具体描述
内容简介
《古诗文名篇难句解析辞典》解析252篇古代诗、文名篇中的疑难句子。这些名篇大都选自大学、中学现在通用的语文教材。全书分为韵文（包括诗、词、曲、赋、铭）和散文两部分，各按作者时代先后排列。作者简介
黄岳洲，1928年生，江苏扬州人。教授。苏州教育学院学术顾问、中文系教授。厅级待遇离休干部。1942年9月即参加革命，在新四军干部学校（即第二中学）学习兼部分缮写工作，后来历任解放区小学教师。解放后任人民政府教育行政工作，中学教师，大学教授。系当代国内外知名的语言学家，主要研究音韵、文字、训诂学和修辞学，有语言学专著六本；古典文学评论和鉴赏家，主编《中华文学鉴赏宝库》等；大学、中学语文教学家，主编大学、中学教学参考书等七十二本。内页插图
目录
凡例序一（许嘉璐）
序二（郭在贻）
序三（黄岳洲）
篇目表
正文
韵文
散文
附录
一、有关文言句法分析所用加线法的说明
二、作者有关文言句法分析的论文四篇
三、作者自传（文言文）
四、篇名汉语拼音索引
精彩书摘
1）连贯复句。祈使句兼感叹句。这句把奴隶主比作“硕鼠”，本体省去只见喻体，即修辞学所谓借喻。“硕鼠”是称呼语，不要看成主语。说话之前先呼对方的名字，让对方注意，这叫做称呼语。称呼语的特点是离开句子组织而独立存在，单用是独语句，跟其他句子连用时是一个分句，多数用于疑问句和祈使句巾，这里就是祈使句。有时把动物或别种东西人格化，例如本句的“硕鼠”就是。2）“硕鼠”是大老鼠，“硕”的本义是“大头”，引申为“大”。或说“硕”是“鼯”的假借字，《尔雅'释兽》：“鼯鼠……头似兔尾有毛，青黄色，好在田中食粟豆。”诗人拿它来比喻盘踞高位的剥削者，所以下文用表示轻贱的人称代词“女（汝）”字来称代它。3）“硕鼠”相重叠，为的是加重语气。诗人对盘踞高位的剥削者憎恨至极，禁不住再次地呼他们为“硕鼠”。这种结构形式译成现代汉语是“大老鼠啊，大老鼠啊”。“食”的本义是“集米而成食”（按《说文》段注），引申为“饭”，又孳生动词义“吃”。这里是及物动词。现在粤语区和部分闽语区的人还说“食饭食菜”。“无”同“毋”或同“别”，表示禁戒。“无”、“毋”是轻唇音，意义同“别”。“别”是重唇音。钱大昕《十驾斋养新录》卷五提出古无轻唇音，轻唇音上古读重唇音。懂得这个规律，可以大大加快学习文言虚词的进程。（请参阅拙撰《文言虚字声类义训一览表》，见杭州大学《语文战线》1977年第6期。）……
前言/序言
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专家说姓名全书取名的学问从取名概说、取名知识、取名技巧、取名参考、取名博览、取名拾趣等多方面讲述了取名的学问，帮助人们拥有一个理想的好名字，避免出现取名不当或重名成灾现象。专家说姓名全书取名的学问可供姓氏取名爱好者和社会大众参考。，内容也很丰富。，一本书多读几次，2.人名起源远古时代，我们的祖先过着群居生活，生活的主要内容是通过自卫来保护自己，或者采集狩猎以维持生命。他们的生活十分原始，还不需要姓名来区分彼此。所以老子在道德经中说无名万物之始，有名万物之母。后来，随着社会的进步和人口的增多，人际之间的交往日渐频繁，为了把某一群人与另一群人区分开来，便出现了某一群人共有的标志，亦即我们所说的姓在一群人中间，为了把彼此区分开来，也出现了只属于个人的标志，这种标志也就是我们所说的名。在社会交往中，无论哪一群人，在自己内部只用名便可以彼此区分，若与另一群人交往，仅仅称名便不足以表明自己的身份，只有把自己所在人群的标志姓与自己的标志名结合在一起，才能充分地表达自己。这种一群人的标志和自己标志的结合，便是人类最早的姓名。关于人类名字的起源，从汉字名字本身也可以推知其最初含义。这一汉字由夕和口两部分组成，对此，说文解字解释说名，自命也，从口、夕。夕者，冥也，冥不相见，故以口自名。意思是说，在早期的社会交往中，人们白天相见，可能通过形体、面貌、声音相互识别，一旦到了晚上，相互看不清楚，就只能通过自报名字来区分你我了。可见，人名的产生是社会交往的需要，它的最本质的作用，就是在社交中便于彼此区别。不过，人类早期的名字还不如后来那样固定。如人们在以口自名时，可以用自己身上某些特征作为名字，让别人容易识别在一些人识别某一个人时，也可以把这个人的某些特征作为他的名字或代号。这种做法，与我们后来习惯把某位身材特别高的人称为大个子、把某位走路时腰肢左右摇摆的小姐称为风摆柳十分相似。随着玮境的变化，人们的特征也会发生变化。。超值。专家说姓名全书取名的学问，专家说姓名全书取名的学问帮你正确认识自己的名字，专家说姓名全书取名的学问从取名概说、取名知识、取名技巧、取名参考、取名博览、取名拾趣等多方面讲述取名的学问。专家说姓名全书取名的学问作者曾任中央电视台百家姓特别节目总顾问。史学博士，社会学博士后，大学教授，我国研究取名文化的著名专家。帮你取一个理想的好名字。，师者，传道授业解惑者也。古老的思想已经把教师的职责诠释得清清楚楚了。反过来，把我们自己放在这个定义上来看看，有多少人
评分年轻教师有晋升职称的压力，有了很多除了教学以外的硬性指标，缺一不可；职称晋升后的教师又想名利双收，又想占据优越的学校。于是，不知不觉离开了“传道授业解惑”的教学原点，“心较比干多一窍”，千方百计地“补”习，“考”好成绩，“写”论文，“上”公开课，“指导”学生……
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