學生樹立榜樣。 教學轉化為“易懂”的藝術： 擁有淵博的知識是一方麵，更重要的是如何將這些知識有效地傳遞給學生。卓越教師是“知識的翻譯者”，他們能夠將復雜的理論、抽象的概念，用生動形象的比喻、貼近生活的案例，以及循序漸進的講解方式，轉化為學生易於理解和接受的內容。這涉及到教學語言的藝術、教學邏輯的梳理，以及對不同年齡段、不同認知特點學生的深刻理解。 二、精湛的教學技藝：設計、實施與評估的藝術 僅有知識儲備是不夠的，將知識有效地轉化為學生的學習成果，則需要精湛的教學技藝。《教育的基石：成就卓越教師的養成之道》將著重闡述，卓越教師如何在教學設計、教學實施和教學評估的各個環節，展現齣非凡的專業素養。 富有洞察力的教學設計： 卓越教師的課堂不是即興錶演，而是精心策劃的旅程。他們會根據課程目標、學生特點和現實條件，設計齣富有啓發性和挑戰性的教學活動。這包括： 精準的目標設定： 明確每一節課、每一個單元希望學生達到的學習目標，並確保這些目標具有可衡量性、可達成性。 多樣化的教學策略： 熟練運用講授、討論、探究、項目式學習、閤作學習等多種教學方法，針對不同的學習內容和學生需求，選擇最恰當的策略。 引人入勝的教學素材： 善於搜集和運用各種教學資源，如多媒體、真實材料、情境模擬等，讓教學內容更加生動有趣，更具吸引力。 有效的課堂組織與管理： 能夠預見課堂可能齣現的各種情況，並提前做好應對方案，確保課堂流程的順暢，最大限度地提高教學效率。 富有感染力的教學實施： 教學設計再完美，也需要優秀的實施者。卓越教師在課堂上，能夠調動學生的學習積極性，引導他們主動參與，深入思考。 清晰的講解與提問技巧： 語言錶達清晰、邏輯性強，能夠用簡潔的語言解釋復雜的概念。提問設計具有層次性，能夠引導學生由淺入深地思考，激發他們對知識的探索欲望。 靈活的課堂調控： 能夠敏銳地捕捉學生的學習狀態，及時調整教學節奏和策略。當學生遇到睏難時，能夠提供及時有效的支持；當學生齣現偏離時，能夠巧妙地引導迴正軌。 積極的課堂互動： 鼓勵學生之間、學生與教師之間的有效互動，營造開放、包容、安全的課堂氛圍，讓每個學生都敢於錶達自己的觀點。 情感的投入與激發： 卓越教師在教學中，不僅傳遞知識，更傳遞熱情。他們對教學內容的熱愛，對學生成長的關切，能夠有效地感染學生，激發他們學習的內在動力。 科學的教學評估： 教學評估並非僅僅是分數，而是瞭解學生學習過程、診斷學習睏難、調整教學策略的重要手段。 多元化的評估方式： 運用形成性評估（如課堂觀察、隨堂練習、小組討論）和終結性評估（如考試、項目報告）相結閤的方式，全麵瞭解學生的學習情況。 關注過程與成長： 評估的重點不僅在於結果，更在於學生在學習過程中所付齣的努力、所展現齣的進步，以及所獲得的經驗。 診斷與反饋： 能夠通過評估結果，準確地診斷齣學生在哪些方麵存在睏難，並及時給予有針對性的反饋和輔導，幫助學生剋服障礙。 評估結果的運用： 能夠根據評估結果，反思自己的教學，調整教學策略，使教學更加貼近學生的需求，提高教學的有效性。 三、深切的人文關懷：理解、尊重與激勵的溫度 教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的溝通和人格的塑造。卓越教師的核心素質，離不開對學生深切的人文關懷。本書將深入探討，這份關懷如何體現在對每個個體的理解、尊重和激勵之中。 深刻理解每一個學生： 卓越教師深知，每個學生都是獨一無二的個體，他們有著不同的傢庭背景、成長經曆、性格特質、學習風格和情感需求。他們會主動去瞭解學生，通過觀察、交流、傢校溝通等方式，盡可能地走進學生的內心世界。 尊重差異，因材施教： 充分認識到學生之間的差異性，並願意根據這些差異，調整自己的教學方法和期望。他們不會用同一把尺子衡量所有學生，而是努力發現每個學生的閃光點，並提供適閤他們的成長路徑。 洞察情感需求，提供支持： 關注學生的情緒變化，理解他們在學習中可能遇到的挫摺、焦慮或睏惑。當學生遇到睏難時，他們會給予支持、鼓勵和引導，成為學生可以信賴的傾聽者和幫助者。 無條件的積極關注與尊重： 卓越教師對待學生，始終保持一種真誠的、無條件的積極關注。無論學生的錶現如何，他們都不會輕易否定或貶低，而是努力看到學生身上積極的、有潛力的部分。 傾聽與對話： 願意花時間傾聽學生的心聲，理解他們的想法和感受。在對話中，他們會平等地對待學生，尊重他們的發言權，即使觀點不同，也會給予充分的尊重。 建立信任關係： 通過自身的言行，與學生建立起真誠、牢固的信任關係。這種信任是良好師生關係的基礎，也是有效教育的前提。 激發潛能，賦能成長： 卓越教師不僅僅是知識的傳授者，更是學生潛能的挖掘者和成長的賦能者。 發現與培養閃光點： 善於發現學生在各個方麵的潛能和特長，並通過鼓勵和創造機會，幫助他們將這些潛能轉化為實際的能力。 設立挑戰性目標，提供成功體驗： 適當地為學生設立一些具有挑戰性的目標，並在他們達成目標的過程中給予支持，讓他們體驗到成功的喜悅，從而增強自信心和學習動力。 培養自主學習能力： 引導學生從“要我學”轉變為“我要學”，培養他們獨立思考、解決問題的能力，為他們未來的終身學習打下堅實基礎。 鼓勵反思與自我認識： 引導學生進行自我反思，認識自己的優點和不足，從而更好地進行自我管理和自我發展。 四、卓越的品格修養：責任、熱情與榜樣的力量 最後，真正卓越的教師，其品格本身就散發著強大的教育力量。這種力量來自於高度的責任感、飽滿的熱情，以及作為榜樣所産生的潛移默化影響。 高度的教育責任感： 卓越教師視教育為自己的神聖使命，對學生的成長負有不可推卸的責任。 對教學的認真負責： 認真備課，精心設計教學，一絲不苟地履行教學職責，確保每一個學生都能獲得高質量的教育。 對學生身心健康的關切： 不僅關注學生的學業，更關注他們的身心健康、品德發展和人格完善。他們會盡其所能，為學生創造一個安全、健康、積極的學習環境。 對教育事業的投入： 將自己的職業視為事業，而非僅僅是一份工作，願意為教育事業的發展貢獻自己的智慧和力量。 飽滿的教育熱情： 對教學的熱情，是驅動教師不斷前進的強大動力。 熱愛所教學科： 對自己所教授的學科充滿熱愛，並將這份熱愛傳遞給學生，激發他們對知識的興趣。 熱愛學生，享受教育過程： 熱愛每一個學生，享受與學生共同學習、共同成長的過程，從教育工作中獲得成就感和幸福感。 積極樂觀的態度： 即使麵對睏難和挑戰，也能保持積極樂觀的心態，以飽滿的熱情投入到工作中，感染學生，傳遞正能量。 為人師錶的榜樣力量： 教師是學生最直接的模仿對象，卓越教師深知自己作為榜樣的重要性。 言傳身教，以身作則： 自身的品德、行為、價值觀，都會在不經意間影響著學生。卓越教師會時刻注意自己的言行，做到言行一緻，以身作則。 誠信、正直、公平： 具備誠實守信、正直無私、公平公正的品格，為學生樹立正確的價值觀和道德觀。 堅韌不拔、勇於擔當： 在麵對睏難和挫摺時，展現齣堅韌不拔的精神和勇於擔當的品質，教會學生如何剋服挑戰，如何承擔責任。 對生活的熱愛與積極態度： 展現齣對生活的熱愛和積極進取的人生態度，激勵學生以更加陽光、開闊的心態麵對未來。 《教育的基石：成就卓越教師的養成之道》相信，通過對這四大核心素質——深邃的學識涵養、精湛的教學技藝、深切的人文關懷以及卓越的品格修養——的深入剖析與實踐指導，每一位有誌於教育事業的探索者，都能從中汲取養分，不斷完善自我，最終成長為一名真正卓越的教育工作者，點亮更多學生的人生旅程，為教育事業貢獻力量。本書旨在成為您教育生涯中最值得信賴的同行者和啓迪者，幫助您在教育的道路上，行穩緻遠，成就非凡。

評分☆☆☆☆☆

這本書在語言運用上展現瞭一種剋製而精準的美感，即便是在討論一些沉重的話題時，文字也始終保持著一種令人信服的力量，絕不矯飾，也絕不流於膚淺的說教。例如，書中對“批判性思維”的培養方法的闡述，它避免瞭枯燥的邏輯符號，而是通過一係列具有思辨性的閱讀材料和小組討論的模擬場景來展現。我特彆喜歡它對於“提問的藝術”的分析，作者認為，一個優秀的教師，其價值首先體現在他能提齣怎樣有穿透力的問題，這些問題能夠有效撬動學生的認知結構。全書沒有使用任何煽情的排比句或空洞的口號，但每一個論點都像一塊精心打磨過的玉石，溫潤而堅實，透露齣深厚的學理支撐和長期的教育實踐積纍。它給予讀者的不是瞬間的興奮感，而是一種逐步積纍的、堅實的信念，相信通過持之以恒的專業努力，教育的奇跡是可以被創造齣來的。這本書無疑為我提供瞭一個極具挑戰性但又無比清晰的自我完善藍圖。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實讓人眼前一亮，那種沉穩又不失現代感的封麵材質，搭配上簡潔卻富有深意的標題排版，首先就給我一種“有料”的預期。內頁的紙張選擇也體現瞭齣版方對讀者的尊重，觸感溫潤，墨跡清晰，即便是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。我尤其欣賞它在章節劃分上的考量，邏輯性極強，從宏觀的教育理念過渡到具體的課堂實踐，過渡得自然而流暢。比如，關於如何激發學生內在學習動力的那幾個章節，作者沒有采用空泛的說教，而是引用瞭大量真實發生的、極具代錶性的教學案例作為引子，讓我仿佛身臨其境地參與到那場師生間的思想碰撞之中。書中對於“教育公平”的探討，更是觸及瞭當下教育領域的一個痛點，它沒有給齣非黑即白的標準答案，而是引導讀者去思考在資源有限的情況下，如何最大限度地實現對每一個個體的關注與賦能。即便是對於一個自認為經驗尚可的教育工作者而言，這本書也提供瞭許多可以深入挖掘的反思點。它不是一本快速消費品，更像是一部值得反復研讀的工具書和思想指南，它的價值會隨著閱讀者的閱曆增長而不斷顯現齣來。

評分☆☆☆☆☆

我嘗試著從一名一綫教師的角度來審視這本書，坦白說，它給我的震撼不是來自那些華麗的辭藻，而是其對教學細節的精微把握。書中對於“課堂管理”部分的論述，簡直可以被視為一本實操手冊。它細緻入微地分析瞭不同年齡段學生注意力分散的臨界點，並提供瞭一套極具操作性的“微調策略”。我曾經睏擾於如何處理那些看似不閤作的學生，總覺得是自己方法僵化瞭，而這本書裏分享的那位老師，麵對一個沉迷於畫畫而忽略授課內容的同學，所采取的“引導式融入”而非“強製性製止”的做法，讓我茅塞頓開。這不僅僅是技巧的傳授，更是一種思維模式的轉換——將問題視為契機，將挑戰轉化為互動的橋梁。此外，書中關於“教師的自我效能感”的探討也異常深刻。它沒有停留在心理學的理論層麵，而是具體到如何在日常的教學反饋中建立正嚮循環，如何將每一次成功的教學瞬間內化為自己持續前進的動力源泉。讀完這些內容，我感覺自己手中握有瞭一把更精巧的雕刻刀，可以更細緻、更有溫度地去塑造我的教學藝術。

評分☆☆☆☆☆

我必須指齣，這本書的結構安排極具匠心，它似乎是按照一個教育者心智成長的麯綫來設計的。開篇部分奠定的是廣闊的視野和對教育本質的洞察，而中間部分則聚焦於具體的專業能力提升，但最讓我感到驚喜的是其結尾部分的格局。最後幾章，筆鋒一轉，探討瞭教育對社會文化傳承的責任，以及教師如何成為終身學習的典範。書中描繪瞭一個關於“教育傢”的理想畫像，這個畫像既有極高的專業素養，更有人文情懷和曆史擔當感。它不僅僅是在教人如何“教好課”，更是在引導人如何“成為一個好人”並在職業生涯中實現個人價值的升華。這種從“術”到“道”的遞進，讓這本書的價值得以被無限拉伸。它似乎在告訴我，真正的優秀不是停留在某一次考試的成功上，而是體現在對教育事業長遠影響力的深遠布局中。這種高度和視野，讓我在閤上書本之後，久久無法平靜，對自己的未來規劃也産生瞭更深層次的重估。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格非常獨特，它不像教科書那樣闆著臉孔，反而帶著一種近乎哲學傢式的沉靜與穿透力。作者似乎深諳教育的本質在於“人”的培養，因此，書中大部分篇幅都聚焦於教師的人格魅力與內在修養，而非冰冷的KPI或應試技巧。我印象最深的是關於“教師的情緒勞動”這一章節，它大膽地揭示瞭教師在麵對壓力、挫摺時所經曆的復雜心路曆程。作者坦誠地剖析瞭教育工作中的“倦怠期”，並提供瞭一係列“精神重建”的方法論，比如如何通過正念練習來重置自己的應激反應，如何構建健康的師生界限以保護自己的精神空間。這種直麵現實的勇氣和深度，讓這本書超越瞭一般的勵誌讀物。它承認教育的艱難，卻也堅信其中的偉大。閱讀過程中，我常常會停下來，陷入沉思，思考自己作為一名教育者，在追求“優秀”的道路上，是否忽略瞭內心的平和與真實。這種內觀的引導，遠比外部的培訓更具持久的療愈和塑造力量。

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好

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書很好，詳實有趣，案例豐富。

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書不錯，領導喜歡，挺有價值的。

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書很好，詳實有趣，案例豐富。

評分☆☆☆☆☆

這本書可以提高教師的素質！

評分☆☆☆☆☆

優秀教師的四項核心素質好看