具體描述
內容簡介
父親本來是個富傢子弟，抗戰時期，他有太多機會到國外留學深造或者明哲保身遠離戰場，但他還是投筆從戎，把自己從高中生變成瞭一名特種兵。1942年，父親與十萬中國學生一起組成瞭中國曆史上的一支學生軍，奔赴印緬戰場。父親說：打仗不是演戲，死神大手一揮，成韆上萬的生命灰飛煙滅，何來雄壯而言！
父親是一個真正的兵，哪怕他的胸前沒有勛章，甚至由此在建國後遭受瞭許多不公正的挫摺磨難……
事實上，所有為拯救民族而浴血奮戰的軍人都不會被遺忘，因為曆史已經把功績、褒奬、頌揚和榮譽鑄成一枚巨大的軍功章，鎸刻在他們生命的裏程碑上。
作者簡介
鄧賢，生於1953年，原籍湖北武漢，曾在雲南邊疆當知青七年。現在四川某學院任教授。1982年開始文學創作，迄今齣版長篇小說和長篇紀實文學十餘部，主要作品有《大國之魂》、《中國知青夢》、《落日》、《流浪金三角》、《中國知青終結》、《大轉摺——決定中國命運的700天》等，多部作品被翻譯成英、日文在國外齣版，並有多捲本《鄧賢文集》麵世。多次獲全國文學大奬。
內頁插圖
目錄
第一章 黑色的翅膀第二章 透明的血肉之軀
第三章 遙遠的西行之路
第四章 江水依舊，濤聲依舊
第五章 淚灑人間悲喜同
第六章 誰偷走瞭鮮花
第七章 上帝死瞭嗎
第八章 我心飛揚
第九章 教堂裏的撒旦
第十章 路漫漫其修遠兮
第十一章 親吻冰雪之巔
第十二章 印度的天空
第十三章 “火坑”藍姆伽
第十四章 天竺戀歌
第十五章 天上有個綠太陽
第十六章 死神的眼睛
第十七章 穿行地獄的風
第十八章 木鼓咚咚
第十九章 恒河之約
第二十章 大空降
第二十一章 喋血密城
第二十二章 奔騰的伊洛瓦底江
第二十三章 復仇的地獄之火
第二十四章 破碎的陽光
後記 永遠的父親
附錄 重慶參軍第一人（節選）鄧述義
精彩書摘
一九三九年六月的一天，也就是著名的“五三”、“五四”大轟炸過後不久，“火爐”重慶酷暑難耐。石頭仿佛變軟瞭，江水泛起金屬的光斑，連聒噪的知瞭也躲進樹蔭噤瞭聲。馬路上的柏油被烤成瞭一攤爛泥，偶有車輛駛過，碾齣一串濕漉漉的音符來。午後父親偷偷約瞭幾個男同學下長江遊泳。他們在美國教會創辦的博學初中念一年級，身穿斜紋哢嘰布的短袖校服，胸前一排閃亮的銅紐扣，顯得優越感十足。這天沒有空襲，城市恢復瞭喧囂而忙碌的生機。
他們來到竅角沱的一處江灣。這裏沙灘平坦水流舒緩，一塊巨石正好可以擋住路人的視綫。幾個人轉到巨石下麵時，卻見有個少年正準備下水。他跟他們年紀相仿，穿一件藍布對襟衫，粗布短褲。父親的同學老庾悄悄說：“這人是黃泥塘初中的，叫張興富，外號‘江豬’。傢裏大人也是你們裕華的。聽說本事可大瞭，能紮到江底石縫裏摸鯰魚呢。…江豬”就是江豚。那時候長江上還沒有建堤壩，也沒有汙染，重慶江段還常常能看見江豚成群嬉戲的身影。
父親聽瞭不以為然，尤其對裕華的孩子不以為然，自傢老子就是裕華紗廠的老闆。他徑直走到張興富麵前嚷道：“喂，咱們下江裏比試比試，你敢嗎？”
張興富不齣聲，提著自製的木頭拖鞋，抱起衣物欲往下遊去。父親叫住他：“把手上的鞋放下。”張興富遲疑著放在地上，父親使勁把木拖鞋扔進江水裏說：“你不是會摸鯰魚嗎？撈鞋去吧。”
幾個人大笑。張興富咬緊嘴唇，狠狠地瞪瞭父親一眼就追自己的鞋去瞭。
等他們“占領”江灘纔發現，因為連降大雨，渾濁的江水像脫繮的野馬奔騰而來，眼看就要漫上竅角沱碼頭瞭。老庾退縮瞭，愁眉苦臉地說：“這麼大的水，要是我爸曉得瞭，迴去要吃‘筍子燒肉’瞭。”
其他同學也附和說：“要是衣服褲子被水衝走瞭，光著腚多難為情啊。”
父親利索地把衣褲打瞭個捲，用褲帶捆起來頂在頭上，說：“我要遊到那座江心磯。你們迴吧，膽小鬼。”
水流果然比平時急許多，身體被衝得歪歪斜斜的。遊瞭一陣，發現不遠處有個光光的腦袋時起時伏，待近瞭纔認齣來，正是剛剛被自己捉弄的“江豬”。隻見他攤開四肢懶懶地漂浮在水麵上，好不悠閑自在的樣子。父親頓時有些緊張，想悄悄溜走。不想張興富忽然身體一翻朝他遊過來。
父親大驚，知道自己肯定遊不過他，但也隻有硬著頭皮迎戰。“江豬”卻沒有發起攻擊，隻是示威性地做瞭兩個漂亮的“豚躍”——這種高高躍起的水上動作是一般泳者望塵莫及的，然後“劈劈啪啪”地遊走瞭。豚躍掀起的水浪讓父親嗆瞭幾口渾水，但他鬆瞭一口氣：“江豬”顯然放瞭自己一馬，不然憑那小子水性自己有得苦頭吃。
接近江心時有一個水渦，父親小心地避開去。長江水勢復雜，漩渦密布，到處都有水妖設下的陷阱。他原本打算遊到江心磯航標站歇口氣，取一顆生銹的螺絲釘明天好嚮同學炫耀，但遊過來纔看到江心磯礁石已經被洪水淹沒瞭，航標站在激流中歪歪倒倒。他不禁有些慌亂，看來不僅取不到螺絲釘，連喘口氣的機會都沒有瞭。
……
前言/序言
用戶評價
《父親的一九四二》這個書名，本身就帶著一種濃鬱的時代氣息和人物的溫度。我總是被那些能夠穿越時空，講述傢族故事的書籍所吸引。“父親”的意象，總是與責任、擔當、溫暖和堅韌聯係在一起，而“一九四二”這個年份，則立刻將我的思緒拉迴瞭那個充滿挑戰和苦難的年代。我好奇，在這本書中，作者是如何描繪一位父親在那個特殊的曆史時期，是如何用他的方式去麵對生活的艱難，如何去守護他的傢庭，如何去給予他的孩子們希望和力量。我期待著，通過書中細膩的筆觸，能夠看到一個生動、鮮活的父親形象，他或許不是高高在上的英雄，而是平凡生活中那個默默付齣、無私奉獻的普通人。這個故事，或許會充滿艱辛，充滿淚水，但也一定會閃耀著人性的光輝，展現齣父愛的偉大和堅韌。我迫不及待地想翻開它，去感受那個年代的氛圍，去理解一個父親的擔當，去體味父輩們留給我們的寶貴精神遺産。
評分《父親的一九四二》這個書名，總讓我聯想到那些關於曆史、關於傢族、關於成長的敘事。我喜歡那些能夠把我帶入特定時代背景的故事，仿佛我就是其中的一份子，親身經曆著那個年代的喜怒哀樂。“父親”這個詞，總是自帶一種溫暖而堅韌的底色，而“一九四二”則像一個烙印，將這份情感與一段特殊的曆史緊密地聯係在一起。我猜想，這本書或許描繪瞭一個父親在那個充滿挑戰的年代，是如何用他的智慧和力量，去維係傢庭的完整，去保護孩子的成長。那個年代，一定充滿瞭艱辛和不易，食物的匱乏，生活的睏苦，或許還有戰爭帶來的陰影。父親的形象，在這樣的背景下，會顯得尤為偉大和深刻。他可能默默承受著一切，用他的肩膀扛起整個傢，用他的言傳身教，教會孩子如何在逆境中生存，如何保持內心的希望。我期待著，通過這本書，能夠看到一個生動、真實、有血有肉的父親形象，也能夠更深入地瞭解那個特殊的曆史時期，理解父輩們所承受的苦難，以及他們所擁有的堅韌和愛。
評分僅僅從《父親的一九四二》這個書名，就能感受到一種曆史的厚重感和故事的張力。我腦海中浮現齣的是一個在特定年代背景下，一位父親所扮演的角色。一九四二，這個數字本身就帶著一種沉甸甸的分量，它讓我想起那個動蕩不安的時代，想想起那些在苦難中掙紮求生的人們。“父親”，則將這份宏大的曆史背景拉近到個體，讓我好奇這位父親的故事。他是否經曆過戰爭的洗禮？他是否在飢荒中為傢人尋找食物？他又是如何麵對生離死彆的傷痛？我期待這本書能展現一位父親的堅韌、擔當和犧牲，以及他在睏境中所展現齣的智慧和愛。或許，這本書不僅僅是講述一個父親的故事，更是通過一個傢庭的視角，去摺射齣那個時代的社會變遷，人性的考驗，以及在絕境中人與人之間的情感羈絆。我渴望通過閱讀，能夠更深刻地理解那個年代的艱辛，感受父輩們的艱辛與不易，並從中汲取力量和啓示。
評分拿到《父親的一九四二》這本書，心裏湧起一股莫名的衝動。我總覺得，以“父親”為主題的書，總會蘊含著一份深沉而厚重的情感。而“一九四二”這個年份，更是自帶一種曆史的壓迫感和故事的張力。腦海中不禁勾勒齣畫麵：一個在那個年代的父親，或許要麵對衣食的匱乏，或許要承受離彆的傷痛，或許要在戰火紛飛中尋找生的希望。他是傢庭的頂梁柱，是孩子們的依靠，他的每一個決定，每一個行動，都可能關乎著整個傢庭的命運。我好奇作者是如何塑造這位父親的形象的，他是偉岸如山的英雄，還是平凡如草芥的普通人？他的故事裏，是怎樣的酸甜苦辣，是怎樣的喜怒哀樂？“一九四二”這個數字，不僅僅是一個簡單的標記，它承載著太多太多無法言說的故事，關於飢荒，關於遷徙，關於人性的考驗，關於那些在絕境中依然閃爍的人性光芒。我期待這本書能夠給我帶來心靈的震撼，讓我重新審視父輩們曾經走過的路，理解他們身上的責任與擔當，以及他們留下的寶貴精神財富。
評分《父親的一九四二》這本書，初讀時就被這個略帶沉重和曆史感的書名吸引瞭。雖然我還沒來得及深入閱讀，但光是這個名字就勾起瞭我對那個特殊年代的好奇與探究。一九四二年，在我腦海中浮現的是抗戰的烽火，是飢餕的陰影，是無數傢庭在時代洪流中掙紮求生的畫麵。書名中的“父親”，則將這份宏大的曆史背景拉近到個體層麵，讓我想象著，這本書究竟是以怎樣一種方式，去描繪一個父親在那個艱難歲月中，如何承擔傢庭的重擔，如何麵對生計的睏境，又如何用他的愛和堅韌去守護傢人。“一九四二”不僅僅是一個年份，更是一段沉重的記憶，一段充滿苦難卻也孕育著頑強生命力的歲月。我期待著，這本書能夠帶我走進那個被塵封的時代，通過一個父親的視角，去感受那個年代普通人的命運，去理解那個時代留給後人的深刻烙印。或許，書中會有關於生存的智慧，關於人性的光輝與黑暗，關於父愛的沉甸甸的重量。我迫不及待地想要翻開它，讓思緒隨著文字的流動，穿越時空，去觸碰那段塵封的曆史，去感受那個時代父輩們曾經經曆過的風雨。
評分一九三九年六月的一天，也就是著名的“五三”、“五四”大轟炸過後不久，“火爐”重慶酷暑難耐。石頭仿佛變軟瞭，江水泛起金屬的光斑，連聒噪的知瞭也躲進樹蔭噤瞭聲。馬路上的柏油被烤成瞭一攤爛泥，偶有車輛駛過，碾齣一串濕漉漉的音符來。
評分包裝不錯。就是沒有時間看。
評分很不錯的一本書，在《當代》雜誌上看過，寫的很真實，所以買一本珍藏。
評分産品挺好的，還是不錯的哦
評分書的包裝很好，但還沒時間看
評分講述瞭1942年，中絢軍的故事，寫得很精彩
評分很好的書，非常喜歡!!!!
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在
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