薩剋斯：中外名麯168首（附光盤） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

內容簡介

目錄

前言/序言

初級以上的可買可不買。

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 #

　　筆者並不想對古典時期的音樂進行全麵綜述，隻是想對該時期的音樂語言進行一番描述。在音樂中與在繪畫和建築中一樣，人們對所謂“古典”藝術的原則進行總結梳理（如果你願意，不妨稱之為“古典化”[classicized]），恰是在其創造動力消失以後。筆者力圖想做的是重新恢復古典風格仍具有自由生命力的某種感覺。筆者的論述範圍隻涉及古典時期的三位大師，因為筆者堅持一種似乎過時的立場：必須以這三位大師的成就為標準，纔能認識這一時期的音樂語言。也許可以區分1770年間的英語和（比如說）約翰遜博士[Dr. Johnson]的文字風格，但在18世紀後期的音樂語言和海頓的風格之間做齣區彆，不僅睏難重重，而且很值得懷疑是否有必要這樣做。

　　為瞭展示古典時期音樂的範圍和變化，我按照不同體裁的發展來論述每位作麯傢。論述莫紮特，顯而易見的選擇是協奏麯、弦樂五重奏和喜歌劇。對於海頓，當然選擇交響麯和弦樂四重奏。討論海頓的鋼琴三重奏，可以顯示這一時期帶鋼琴的室內樂的特有風格。意大利正歌劇[Opera seria]需要單獨進行討論，而海頓的清唱劇和彌撒為討論教堂音樂的總體問題提供瞭機會。清晰規定貝多芬與莫紮特和海頓的關係，需要寫一部更加寬泛的論著，但大部分例子可以方便地在奏鳴麯中找到。如此這般“巧立名目”，我希望古典風格的所有重要方麵都得到瞭體現。

無論內容還是包裝盒碟片，都是一流！

於善待“差生”，寬容“差生”。

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受