语文教坛新星获奖说课点评 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

王光龙 编

图书标签:

• 语文教学
• 说课
• 教坛新星
• 获奖教案
• 教学案例
• 中学语文
• 小学语文
• 课堂教学
• 教学研究
• 教师发展

出版社： 清华大学出版社

ISBN：9787802412873

版次：1

商品编码：11073866

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-06-01

用纸：胶版纸

页数：310

字数：413000

正文语种：中文

内容简介

《语文教坛新星获奖说课点评》是2010年8月由中国高等教育学会学习科学研究分会语文学习科学专业委员会举办的全国中小学语文说课比赛成果的结集，也是2010年7月语文出版社出版的《语文教坛新星获奖课例点评》一书的“姊妹篇”。
《语文教坛新星获奖说课点评》内容分为小学篇、初中篇和高中篇三个部分，便于读者集中翻检一个学段的说课内容。每位教师的说课，都安排有“教师简介”“教学设计”“说课文稿”和专家的“说课点评”四项内容，便于读者了解教师的简况，明白设计的缘由，品读说课的细节，理解专家的点评，以形成一个完整的认识。

内页插图

目录

小学篇
1．《七律长征》教学设计·说课
以学定教，得文得法
2．《一个中国孩子的呼声》教学设计·说课
把抽象的道理抛锚于现实情境中
3．《回自己的祖国去》教学设计·说课
语文课堂上的生命更鲜活
4．《识字6》教学设计·说课
创设情境，文道结合
5．《老人与海鸥》教学设计·说课
入情才能入理，激情方能启思
6．《一个小村庄的故事》教学设计·说课
多维对话，层层落实
7．《养花》教学设计·说课
品语言，习方法
8．《卖火柴的小女孩》教学设计·说课
尊重学生情感体验，创设个性化的语文课堂
9．《钓鱼的启示》教学设计·说课
为有源头活水来
10．《第八次》教学设计·说课
披文入情，创设情境
11．《长城》教学设计·说课
激发兴趣，关注过程

初中篇
1．《散步》教学设计·说课
优化学习方式，提升教学效率
2．《记承天寺夜游》教学设计·说课
让听者沉浸在月光的阴柔中
3．《细节，让作文“动”起来》教学设计·说课
教会写细节，作文添文采
4．《伟大的悲剧》教学设计·说课
师生互动，阅读对话
5．《春酒》教学设计·说课
《春酒》一杯，情理飞扬
6．《猫》教学设计·说课
一朵朵生命之花在课堂上绽放
7．《小石潭记》教学设计·说课
搭建接通先哲心灵的桥梁
8．《风筝》教学设计·说课
巧妙融合三维目标，综合提高语文素养
9．《云雀》教学设计·说课
快乐·自主·高效
10．《隆中对》教学设计·说课
以点带面，突出主体
11．《背影》教学设计·说课
在比较中让情感还原
12．《信客》教学设计·说课
走进语文，体味人生态度
13．《吆喝》教学设计·说课
语文教学中“三维目标”的认识和达成
14．《下雨天，真好》教学设计·说课
“好”字贯串，妙趣无限
15．《孙权劝学》教学设计·说课
多读少讲，小材大用
16．《作文片段训练——语言描写》教学设计·说课
张扬个性，抒写真我
17．《海燕》教学设计·说课
选准切入点，创新教学形式

高中篇
附录

精彩书摘

首先展示《兰亭集序》摹本，引导学生关注书法背后的文章之美。这样的导入符合从已知到未知的学习规律，便于调动学习兴趣，明确学习目标。
接着检查预习情况，要求学生翻译“古人云：‘死生亦大矣’”，以及“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”两句。这两句是文章的中心句，检查翻译是为后面的探究文本主旨做好铺垫。
二、听与思（10分钟）
这是一个对课文进行整体感知的环节，包括两个内容：先由学生朗读课文，师生共同正字正音，明确停顿及语气。然后通过分析题意梳理文章内容，明确阅读重点。在这里我设计了两个问题：
1.题目包含了几层意思？分别对应文章的哪些段落？
2.第三段在文中有什么作用？
学生范读及互查正音符合“尊重学生主体地位”的课程理念，有利于培养学生合作学习的意识和自我评价的习惯，促进他们在互动中提高学习效率。分析文题、对应段落意在促进学生全面把握文本内容，理清思路，确立研读重点。
三、读与析（20分钟）
学生自主赏读1、2段。
首先让学生在自读涵泳的基础上，用文中的语句填写表格，探究兰亭集会之“乐”。然后在齐读前两段的基础上，自由赏析文句之美。
表格的设置是为学生提供一个助读导引，促进学生细读文本，合理归纳，提高阅读效率。齐诵文段和赏析语言的过程，能够进一步加深学生与文本的对话，增强情感体验与语言感悟。
师生共同研读3、4段。
这两段是全文学习的重难点，为了帮助学生正确、深入的体会作者内心深处的悲痛与执著，我为学生提供了三个学习支架：教师范读、背景介绍、三个思考题。
……

前言/序言

《语文教坛新星获奖说课点评》是一部凝聚了教育智慧与教学艺术的精选集，它并非仅仅罗列获奖者的教学设计，而是深入挖掘每一份说课稿背后的教育理念、创新思路以及对学生成长的深刻关怀。本书旨在为广大一线语文教师提供一个观摩、学习、借鉴的平台，通过剖析优秀说课案例，引领教师探索更具生命力的课堂。 全书以“新星”之名，汇聚了近年来在语文教育领域脱颖而出的青年教师的获奖说课作品。这些作品在全国各类教学评比中屡获殊荣，其背后是无数次的教学实践、反思与打磨。本书的编纂者经过精心筛选和梳理，力求呈现最具代表性、最能体现当前语文教学发展趋势的案例。每一篇说课稿都经过了严谨的分析和点评，既保留了原文的精华，又通过专家的视角，揭示了其成功之处，指出了可以进一步提升的空间。 本书的核心价值在于其“点评”二字。不同于简单的案例堆砌，本书的每一篇说课稿都附有资深教育专家或教研员的细致点评。这些点评并非空泛的赞扬，而是聚焦于教学设计的核心环节：教学目标的确立、教学内容的选取与组织、教学方法的创新、教学过程的精妙设计、学生活动的有效组织、评价方式的多样化以及教师语言的艺术性等。 点评者会深入分析说课者如何准确把握教材的重难点，如何将抽象的教学目标转化为具体的课堂活动，如何运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，如何通过有效的提问和互动引导学生深度思考，以及如何设计多元化的评价方式来全面衡量学生的学习成果。 在教学目标的确立方面，本书强调了目标设定的科学性和前瞻性。获奖的说课稿往往能超越课本的表面知识，将目标与国家课程标准、核心素养要求紧密结合。例如，一篇关于古诗鉴赏的说课，可能不会仅仅停留在“理解诗歌大意”上，而是会引导学生体味诗人的情感，感悟诗歌的意境，甚至触及诗歌所蕴含的传统文化精神。点评者会分析说课者是如何将这些高层次的目标分解为可操作的教学环节，并确保学生在课堂上真正达成这些目标。 关于教学内容的选取与组织，本书展示了教师如何化繁为简，突出重点，突破难点。教师们在说课稿中会展现他们对教材的深刻理解，以及如何根据学情进行二次开发和创新。例如，一篇关于议论文写作的说课，作者可能会跳出传统的“观点-论据-论证”的模式，而是通过引导学生分析社会热点话题，启发他们自主选题，并提供多样的论证素材和方法。点评者会着重分析说课者如何巧妙地组织教学内容，让知识点层层递进，逻辑清晰，引人入胜。 教学方法的创新是本书的一大亮点。获奖的说课稿普遍体现了对传统教学方法的扬弃与革新。诸如项目式学习（PBL）、翻转课堂、合作学习、探究式学习等先进的教学模式在本书中都有精彩的呈现。例如，一篇关于文学名著阅读的说课，作者可能会设计一个“文学侦探社”的活动，让学生分组扮演不同的角色，通过查阅资料、分析文本、讨论交流，最终“侦破”文学作品中的某个谜团。点评者会深入分析这些创新方法是如何有效调动学生的积极性，培养他们的自主学习能力和合作探究精神。 教学过程的精妙设计则体现在每一个教学环节的环环相扣和张弛有度。获奖的说课稿往往能够做到“起承转合”自然流畅，既有高潮迭起，也有静思默想。教师们会精心设计导入环节，快速抓住学生的注意力；在主体教学环节，他们会运用多样的提问策略，引导学生从不同角度思考问题；在总结提升环节，他们会引导学生对所学知识进行归纳梳理，形成完整的知识体系。点评者会细致地剖析教学过程中的每一个“点”，分析其设计的巧妙之处，以及如何通过过程的设计来达成教学目标。 学生活动的有效组织是提升课堂效率的关键。本书中的说课案例充分展示了教师如何将“讲授”为主的模式转变为“学”为主的模式。教师们会设计各种形式的学生活动，如小组讨论、角色扮演、辩论赛、知识竞赛、情境模拟等，让学生在主动参与中学习。例如，一篇关于古代史诗的教学，作者可能会让学生分组改编诗歌，创作现代版的“说唱史诗”，让古老的文化焕发出新的生命力。点评者会重点分析这些学生活动的设计是否具有趣味性、挑战性和有效性，以及教师是如何引导和管理这些活动的。 评价方式的多样化也是本书强调的重要方面。除了传统的纸笔测试，获奖的说课稿还会融入形成性评价、表现性评价、自我评价、同伴评价等多种评价方式。教师们会运用课堂观察、学生作品、小组表现、口头报告等多种途径来全面评估学生的学习情况。例如，一篇关于语言表达能力培养的说课，可能会通过学生的小组展示、公开演讲等形式来评价其语言组织、表达流畅度、情感投入等能力。点评者会分析这些评价方式如何促进学生的全面发展，并为教师提供后续教学改进的依据。 教师语言的艺术性在说课稿中也得到了充分的体现。优秀的语文教师不仅是知识的传授者，更是语言的艺术家。本书中的说课者往往能用生动、形象、富有感染力的语言来引导学生，点燃他们的学习热情。他们的提问语、引导语、激励语都充满了智慧和温度。点评者会从语言的准确性、生动性、启发性、感染力等方面进行赏析，为教师提供学习模仿的范本。 此外，本书还关注了技术与教学的融合。在信息化时代，许多获奖的说课稿都能巧妙地运用多媒体技术，如PPT、微课、互动白板、在线学习平台等，来丰富教学内容，提升教学效果。然而，本书强调的是技术服务于教学，而非技术本身。点评者会分析技术是如何为教学目标服务，如何促进学生深度学习，而不是为了技术而技术。 本书的读者群体非常广泛，包括但不限于： 青年语文教师： 为他们提供学习优秀教学案例、提升教学技能的宝贵资源。 骨干教师和名师： 让他们有机会了解最新的教学理念和前沿的教学实践，激发新的教学灵感。 教研员和教育管理者： 为他们提供评价和指导教学工作的参考依据，推动区域性语文教学水平的提升。 师范院校学生： 为他们提供生动形象的教学范例，帮助他们树立正确的教学观，为未来的教育事业打下坚实基础。 对语文教育感兴趣的家长和教育研究者： 让他们能够更深入地了解当代语文教学的特点和发展趋势。 《语文教坛新星获奖说课点评》并非一本枯燥的理论书籍，而是充满了鲜活的教学实践案例和深刻的教育智慧。它通过对优秀说课作品的解构与重构，为每一位投身于语文教育事业的耕耘者提供了一份详实的“操作指南”和“思想启迪”。阅读本书，就像与一位位充满智慧的教育同行进行了一场场深入的交流，从中汲取力量，坚定信念，不断探索更美好的教育未来。本书是对“教坛新星”们的致敬，更是对所有在教育一线辛勤付出的教师们的鼓励与支持。它传递的是一种积极向上、追求卓越的教育精神，激励着每一位教师不断超越自我，为培养新一代的优秀人才贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

本书在理论深度上做到了令人信服的平衡。它既没有流于表面、泛泛而谈，也没有过度陷入纯粹的理论推导而脱离实际应用。在我看来，作者成功地架设起了一座坚实的桥梁，连接着前沿的学术思考与实际操作的端口。书中所引用的参考资料和案例分析都经过了精心的筛选和打磨，具有很强的代表性和时效性。对于想要深入钻研该领域，同时又希望这些知识能够指导实践的读者而言，这本书无疑提供了一个既扎实又实用的知识框架，其学术价值与应用价值得到了完美的统一。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到惊喜的是其内在蕴含的那种积极向上的精神力量。它不仅仅是知识的传递，更像是一种职业精神的塑造和激励。在阅读过程中，我能清晰地感受到作者在字里行间所传达出的那种对教育事业的执着与热爱，以及在面对挑战时所应持有的专业素养和创新勇气。这种潜移默化的影响，对于身处相关领域，尤其是处于职业发展关键期的从业者来说，具有极强的鼓舞作用。它让人在学习新知的同时，也重新审视和坚定了自己的职业信念，读完后，心中充满了前行的动力和对未来的憧憬。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格极其鲜活生动，完全摆脱了传统学术著作那种刻板、僵硬的面孔。作者似乎深谙与读者沟通的艺术，遣词造句既精准到位，又不乏幽默感和人文关怀。阅读时，时常能感受到作者文字中流露出的那股对所论领域的深厚热情，这种热情具有极强的感染力，仿佛作者正面对面地与你交流心得。尤其是在阐述一些关键理论或方法论时，作者总能运用生动的比喻和恰到好处的案例支撑，让抽象的概念瞬间变得立体可感，这种叙事魅力是许多同类书籍所不具备的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计非常考究，封面色彩搭配和谐，字体选择既有传统韵味又不失现代气息，给人一种专业而又亲切的感觉。初次翻阅时，就被它流畅的排版所吸引，每一页的留白都恰到好处，使得阅读过程非常舒适，长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。内页纸张的质感也令人称赞，光滑细腻，油墨清晰，即便是对细节有较高要求的读者也会感到满意。而且，全书的装订工艺非常扎实，即便是反复翻阅，书页也保持得很好，显示出出版方对品质的重视。这种对细节的关注，使得这本书不仅是一本知识的载体，更像是一件精美的工艺品，让人愿意珍藏。

评分☆☆☆☆☆

这本书的整体结构布局非常清晰，逻辑层次感极强。从宏观的章节划分到微观的段落组织，都展现出作者深厚的学术功底和严谨的治学态度。阅读过程中，我发现作者在引导读者进入复杂概念时，总能找到巧妙的切入点，循序渐进，层层深入，使得原本可能晦涩难懂的内容变得通俗易懂。每个部分的过渡都衔接得非常自然，仿佛在进行一场精心编排的对话，而不是单向的知识灌输。这种流畅的叙事节奏，极大地提升了阅读体验，让人在不知不觉中就吸收了大量信息，丝毫没有感到枯燥或拖沓。

评分☆☆☆☆☆

不喜歡，有些說課真的很差，還不如我的呢

评分☆☆☆☆☆

这是一个对课文进行整体感知的环节，包括两个内容：先由学生朗读课文，师生共同正字正音，明确停顿及语气。然后通过分析题意梳理文章内容，明确阅读重点。在这里我设计了两个问题：

评分☆☆☆☆☆

学习到很多说课技巧和理念

评分☆☆☆☆☆

不喜歡，有些說課真的很差，還不如我的呢

评分☆☆☆☆☆

准备学习一下，等了好久有现货才买的。

评分☆☆☆☆☆

不错，真正看不错，真正看不错，真正看不错，真正看不错，真正看不错，真正看不错，真正看不错，真正看不错，真正看不错，真正看不错，真正看不错，真正看不错，真正看不错，真正看不错

评分☆☆☆☆☆

接着检查预习情况，要求学生翻译“古人云：‘死生亦大矣’”，以及“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”两句。这两句是文章的中心句，检查翻译是为后面的探究文本主旨做好铺垫。

评分☆☆☆☆☆

非常好用，我们全家都很满意

评分☆☆☆☆☆

不错。。。。。。。。。。。