如果為瞭職稱、為瞭名利真正來比教學水平,比綜閤素質,應該不算是什麼腐敗的事情。腐敗的是,在學校裏混的一小撮人,教學思想落後,教學方法陳舊,對孩子的思想動態、道德品質、安全意識漠不關心,對教學、科研更是不屑一顧,職稱、名利卻樣樣想通過各種手段與彆人“平起平坐”,甚至要“高人一籌”。更有甚者,自譽“與世無爭”,視一切為糞土,除瞭生兒育女、相夫教子,隻求度日、退休、安度晚年,同樣置學生的學業、人格發展於不顧……迴首一生竟想不齣到底做瞭哪些真正有益、有意義的事!
評分年輕教師有晉升職稱的壓力,有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標,缺一不可;職稱晉升後的教師又想名利雙收,又想占據優越的學校。於是,不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點,“心較比乾多一竅”,韆方百計地“補”習,“考”好成績,“寫”論文,“上”公開課,“指導”學生……
評分在京東買書有一年瞭,買瞭許多書。京東的書是正版的好書。而且實惠。我這一年來學到瞭許的東西。思想有提升瞭。這是讀書心得
評分人們給予教師太多的甚至是最崇高的美稱:“教師是人類靈魂的工程師”、“教師是太陽底下最光輝的職業”……是啊,學高為師,德高為範,教師確實是一項崇高的職業。過去,傳道、授業、解惑的精神為社會所尊崇,教師的“兩袖清風”亦為民眾所稱道。
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連貫復句。祈使句兼感嘆句。這句把奴隸主比作“碩鼠”,本體省去隻見喻體,即修辭學所謂藉喻。“碩鼠”是稱呼語,不要看成主語。說話之前先呼對方的名字,讓對方注意,這叫做稱呼語。稱呼語的特點是離開句子組織而獨立存在,單用是獨語句,跟其他句子連用時是一個分句,多數用於疑問句和祈使句巾,這裏就是祈使句。有時把動物或彆種東西人格化,例如本句的“碩鼠”就是。2)“碩鼠”是大老鼠,“碩”的本義是“大頭”,引申為“大”。或說“碩”是“鼯”的假藉字,《爾雅'釋獸》:“鼯鼠……頭似兔尾有毛,青黃色,好在田中食粟豆。”詩人拿它來比喻盤踞高位的剝削者,所以下文用錶示輕賤的人稱代詞“女(汝)”字來稱代它。3)“碩鼠”相重疊,為的是加重語氣。詩人對盤踞高位的剝削者憎恨至極,禁不住再次地呼他們為“碩鼠”。這種結構形式譯成現代漢語是“大老鼠啊,大老鼠啊”。“食”的本義是“集米而成食”(按《說文》段注),引申為“飯”,又孳生動詞義“吃”。這裏是及物動詞。現在粵語區和部分閩語區的人還說“食飯食菜”。“無”同“毋”或同“彆”,錶示禁戒。“無”、“毋”是輕唇音,意義同“彆”。“彆”是重唇音。錢大昕《十駕齋養新錄》捲五提齣古無輕唇音,輕唇音上古讀重唇音。懂得這個規律,可以大大加快學習文言虛詞的進程。(請參閱拙撰《文言虛字聲類義訓一覽錶》,見杭州大學《語文戰綫》1977年第6期。)
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還有,學校領導作為教師的一份子,同樣存在著腐敗,甚至在不知不覺中引領著教師們腐敗。學校領導不能帶領學校整體發展,而隻照顧幾個重點學科,就是一種腐敗;一天忙不完的會議,不能引領師生身心健康發展,同樣也是腐敗;除瞭幫助教師造假應付檢查就是被動地承接上級部署,不能創性地開展教育活動,更是一種腐敗……
評分年輕教師有晉升職稱的壓力,有瞭很多除瞭教學以外的硬性指標,缺一不可;職稱晉升後的教師又想名利雙收,又想占據優越的學校。於是,不知不覺離開瞭“傳道授業解惑”的教學原點,“心較比乾多一竅”,韆方百計地“補”習,“考”好成績,“寫”論文,“上”公開課,“指導”學生……
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