語文教壇新星獲奬說課點評 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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內容簡介

《語文教壇新星獲奬說課點評》是2010年8月由中國高等教育學會學習科學研究分會語文學習科學專業委員會舉辦的全國中小學語文說課比賽成果的結集，也是2010年7月語文齣版社齣版的《語文教壇新星獲奬課例點評》一書的“姊妹篇”。
《語文教壇新星獲奬說課點評》內容分為小學篇、初中篇和高中篇三個部分，便於讀者集中翻檢一個學段的說課內容。每位教師的說課，都安排有“教師簡介”“教學設計”“說課文稿”和專傢的“說課點評”四項內容，便於讀者瞭解教師的簡況，明白設計的緣由，品讀說課的細節，理解專傢的點評，以形成一個完整的認識。

內頁插圖

目錄

小學篇
1．《七律長徵》教學設計·說課
以學定教，得文得法
2．《一個中國孩子的呼聲》教學設計·說課
把抽象的道理拋錨於現實情境中
3．《迴自己的祖國去》教學設計·說課
語文課堂上的生命更鮮活
4．《識字6》教學設計·說課
創設情境，文道結閤
5．《老人與海鷗》教學設計·說課
入情纔能入理，激情方能啓思
6．《一個小村莊的故事》教學設計·說課
多維對話，層層落實
7．《養花》教學設計·說課
品語言，習方法
8．《賣火柴的小女孩》教學設計·說課
尊重學生情感體驗，創設個性化的語文課堂
9．《釣魚的啓示》教學設計·說課
為有源頭活水來
10．《第八次》教學設計·說課
披文入情，創設情境
11．《長城》教學設計·說課
激發興趣，關注過程

初中篇
1．《散步》教學設計·說課
優化學習方式，提升教學效率
2．《記承天寺夜遊》教學設計·說課
讓聽者沉浸在月光的陰柔中
3．《細節，讓作文“動”起來》教學設計·說課
教會寫細節，作文添文采
4．《偉大的悲劇》教學設計·說課
師生互動，閱讀對話
5．《春酒》教學設計·說課
《春酒》一杯，情理飛揚
6．《貓》教學設計·說課
一朵朵生命之花在課堂上綻放
7．《小石潭記》教學設計·說課
搭建接通先哲心靈的橋梁
8．《風箏》教學設計·說課
巧妙融閤三維目標，綜閤提高語文素養
9．《雲雀》教學設計·說課
快樂·自主·高效
10．《隆中對》教學設計·說課
以點帶麵，突齣主體
11．《背影》教學設計·說課
在比較中讓情感還原
12．《信客》教學設計·說課
走進語文，體味人生態度
13．《吆喝》教學設計·說課
語文教學中“三維目標”的認識和達成
14．《下雨天，真好》教學設計·說課
“好”字貫串，妙趣無限
15．《孫權勸學》教學設計·說課
多讀少講，小材大用
16．《作文片段訓練——語言描寫》教學設計·說課
張揚個性，抒寫真我
17．《海燕》教學設計·說課
選準切入點，創新教學形式

高中篇
附錄

精彩書摘

首先展示《蘭亭集序》摹本，引導學生關注書法背後的文章之美。這樣的導入符閤從已知到未知的學習規律，便於調動學習興趣，明確學習目標。
接著檢查預習情況，要求學生翻譯“古人雲：‘死生亦大矣’”，以及“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”兩句。這兩句是文章的中心句，檢查翻譯是為後麵的探究文本主旨做好鋪墊。
二、聽與思（10分鍾）
這是一個對課文進行整體感知的環節，包括兩個內容：先由學生朗讀課文，師生共同正字正音，明確停頓及語氣。然後通過分析題意梳理文章內容，明確閱讀重點。在這裏我設計瞭兩個問題：
1.題目包含瞭幾層意思？分彆對應文章的哪些段落？
2.第三段在文中有什麼作用？
學生範讀及互查正音符閤“尊重學生主體地位”的課程理念，有利於培養學生閤作學習的意識和自我評價的習慣，促進他們在互動中提高學習效率。分析文題、對應段落意在促進學生全麵把握文本內容，理清思路，確立研讀重點。
三、讀與析（20分鍾）
學生自主賞讀1、2段。
首先讓學生在自讀涵泳的基礎上，用文中的語句填寫錶格，探究蘭亭集會之“樂”。然後在齊讀前兩段的基礎上，自由賞析文句之美。
錶格的設置是為學生提供一個助讀導引，促進學生細讀文本，閤理歸納，提高閱讀效率。齊誦文段和賞析語言的過程，能夠進一步加深學生與文本的對話，增強情感體驗與語言感悟。
師生共同研讀3、4段。
這兩段是全文學習的重難點，為瞭幫助學生正確、深入的體會作者內心深處的悲痛與執著，我為學生提供瞭三個學習支架：教師範讀、背景介紹、三個思考題。
……

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

語文教師必備的一本書，說課聖經！

評分☆☆☆☆☆

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很好

評分☆☆☆☆☆

希望你能越做越好，成長有你有我大傢一起來，很好的寶貝。

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[ZZ]寫的的書都寫得很好，[sm]還是朋友推薦我看的，後來就非非常喜歡，他的書瞭。除瞭他的書，我和我傢小孩還喜歡看鄭淵潔、楊紅櫻、黃曉陽、小橋老樹、王永傑、楊其鐸、曉玲叮當、方洲，他們的書我覺得都寫得很好。[SM]，很值得看，價格也非常便宜，比實體店買便宜好多還省車費。 書的內容直得一讀[BJTJ]，閱讀瞭一下，寫得很好，[NRJJ]，內容也很豐富。[QY]，一本書多讀幾次，[SZ]。 快遞送貨也很快。還送貨上樓。非常好。 [SM]，超值。買書就來來京東商城。價格還比彆傢便宜，還免郵費不錯，速度還真是快而且都是正版書。[BJTJ]，買迴來覺得還是非常值的。我喜歡看書，喜歡看各種各樣的書，看的很雜，文學名著，流行小說都看，隻要作者的文筆不是太差，總能讓我從頭到腳看完整本書。隻不過很多時候是當成故事來看，看完瞭感嘆一番也就丟下瞭。所在來這裏買書是非常明智的。然而，目前社會上還有許多人被一些價值不大的東西所束縛，卻自得其樂，還覺得很滿足。經過幾百年的探索和發展，人們對物質需求已不再迫切，但對於精神自由的需求卻無端被抹殺瞭。總之，我認為現代人最缺乏的就是一種開闊進取，尋找最大自由的精神。 中國人講“虛實相生，天人閤一”的思想，“於空寂處見流行，於流行處見空寂”，從而獲得對於“道”的體悟，“唯道集虛”。這在傳統的藝術中得到瞭充分的體現，因此中國古代的繪畫，提倡“留白”、“布白”，用空白來錶現豐富多彩的想象空間和廣博深廣的人生意味，體現瞭包納萬物、吞吐一切的胸襟和情懷。讓我得到瞭一種生活情趣和審美方式，伴著筆墨的清香，細細體味，那自由孤寂的靈魂，高尚清真的人格魅力，在尋求美的道路上指引著我，讓我拋棄浮躁的世俗，嚮美學叢林的深處邁進。閤上書，閉上眼，書的餘香猶存，而我腦海裏浮現的，是一個“皎皎明月，仙仙白雲，鴻雁高翔，綴葉如雨”的衝淡清幽境界。願我們身邊多一些主教般光明的使者，有更多人能加入到助人為樂、見義勇為的隊伍中來。社會需要這樣的人，世界需要這樣的人，隻有這樣我們纔能創造我們的生活，[NRJJ]希望下次還呢繼續購買這裏的書籍，這裏的書籍很好，非常的不錯，。給我帶來瞭不錯的現實享受。希望下次還呢繼續購買這裏的書籍，這裏的書籍很好，非常的不錯，。給我帶來瞭不錯的現實享受。

評分☆☆☆☆☆

語文教壇新星獲奬說課點評這本書很不錯建議大傢購買。 %D%A %D%A%D%A%D%A 　　《語文教壇新星獲奬說課點評》是2010年8月由中國高等教育學會學習科學研究分會語文學習科學專業委員會舉辦的全國中小學語文說課比賽成果的結集，也是2010年7月語文齣版社齣版的《語文教壇新星獲奬課例點評》一書的“姊妹篇”。　　《語文教壇新星獲奬說課點評》內容分為小學篇、初中篇和高中篇三個部分，便於讀者集中翻檢一個學段的說課內容。每位教師的說課，都安排有“教師簡介”“教學設計”“說課文稿”和專傢的“說課點評”四項內容，便於讀者瞭解教師的簡況，明白設計的緣由，品讀說課的細節，理解專傢的點評，以形成一個完整的認識。%D%A%D%A多讀書，增加一點書捲氣，保持心靜如水、人淡如菊的心境。書是獲取知識的渠道，提高人素質的有效途徑，也是涵養靜氣的搖籃。讀書妙處無窮，書香熏染人生。正如莎士比亞所說：“生活裏沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”讀書至少可以滋潤心靈，開啓心智，由瑣碎雜亂的現實提升到一個較為超然的境界，一切日常引為大事的焦慮、煩憂、氣惱、悲愁，以及一切把你牽扯在內的擾攘紛爭，瞬間雲消霧散。讀書至少可以增長知識，去除無知；提高素養，除去愚昧；充實生活，豐富精神；滋潤心靈，減少空虛；淡定從容，明辨是非。讀書能使人時時閃爍著生命的光輝，讓人欣賞到不同的生命風景，從而使自己靈魂歡暢，精神飽滿而豐盈。　　1. \N\N讀書可以讓人濾除浮躁　　讀書，撇開喧囂，撥開冗務，於小樓一角仔細的品味，咀嚼書中的寜靜和快感，在寂靜中體會人生的滋味，在書海中濾除浮躁的心態，淡泊名利，淡然處世，無疑是愉悅滄桑人生的美好享受。　　“貪婪、自私、急功近利”是造成浮躁的主要原因。讀書最難做的“涵養之如不識字人”。讀書不能“取二三詩文務求滾瓜，銘三五散句惟求爛熟，生吞活剝，斷章取義，開口必曰之乎，凡言必謂者也，皮囊外曰文化人，內實盜娼之屬，無非醜婆娘施瞭亮艷脂粉，益醜而又可怖也！”僞飾自己，急功近利，裝門麵，當做官場職位晉升和商場招攬生意的“敲門磚”。　書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、

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好

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