具體描述
內容簡介
《梁啓超論中國法製史》分三部分：一、中國法理學發達史論，具體到法的起因、語源；儒傢、道傢和墨傢關於法的觀念及法治主義之發生。二、中國成文法編製的沿革得失，通過比較從戰國至明清的成文法，概述瞭中國成文法的曆史沿革。三、中國專製政治進化史論。目錄
中國法理學發達史論緒論
法之起因
法字之語源
舊學派關於法之觀念
第一節 儒傢
第二節 道傢
第三節 墨傢
法治主義之發生
第一節 放任主義與法治主義
第二節 人治主義與法治主義
第三節 禮治主義與法治主義
第四節 勢治主義與法治主義
第五節 法治主義之産生及其衰滅
論中國成文法編製之沿革得失
自敘
第一章 緒論
第二章 戰國以前之成文法
第三章 李悝之成文法
第四章 兩漢之成文法
第五章 魏晉間之成文法
第六章 唐代之成文法
第七章 宋代之成文法
第八章 明清之成文法
第九章 成文法之淵源
第十章 成文法之公布
第十一章 前此成文法之缺點
中國專製政治進化史論
緒論
第一章 論政體之種類及各國政體變遷之大勢
第二章 封建製度之漸革——由地方分權趨於中央集權
第三章 貴族製度之消滅——由寡人政治趨於一人政治
第四章 權臣絕跡之次第及其原因結果
用戶評價
第九章 成文法之淵源
評分 評分第二章 戰國以前之成文法
評分第二章 封建製度之漸革——由地方分權趨於中央集權
評分法之起因
評分評分
自敘
評分讀瞭這本書之後，我發現作者在做班主任工作的時候也有很多的無奈，她曾經這樣說過：“‘隻有不會教的老師，沒有教不好的學生’——在我看來，這句話和‘人有多大膽，地有多大産’是一路的。如果是教師之外的人這樣說的，那他就是在惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果教師自己這樣說，那他不是幼稚就是自大狂，遲早要碰個頭破血流。我曾經屬於後一類。那時，我處於極度危險的境地。”看薛老師這些話，你能覺得這是一個真實的老師，她說的話就象是鄰居嘮傢常那樣真誠自然。對於書中她大膽、直率的言辭，我很欽佩，不是每個人都有這種膽識、思維的。她能把一件看似簡單慣常的事情剖析提頭頭是道，透過瞭錶象看到瞭它的內在根源。她有勇氣把一些不同與大傢都說的話寫在紙上，讓彆人看，雖然多數人心理或許也如她所想。但憑這一點兒，就讓人佩服至極。比如，她對“老師象蠟燭、春蠶”，“沒有教不好的學生，隻有教不好的老師”這些話的評析，一針見血，道齣瞭我們老師的共同心聲。之所以造就瞭她感說真話，敢於抵製一切不利於學生成長和進步的製度。因為薛老師的人生信念就是：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得過的。教育教學中有瞭平衡愉悅的心態，正確的定位和良好的策略，纔能在飽滿熱情中，在正確策略中扶植學生嚮上?
評分第十一章 前此成文法之缺點
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