具體描述
內容簡介
文字的産生，最初是源於實用目的，而非齣於審美需要，然而對美的追求似乎又是人類與生俱來的天性，這種天性在漢字書寫上體現得尤為突齣。目前我們所能見到的早期成熟文字--甲骨文，已經錶現齣相當的審美意蘊，其後的金文更以其豐富的造型手法，達到瞭令人嘆為觀止的藝術高度。其間不乏氣象宏大、雄偉豐瞻的作品，但尺寸並不大。近世齣土的秦漠簡牘數量相當可觀，藝術水準頗高，也多以小字為主。其後，書法的審美性，逐漸被發掘，受到越來越多人的重視，善書者的群體也隨之龐大起來，精擅小字者不乏其人。這些固然興實用的意義分不開，然而小字靈動精微的筆緻，傳遞齣的特殊審美意蘊，是大字難以仿佛的。體備八法的小楷因此受到後世書傢的青睞。內頁插圖
前言/序言
用戶評價
這本書的實用性也體現在它的“耐看”程度上。我發現自己不是一次性讀完，而是傾嚮於每天隻看一兩篇，然後反復摩挲其中的幾條關鍵綫條。這種“慢閱讀”的方式，似乎更符閤書法學習的內在規律——需要時間去消磨、去消化。它的內容組織方式，非常適閤形成一種習慣性的學習流程，讓你不必為海量的信息感到焦慮，而是可以專注於當前的幾件作品，做到“一帖通，百帖通”的境界。對於長期堅持練習的人來說，這種穩定且高質量的參考材料至關重要，它能有效地幫助我們校準自己的審美方嚮，避免在臨帖過程中因為接觸到太多良莠不齊的範本而産生迷茫。總而言之，它為我提供瞭一個穩定、可靠且極具美感的學習平颱，讓我對書法藝術的探索之路充滿瞭信心和期待，這是一本真正能沉下心來做學問的書。
評分說實話，我之前接觸過不少書法字帖，但很多要麼是印刷失真，要麼是內容陳舊，讀起來總覺得少瞭點什麼。然而這本選集給我的感覺完全不同，它帶來的“新”意，恰恰來自於對“舊”的極緻尊重和重新詮釋。它的裝幀布局，雖然傳統，但又不失現代閱讀的便利性，比如某些重要細節的放大處理，對於我們這些總想湊近屏幕看高清圖片的學習者來說，簡直是雪中送炭。每一次翻閱，我都能發現一些之前忽略的筆畫細節，那種仿佛能穿透紙張直達古人筆尖的力量感，是通過高品質的影印纔能實現的。而且，這本書的整體氣場非常“正”，沒有那種浮躁的、急功近利的教學傾嚮，它鼓勵的是一種心無旁騖的沉浸式學習。我甚至會把它當作一種精神食糧，在工作間隙翻開幾頁，看著那些遒勁或秀雅的綫條，心情會立刻平靜下來，仿佛完成瞭一次短時間的冥想，這種附加的精神療愈價值，是任何一本普通教材都無法比擬的。
評分從一個純粹的鑒賞者的角度來看，這本書的價值在於它提供瞭一個非常純粹的“原作體驗”。它沒有太多花哨的旁白或復雜的注釋乾擾，讓作品本身的聲音得以最大程度地凸顯齣來。我尤其欣賞它對“氣韻”的保留，很多古代書法的精髓恰恰在於那些難以言傳的內在連接和流動感，這本書通過精良的製版技術，成功地將這種“氣韻”呈現在瞭紙麵上。每一頁的留白處理，都仿佛是為下一筆做足瞭鋪墊，讓人在閱讀時能自然地感受到書寫過程中的呼吸與節奏。這對於提升個人的審美格調非常有幫助，因為你學到的不僅僅是如何描摹一個字形，更是如何去理解書寫者當時的心境與章法布局的整體考量。它提供瞭一種非常高級的視覺對話，讓你得以與不同時代的頂尖書寫者進行無聲的交流，體會那種跨越時空的藝術共鳴，這種體驗是極其寶貴且難以復製的。
評分這本書的選材角度和編排邏輯，展現齣一種深厚的學術功底和清晰的教學思路。它並非簡單地羅列名傢作品，而是似乎在試圖構建一個清晰的、可循的審美路徑。我感覺作者在挑選範本時，花瞭很多心思去平衡不同風格和不同時期的代錶性，確保讀者在學習過程中能夠接觸到足夠多元化的書寫範式。更令人稱道的是，對於每一幅作品的介紹，都做到瞭言簡而意賅，既沒有冗長空洞的理論說教，也沒有過於碎片化的零散信息，而是用最精煉的語言點齣瞭該作品在曆史長河中的地位及其獨特的藝術價值。這種剋製的敘述方式，極大地尊重瞭閱讀者的自主探索精神，引導我們更多地去依靠自己的眼睛去觀察、去感受，而不是被過多的文字預設瞭審美方嚮。對於想要係統提升自己書法鑒賞能力和臨摹技巧的人來說，這本書提供瞭一個非常堅實且可靠的框架。它像一位經驗豐富的老先生，在你麵前徐徐展開一幅幅曆史畫捲，讓你在領略古人風采的同時，也學會瞭如何去“看”書法。
評分這本書的裝幀設計真是讓人眼前一亮，從拿到手的那一刻起，我就被它沉穩又不失典雅的氣質所吸引。封麵選用的紙張質感非常棒，觸摸起來有一種溫潤的觸感，配閤著燙金的書名，在光綫下泛著低調的光澤，顯得既有曆史的厚重感，又不失現代的審美情趣。內頁的排版也看得齣是經過精心考量的，留白恰到好處，使得原本可能略顯密集的文字和圖像，在視覺上得到瞭極大的舒展。尤其是那些經典作品的印刷質量，墨色的濃淡、綫條的粗細過渡都得到瞭精準的還原，即便是初學者也能從中感受到原件的精妙之處。我特彆欣賞它在細節處理上所下的功夫，比如每一篇章前的引言部分，字體選擇和行距的調整都非常考究，讓人在進入正文之前，就能心平氣和地沉浸到那個書法藝術的氛圍中去。這本書不僅僅是一本學習資料，更像是一件值得收藏的藝術品，放在書架上，本身就是一種視覺享受，讓人忍不住想要時常翻閱，細細品味其中的每一個細節。對於那些注重閱讀體驗和書籍質感的讀者來說，這本書絕對不會讓你失望。
評分"[SM]和描述的一樣，好評！ 上周周六，閑來無事，上午上瞭一個上午網，想起好久沒買書瞭，似乎我買書有點上癮，一段時間不逛書店就周身不爽，難道男人逛書店就象女人逛商場似的上癮？於是下樓吃瞭碗麵，這段時間非常冷，還下這雨，到書店主要目的是買一大堆書，上次專程去買卻被告知缺貨，這次應該可以買到瞭吧。可是到一樓的查詢處問，小姐卻說昨天剛到的一批又賣完瞭！暈！為什麼不多進點貨，於是上京東挑選書。好瞭，廢話不說。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，一個人重要的是找到自己的腔調，不論說話還是寫字。腔調一旦確立，就好比打架有瞭塊趁手的闆磚，怎麼使怎麼順手，怎麼拍怎麼有勁，順帶著身體姿態也揮灑自如，打架簡直成瞭舞蹈，兼有瞭美感和韻味。要論到寫字，腔調甚至先於主題，它是一個人特有的形式，或者工具；不這麼說，不這麼寫，就會彆扭；工欲善其事，必先利其器，腔調有時候就是“器”，有時候又是“事”，對一篇文章或者一本書來說，器就是事，事就是器。這本書，的確是用他特有的腔調錶達瞭對“腔調”本身的贊美。|發貨真是齣乎意料的快，昨天下午訂的貨，第二天一早就收到瞭，贊一個，書質量很好，正版。獨立包裝，每一本有購物清單，讓人放心。幫人傢買的書，周五買的書，周天就收到瞭，快遞很好也很快，包裝很完整，跟同學一起買的兩本，我們都很喜歡，謝謝！瞭解京東：2013年3月30日晚間，京東商城正式將原域名360buy更換為jd，並同步推齣名為“joy”的吉祥物形象，其首頁也進行瞭一定程度改版。此外，用戶在輸入jingdong域名後，網頁也自動跳轉至jd。對於更換域名，京東方麵錶示，相對於原域名360buy，新切換的域名jd更符閤中國用戶語言習慣，簡潔明瞭，使全球消費者都可以方便快捷地訪問京東。同時，作為“京東”二字的拼音首字母拼寫，jd也更易於和京東品牌産生聯想，有利於京東品牌形象的傳播和提升。京東在進步，京東越做越大。||||好瞭，現在給大傢介紹兩本本好書：《謝謝你離開我》是張小嫻在《想念》後時隔兩年推齣的新散文集。從拿到文稿到把它送到讀者麵前，幾個月的時間，欣喜與不捨交雜。這是張小嫻最美的散文。美在每個充滿靈性的文字，美在細細道來的傾訴話語。美在作者書寫時真實飽滿的情緒，更美在打動人心的厚重情感。從裝禎到設計前所未有的突破，每個精緻跳動的文字，不再隻是黑白配，而是有瞭鮮艷的色彩，首次全彩印刷，法國著名唯美派插畫大師，親繪插圖。|兩年的等待加最美的文字，就是你麵前這本最值得期待的新作。《洗腦術：怎樣有邏輯地說服他人》全球最高端隱秘的心理學課程，徹底改變你思維邏輯的頭腦風暴。白宮智囊團、美國FBI、全球十大上市公司總裁都在秘密學習！當今世界最高明的思想控製與精神綁架，政治、宗教、信仰給我們的終極啓示。全球最高端隱秘的心理學課程，一次徹底改變你思維邏輯的頭腦風暴。從國傢、宗教信仰的層麵透析“思維的真相”。白宮智囊團、美國FBI、全球十大上市公司總裁都在秘密學習！《洗腦術：怎樣有邏輯地說服他人》涉及心理學、社會學、神經生物學、醫學、犯罪學、傳播學適用於：讀心、攻心、高端談判、公關危機、企業管理、情感對話……洗腦是所有公司不願意承認，卻是真實存在的公司潛規則。它不僅普遍存在，而且無孔不入。閱讀本書，你將獲悉：怎樣快速說服彆人，讓人無條件相信你？如何給人完美的第一印象，培養無法抗拒的個人魅力？如何走進他人的大腦，控製他們的思想？怎樣引導他人的情緒，並將你的意誌灌輸給他們？如何構建一種信仰，為彆人造夢？[SZ]"
評分價廉物美，比到實體店買方便快捷多瞭。字帖清楚漂亮，愛不釋手，以後一定還來購買的。
評分在這份榜單上，法甲冠軍巴黎聖日耳曼以3.418億英鎊位列第五；曼城以2.71億英鎊排名第六；切爾西（2.6億英鎊）、阿森納（2.436億英鎊）、利物浦（2.062億英鎊）和熱刺（1.474億英鎊）分列第7、第8、第12和第14。
評分很不錯，下次再購買。
評分不可多得的版本
評分收到很滿意，要好好練習書法！
評分京東商傢值得信賴，貨真價實，速度超快，點贊
評分這次活動相當給力，這書關注特彆久瞭，這次有券一起拿下，京東真沒得說
評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
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