课堂,是教师展示自身生命价值的舞台;教学,是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动,教学中的一颦一笑,都传递着这样或那样的意义,有着各不相同的意蕴。本书作者,以一个专业研究者的眼光,借助于听课、评课的亲身经历,透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现,并将这些细节加以理论阐释和学理说明。
评分德育教学与活动的改进:确立德育活动的第三标准很多年前,曾有一位老德育专家针对红红火火的校外补习班和冷清低迷的德育事业所形成的强烈反差深沉发问:“现在是智育有人买、体育有人买、美育有人买,为什么德育没有人买·”他十分幽默地回答道:“因为智育‘好吃’、体育‘好吃,、美育‘好吃’,而德育‘不好吃’!”的确,除了大众教育观念存在的种种问题,还有一个很重要的原因在于德育内在与外在魅力的消失。人类活动评价的基本标准无非是真、善、美三大基本尺度。德育不尊重规律,德育目的观出了大问题,等等,固然都是德育实效低迷的根本原因,但是美的标准的缺失无疑也是重要症结之一。
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评分捂住对方嘴巴的"讨论"
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评分 评分拆分成了3个快递发过来的,相当复杂。书还是不错的,比较新,挺有启发的。
评分 评分课堂,是教师展示自身生命价值的舞台;教学,是教师职业活动的主要存在形式。课堂中的一举一动,教学中的一颦一笑,都传递着这样或那样的意义,有着各不相同的意蕴。本书作者,以一个专业研究者的眼光,借助于听课、评课的亲身经历,透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现,并将这些细节加以理论阐释和学理说明。
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