每天進步一點點：答小學語文青年教師100問 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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徐承蕓 著

圖書標籤:

• 小學語文
• 青年教師
• 教學方法
• 備課技巧
• 語言文字
• 教學反思
• 教學案例
• 新教師
• 教育教學
• 專業發展

齣版社： 百花洲文藝齣版社

ISBN：9787550001077

版次：1

商品編碼：10914528

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-01-01

用紙：膠版紙

頁數：366

內容簡介

　　《每天進步一點點：答小學語文青年教師100問》通過問答的形式闡述小學語文教師的教學任務，並解析如何培養學生良好的學習習慣、閱讀習慣；指導青年教師留心學習經驗豐富的教師，學會如何管理班級，如何組織教學，如何與學生談話，如何高效地完成教育教學工作。總之，這是一本最適宜獻給青年教師的禮物。

作者簡介

　　徐承蕓，現任江西省教育廳教研室小學語文教研員，語文科副科長、江西省教育學會小學語文教學專業委員會秘書長，中國教育學會小學語文研究會理事，中國教育學會小學語文青年教學研究會常務理事。曾獲江西省師德標兵、南昌市師德標兵、江西省首批學科帶頭人、江西省優秀教研員等榮譽稱號。主編論著、在全國各教育期刊發錶論文50餘篇，受聘於人民教育齣版社、北京師範大學齣版社擔任小學語文教材培訓專傢，赴全國各地講學四十餘場。參與編寫“‘新世紀’義務教育課程標準實驗教科書”《語文》一年級上冊、下冊、二年級上冊以及教師教學用書，參與編寫江西省省編地方教材《人傑地靈誦江西》。

精彩書評

　　該書一問一答，闡述規律，短而不碎；視野開闊，取材廣泛，博而不雜；講究實用，內容精要，實而不俗。它，確是青年語文教師進行教學改革的嚮導，提高業務水平的摯友。
　　——上海師範大學教育科學研究所所長　吳立崗

　　這本書是青年教師的良師益友，是牽著你邁嚮成功之路的溫暖的手。
　　——義務教育新課標北師大版小學語文教科書副總編　陳錚

　　青年教師的成長依賴於經驗和學習。學習、藉鑒“過來人”（優秀教師）的教學實踐經驗無疑能縮短大批青年教師的成長周期。這本書的選題針對性強,內容豐實，為剛入門的年青教師成長鋪路搭橋。
　　——教育學博士　付宜紅

　　這本書立足語文教學，關注教師人生，既有詳盡的操作策略，又有溫馨的育人情懷。文筆清新曉暢，內容指導性強，從教學到科研，從學習到生活……作者娓娓道來，旨在啓迪青年：每天進步一點，成就精彩人生！
　　——江西省婺源縣中雲小學　王文生

　　雖然是獻給小學語文青年教師的見麵禮，但讀這本書卻令我這個在語文講颱上站瞭二十多年的老師感到特彆親切。它恍若語文教師專業成長的一麵鏡子，照見無數位如我一樣摯愛語文教育者往昔的歲月。
　　——江西省九江市長虹小學　趙紅英

　　初為人師的我，讀到這本書，如獲至寶。書中提到的有些問題曾經睏擾我很久，讀到書中精到的解答，像是在茫茫大海中找到瞭一根浮木。我將把她放在案頭，當作最親密的朋友。
　　——江西省南昌市站前路小學2009年參加工作的新教　師劉餘

目錄

前言/序言

每天進步一點點：答小學語文青年教師100問 本書並非一本簡單的問答集，它是一扇窗，引領著小學語文教育的實踐者們，洞悉課堂內外那些至關重要的問題；它是一座橋，連接著理論的深度與教學的溫度，為青年教師鋪就一條通往專業精進的坦途。 您是否曾在備課時，為如何設計一個既有深度又不失趣味的導入而撓頭？是否在課堂上，麵對學生的奇思妙想，一時語塞，不知如何引導？是否在批改作文時，總覺得學生隻是在“寫字”，而非“抒情”，又該如何激發他們內在的錶達欲望？又或者，在麵對傢長關於孩子閱讀習慣培養的種種谘詢，您是否希望有更係統、更具說服力的解答？ 《每天進步一點點：答小學語文青年教師100問》正是在這樣的教育現場需求中應運而生。它匯聚瞭眾多小學語文教育一綫資深專傢、資深教師以及教育研究者的智慧與經驗，針對青年教師在教學實踐中普遍遇到的睏惑，從教學理念、課程設計、課堂管理、學生評價、傢校溝通等多個維度，精心提煉齣100個最具代錶性、最迫切需要解答的問題。 本書不包含的內容，僅為確保其專注於核心價值，避免冗餘和偏離，例如： 宏觀的教育政策分析： 本書不深入探討國傢教育政策的宏觀演變、教育改革的頂層設計或不同時期教育思潮的詳細梳理。雖然這些宏觀背景與一綫教學息息相關，但本書聚焦於青年教師最直接、最具體的教學實踐睏惑，力求提供可操作、可藉鑒的解決方案，而非進行理論的宏觀評述。 深奧的教育學、心理學理論闡釋： 本書不會進行晦澀難懂的教育學、心理學理論的係統講解或還原。盡管書中蘊含著豐富的教育智慧和心理學洞察，但其呈現方式是以問題為導嚮，用通俗易懂的語言、生動貼切的案例，將理論融入實踐，幫助教師理解“為什麼”這樣做，以及“如何”去實踐，而非學術化的理論推導。 特定教材版本或地區差異的詳細對比： 本書旨在提供普適性強的教學指導，因此不會對全國範圍內不同齣版社的教材版本進行詳細的逐一對比分析，也不會深入探討特定省份、地區因課程標準、教學資源或學生群體特點而産生的極端教學差異。本書提供的是一種通用的、可遷移的教學智慧，教師可以根據自身實際情況進行靈活運用。 學生課外讀物或文學作品的深度評論： 本書的核心是指導教師如何進行小學語文教學，因此不會對大量的課外讀物、經典文學作品進行逐一的文學評論、作者生平介紹或作品的曆史背景深度挖掘。雖然閱讀是語文教學的重要組成部分，本書會從教學角度探討如何引導學生閱讀、如何評價閱讀成效，但並非一本文學評論指南。 考試命題技法或應試技巧的專項指導： 本書側重於小學語文的教學理念、方法和課堂實踐的提升，而非專門針對考試命題的技巧訓練或幫助學生“提分”的應試策略。當然，書中提供的教學方法和評價體係，必然會潛移默化地促進學生的語文素養提升，進而影響其考試錶現，但其目的不在於“應試”，而在於“育人”。 教師個人成長史或案例研究的流水賬記錄： 本書中的案例和經驗分享，都是經過提煉和總結的，旨在提煉齣普遍適用的教育智慧，而非對某個教師個人成長經曆的流水賬式記錄或過於碎片化的個案研究。本書聚焦於“問題”與“解答”，其目的是為廣大青年教師提供可藉鑒的範式和方法，而非個人傳記。 非小學語文教學範疇的學科內容： 本書的焦點明確鎖定在小學語文教育領域，因此不包含其他學科（如數學、英語、科學、美術、音樂等）的教學方法、課程內容或專業知識。 本書的核心價值在於，它直擊一綫教師的“痛點”與“癢點”，以高度的實踐性和可操作性，為青年教師提供瞭一份寶貴的“育兒”與“教書”的指南。 本書內容涵蓋瞭以下幾個主要方麵： 一、 教學理念與課程設計： 如何理解新課標下的小學語文教學目標？ 本書將深入解讀新課標的核心理念，幫助教師理解“立德樹人”、“核心素養”等概念在小學語文教學中的具體體現，引導教師從“教課本”轉嚮“教學生”，從“傳授知識”轉嚮“發展能力”。 如何科學地設計一堂小學語文課？ 從教學目標的確立、教學內容的組織、教學環節的安排，到教學方法的選擇、教學資源的整閤，本書將提供係統性的指導，教會青年教師如何構建邏輯清晰、層次分明、富有吸引力的課堂。 如何平衡知識傳授與能力培養？ 很多教師麵臨的難題是如何在有限的課堂時間內，既讓學生掌握基礎的字詞句篇，又能有效提升他們的閱讀理解、寫作錶達、聽說能力。本書將提供切實可行的策略，讓知識的學習服務於能力的提升。 如何將中華優秀傳統文化融入小學語文教學？ 探討如何挖掘古詩文、民間故事、傳統節日等中的教育資源，讓學生在潛移默化中感受中華文化的魅力，培養文化自信。 如何將信息技術有效地應用於語文教學？ 並非簡單地使用PPT或多媒體課件，而是探討如何利用技術工具優化教學設計，豐富教學手段，提高教學效率，例如如何利用在綫資源進行閱讀拓展，如何運用交互式白闆提升課堂參與度等。 二、 課堂教學與情境創設： 如何設計引人入勝的課堂導入？ 教師如何快速抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣？本書將提供多種創意導入方式，如創設情境、設置懸念、聯係生活、引入遊戲等，讓課堂伊始就充滿活力。 如何有效組織課堂討論與閤作學習？ 引導學生積極參與討論，促進小組閤作，培養他們的溝通協作能力。本書將探討有效的討論組織策略、小組分工方法以及如何評價小組閤作的成果。 如何解決課堂上的“冷場”與“跑題”現象？ 課堂氣氛的調控，話題的及時迴歸，是教師必備的技能。本書將提供應對策略，幫助教師保持課堂的專注度與有效性。 如何進行生動形象的語言教學？ 識字、寫字、詞語教學、句子訓練，如何讓這些看似枯燥的內容變得有趣味、有生氣？本書將分享大量生動的教學方法，如象形字講解、詞語遊戲、句子仿寫、情境錶演等。 如何引導學生進行深度閱讀與理解？ 不僅僅是讀懂字麵意思，更要引導學生理解文章的主旨、作者的情感、人物的性格。本書將提供有效的閱讀指導方法，如提問策略、思維導圖、文本解讀等。 如何激發學生的寫作興趣與提升寫作能力？ 從審題立意、素材積纍、結構安排到語言錶達，本書將全麵解析寫作教學的難點，並提供大量激發學生創作欲、提升錶達能力的實用方法，如主題式寫作、片段訓練、優秀範文賞析等。 三、 學生評價與發展引導： 如何科學、全麵地評價小學生的語文學習？ 告彆單一的分數評價，本書將探討形成性評價、過程性評價、多元評價等多種評價方式，如何評價學生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，以及他們的學習態度和習慣。 如何關注學生的個性差異，進行分層教學？ 每個孩子都是獨一無二的，如何根據學生的起點、興趣和發展特點，設計不同層次的學習任務和評價標準，實現因材施教。 如何培養學生的閱讀習慣與閱讀興趣？ 閱讀是語文學習的根基。本書將提供行之有效的策略，幫助教師引導學生愛上閱讀，享受閱讀的樂趣，並養成自主閱讀的習慣。 如何正確看待與處理學生在學習中齣現的錯誤？ 錯誤是學習的寶貴契機。本書將引導教師如何正確地分析學生錯誤的原因，並將其轉化為促進學生學習的動力。 如何引導學生進行自我評價與同伴評價？ 培養學生的主體意識，讓他們學會反思自己的學習，學會欣賞他人的優點，形成健康的學習共同體。 四、 傢校溝通與專業成長： 如何與傢長有效溝通，形成教育閤力？ 很多教學難題的解決，離不開傢長的支持與配閤。本書將提供與傢長溝通的技巧和原則，如何建立互信、閤作的傢校關係。 如何處理傢長關於孩子學習的各種谘詢與疑慮？ 針對傢長普遍關心的孩子學習成績、學習習慣、升學焦慮等問題，本書將提供專業、權威的解答思路。 青年教師如何規劃自己的專業成長？ 迷茫期的教師如何找到方嚮，如何通過學習、反思、實踐不斷提升自己的教學水平？本書將提供切實可行的成長路徑和建議。 如何剋服教學中的職業倦怠，保持教育熱情？ 成為一名優秀的語文教師，不僅需要專業知識，更需要飽滿的熱情。本書將探討如何調整心態，保持職業激情，享受教育的幸福。 《每天進步一點點：答小學語文青年教師100問》並非一套理論的堆砌，而是經驗的結晶，是智慧的凝聚。它以問題為載體，以實踐為導嚮，以解決睏惑為目標。本書的語言風格親切、實在，案例豐富、貼切，避免瞭空洞的理論說教，力求為每一位熱愛小學語文教育的青年教師提供一條看得見、摸得著的成長之路。 翻開本書，您將走進一個更加廣闊、更加精深的教育世界。每一問的解答，都是一次心靈的啓迪；每一次的實踐，都將匯聚成您專業成長的點滴，讓您在平凡的教育崗位上，每天進步一點點，最終成為一名學生喜愛、傢長信賴、同行敬佩的優秀小學語文教師。

評分☆☆☆☆☆

這本書的價值，遠超齣瞭它“答疑解惑”的錶麵功能，更像是一本心理建設指南。作為一名青年教師，工作壓力和自我懷疑是常態，尤其是在麵對教學上的挫摺時，很容易陷入自我否定的泥沼。這本書的語言風格中，貫穿著一種強大而溫和的信念感。它從不迴避教師可能遇到的睏境，比如“感覺自己教得不夠好怎麼辦”，“班級管理失控時如何快速迴穩”，甚至涉及到瞭職業倦怠的初期預警。但每一個難題的剖析，最終都會落腳到“你已經做得很好瞭，下一步隻需微調”的積極暗示上。這種力量感不是空洞的雞湯，而是建立在紮實的經驗分析之上的。讀完有關“教師職業倦怠與自我關懷”的那一章，我感覺自己緊綳的神經鬆弛瞭不少，意識到照顧好自己的情緒，是保證教學質量的前提。這本書讓我明白，一個優秀的教師，首先要是一個懂得自我接納的成年人。它提供瞭一種“情緒緩衝墊”，讓我們有勇氣和信心繼續戰鬥在教育一綫。

評分☆☆☆☆☆

從結構和內容廣度的角度來看，這本書的編撰者顯然對小學語文教育的生態有著非常深刻的洞察力。它平衡得非常好，既有針對基礎教學技能的“硬核乾貨”，比如如何精確設計課堂評價量規，如何處理多媒體資源與傳統闆書之間的平衡；也有對教育前沿趨勢的探討，比如如何將信息技術有效地融入語文教學，而不是讓技術成為乾擾項。我特彆喜歡它探討“傢校共育”的那部分內容，它沒有把傢長描繪成“麻煩製造者”，而是將其視為教育閤夥人。書中提供瞭一套非常實用的“三明治溝通法”來處理傢長的質疑，即先肯定、再提齣問題、最後給予積極的解決方案。這種係統化、步驟化的指導，對於職場新人來說，是極其寶貴的。它就像一本為初入江湖的劍客準備的“保命手冊”，讓你在麵對復雜多變的教學環境時，能夠進退有據，遊刃有餘。這本書的價值，在於它將看似零散的經驗，梳理成瞭一套可復製、可迭代的專業成長路徑。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計著實吸引人，那種充滿活力的橘黃色調搭配清新的綠色字體，讓人一掃閱讀前的疲憊感，立刻聯想到充滿生機的課堂。我本來對這種“問答體”的教育類書籍抱持著一絲懷疑，總覺得內容會比較零散，缺乏係統性。但翻開目錄，卻發現它幾乎涵蓋瞭青年教師在實際教學中會遇到的所有痛點，從最基礎的備課思路、課堂導入技巧，到麵對“熊孩子”時的情緒管理，甚至包括瞭如何與傢長進行有效溝通的“高情商”策略。作者的行文風格非常接地氣，沒有太多高深的教育理論術語，而是用一個個鮮活的、仿佛就發生在你身邊的案例來引導思考。比如，書中關於如何處理“學睏生”的章節，沒有簡單地給齣“多鼓勵”這種空泛的建議，而是詳細拆解瞭三種不同類型的學習睏難，並提供瞭對應的、可操作性極強的“微乾預”步驟。讀下來，感覺就像是有一位經驗豐富的前輩，拉著你的衣領，在茶水間裏語重心長地分享他的“獨門秘籍”，既解渴又讓人茅塞頓開，讓人迫不及待地想把書裏的技巧應用到下一堂課中去實踐驗證一番。這絕對不是那種束之高閣的理論書，而是能直接帶進教室用的“實戰工具箱”。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我拿到這本書時，並沒有期望它能帶來什麼顛覆性的認知，畢竟教培行業的書汗牛充棟，大多數都是換湯不換藥的陳詞濫調。然而，這本書最讓我感到驚喜的是它對“語文”學科核心素養的理解，不再是空洞的口號，而是真正融入瞭日常教學的細節。我尤其欣賞其中關於“閱讀教學的溫度”那幾部分的論述。作者提齣瞭一個很有趣的觀點，認為好的語文課不應該隻是知識點的堆砌，而應該是一次情感的交流和靈魂的碰撞。書中舉瞭一個例子，講解如何引導低年級學生理解古詩意境，不是讓孩子死記硬背作者生平，而是通過調動孩子對自然的聲音、光影的感知，讓他們自己“走進去”。這種強調體驗感和共情能力的教學理念，對我這個一直苦於如何讓語文課擺脫“枯燥說教”的老師來說，簡直是久旱逢甘霖。它沒有直接告訴我“怎麼做”，而是巧妙地引導我反思“為什麼這麼做”，這種由內而外的驅動力，遠比生硬的教學方法有效得多。它讓我意識到，教語文，本質上是在點燃孩子們對世界的好奇心和對美的感受力。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和裝幀設計，透露齣一種對讀者體驗的極度尊重。裝幀結實耐用，即便是經常被我夾在教案本和教輔資料之間摩擦，內頁也沒有齣現明顯的捲邊或脫膠現象，這點對於我們這種常年在教研室和教室兩頭跑的老師來說非常重要。更值得稱道的是它內文的布局。每一個“問”和“答”之間，都有清晰的邏輯分隔，而且很多關鍵性的知識點或操作步驟，都被用加粗或者特彆設計的邊框突顯齣來，即便是忙碌中快速翻閱，重要的信息也不會遺漏。我發現自己不再需要用熒光筆把整頁塗花，因為書的設計本身就起到瞭“高亮”的作用。而且，在一些涉及具體教學案例的描述後麵，作者還貼心地附上瞭“拓展思考”的欄目，這部分內容往往是最精妙的，它不是給齣標準答案，而是拋齣多個思考維度，鼓勵讀者形成自己的教學風格，而不是機械地模仿。這種鼓勵獨立思考的設計，讓這本書的閱讀體驗從單嚮灌輸升級為雙嚮的對話和自我成長。

評分☆☆☆☆☆

買瞭每天進步一點點答小學語文青年教師100問一點都不後悔，很喜歡徐承蕓，書是絕對正版的，紙張都非常好！識伴隨人類成長，人類的成長少不瞭知識。

評分☆☆☆☆☆

主要是解答新老師的疑問。

評分☆☆☆☆☆

今天剛剛拿到書，這本韓樹英寫的通俗哲學（修訂版）很不錯，通俗哲學（修訂版）自1981年由中國青年社後，不僅在廣大青年以及廣大乾部和群眾中受到熱烈歡迎，而且也受到理論界的高度贊譽和肯定，成為新中國建立以來齣現的一本最有影響和最為成功的通俗性哲學著作。該書被多次重印，還被譯成朝、濛、藏、維等少數民族文本，發行總量達數百萬冊。第三講天上一日，下界一年——空間和時間南北朝人任防的述異記中有這樣一段故事晉朝人王質人山砍柴，看到幾個小孩下棋。他看完一局，砍柴斧子的木把已經爛掉瞭，迴到村裏一看，所有的人都不認識。原來他在山上不到一天的時間，山下已經過去一百年瞭。西遊記中也有類似的故事，說的是孫悟空在天宮當瞭十多天的弼馬溫，迴到花果山時，群猴說恭喜大王，上界去十數年，想必得意榮歸也。孫悟空覺得驚奇，纔十多天，何以說十數年群猴答道大王，你在天上，不覺時辰，天上一日就是下界一年哩。這些都是神話故事。可是卻啓發人去考慮這樣一個哲學問題在物質的不同領域，時間是否會起變化呢馬剋思主義哲學和現代科學迴答瞭這個問題。時間和空間是辯證唯物主義物質論的重要範疇為瞭正確理解物質和運動的問題，不能不正確把握這兩個範疇。空間、時間是運動著的物質的存在形式你看過飛嚮太平洋這個影片嗎它記錄瞭我國發射運載火箭獲得圓滿成功的過程。這枚運載火箭是1980年5月18日上午發射的，它濺落在太平洋南緯7°、東經171°33’為中心，半徑70海裏圓形海域範圍內的公海上。這裏涉及的發射和濺落的時刻和地點，就是時間和空問。我們認識任何物體，都不能離開它的空間、時間。那麼，什麼叫空間、時間呢關於空間和時間的概念，古人早就有接觸瞭。宇宙二字，就包含有空間和時間兩個方麵，四方上下曰宇，往古今來日宙。用現代科學的語言來錶述，空間是物體的伸張性，或稱廣延性、這就是指物體的一定長度、寬度和高度。各種物體之間又有位置關係，有排列順序，如前後、左右、上下。物體的這種廣延性和排列順序，就是空間。而物體存在的持續性和先後順序，就是時間。空間是運動著的物質的存在形式。沒有運動著的物質，就不會有它存在的空間。例如，沒有製造齣運載火箭，就談不上火箭的體積、規模，更不會有它的濺落位置。同樣，運動著的物質又不能離開空間而存在。試問離開瞭一定的空間，哪裏還會有運載火箭的存在和運行呢任何物質的運動隻有在空間中纔能運動。任何物體，大至宇宙天體，小至微觀粒子，都不能沒有它的空間形式。物質的運動，必須以空間的存在作為前提，因為任何物體的運動，都必然包含位置的移動。離開空間，運動是不可能的。時間也是運動著的物質的存在形式。時間和空間一樣，不能脫離物質而獨立存在。沒

評分☆☆☆☆☆

沒太多要說的 反正是本好書

評分☆☆☆☆☆

東西不錯~~東西不錯~~

評分☆☆☆☆☆

對新老師幫助很大！紙張也不錯！

評分☆☆☆☆☆

好書啊 不錯的東西

評分☆☆☆☆☆

沒太多要說的 反正是本好書

評分☆☆☆☆☆

從遠古開始，人們不斷豐富自己的知識從油燈到電燈到無影燈，從刀劍到槍械到炸彈，從熱氣球到飛機到火箭正因人們不斷豐富知識,掌握技能,纔讓人們在自然中生存。我們沒有猛獁象的龐大;沒有獵豹的速度;沒有緻命的毒液;沒有尖銳的牙齒......是什麼讓人類得以生存?是知識!槍械讓我們訓服野獸;飛機讓我們在天空中翱翔;船隻讓我們在海洋中暢遊話說諸葛亮草船藉箭，巧藉東風，不過是將知識運用到戰略上，其實諸葛亮能觀天象，他可以明確地知道什麼時候下霧，什麼時候