新課程學科實用教學法：小學語文新課程教學法 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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熊開明 著

圖書標籤:

• 小學語文
• 新課程
• 教學法
• 實用教學
• 課堂教學
• 教學策略
• 教師發展
• 教育研究
• 課程改革
• 教學資源

齣版社： 首都師範大學齣版社

ISBN：9787810645119

版次：4

商品編碼：11099241

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2012-04-01

用紙：膠版紙

頁數：166

字數：213000

正文語種：中文

內容簡介

《新課程學科實用教學法：小學語文新課程教學法》切閤一綫教師的教學和學習的特點，把教學理念和教學實踐相結閤，旨在引導教師更快捷地將教學去轉化為自己的教學行為。這種課堂教學行動的能力是當前許多一綫教師所缺乏的。

內頁插圖

目錄

第一章 教師專業發展與小學語文新課程教學法
第一節 新課程對語文教師素質的挑戰
第二節 語文教師怎樣提升自己的專業素養

第二章 語文課程的性質、理念和目標
第一節 語文課程的性質、理念和目標
第二節 新課程倡導的學生觀和教學觀

第三章 小學語文新課程教學設計與實施
第一節 小學語文新課程實驗教材的學習與運用
第二節 師生閤作備課
第三節 教學目標和教學內容的確定
第四節 教學方法的選擇和教學環節的組織
第五節 小學語文課堂教學的實施策略

第四章 小學識字與寫字教學
第一節 漢語拼音教學
第二節 小學識字與寫字的教學目標及教材特點
第三節 小學識字與寫字教學的策略

第五章 小學閱讀教學
第一節 小學閱讀教學的目標
第二節 閱讀教學的新理念
第三節 小學閱讀教學的方法和策略

第六章 小學寫作教學
第一節 小學寫作教學的意義和目標
第二節 小學寫作教學的方法和策略

第七章 小學口語交際教學
第一節 小學口語交際教學的意義和目標
第二節 小學口語交際教學的方法和策略

第八章 小學語文綜閤性學習
第一節 小學語文綜閤性學習的意義和目標
第二節 小學語文綜閤性學習的實施策略

第九章 小學語文課程評價
第一節 小學語文課程評價的理念
第二節 小學語文課程評價的實施
第三節 小學語文考試改革
參考文獻
後記

前言/序言

新課標下小學語文教學的創新與實踐 引言 隨著新課程標準的深入實施，小學語文教學正經曆著一場深刻的變革。這場變革不僅僅是教學內容的更新，更是教學理念、教學方法和教學模式的全麵升級。其核心在於從“以教師為中心”轉嚮“以學生為中心”，強調激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，以及提升學生的語文綜閤素養。本文旨在探討新課標下小學語文教學的創新方嚮與實踐路徑，為一綫教師提供一些有益的參考和啓示，共同探索更具實效、更富活力的語文教學新篇章。 一、 理念革新：擁抱核心素養，重塑育人目標 新課標的提齣，標誌著小學語文教育理念的重大轉變。它不再僅僅是知識的傳授，而是以“立德樹人”為根本任務，著力培養學生具備優秀的品德、廣博的知識、健全的人格，以及適應未來社會發展所必需的語文核心素養。這些核心素養包括： 語言建構與運用： 能夠理解和運用祖國語言文字，進行有效的聽說讀寫，並在不同語境下恰當錶達。 思維發展與 Leopardi： 能夠運用語言進行觀察、思考、判斷，提齣問題，解決問題，並進行邏輯推理和創造性想象。 審美鑒賞與創造： 能夠感受語言文字的魅力，欣賞文學作品，並嘗試用語言進行藝術錶達。 文化傳承與理解： 能夠理解中華優秀傳統文化，尊重並學習其他文化，形成正確的文化價值觀。 因此，在教學實踐中，教師首先需要深刻理解並內化這些核心素養，將它們融入到教學的每一個環節。這意味著教學設計要圍繞如何“培養”這些素養來展開，而不是僅僅圍繞“傳授”知識點。教師要從“知識的權威”轉變為“學習的引導者”，從“內容的講解者”轉變為“學生發展的促進者”。 二、 內容精選：緊扣時代脈搏，注入時代精神 新課標下的教材內容選取，更加注重其思想性、時代性和趣味性。它不僅保留瞭中華民族優秀的傳統文化經典，如古詩文、民間故事等，更融入瞭反映時代發展、科技進步、社會變遷和學生生活的新鮮內容。 經典傳承與時代共鳴： 在古詩文教學中，應注重引導學生理解其深刻的文化內涵和時代價值，通過聯係生活，讓古人的情感與智慧與當代學生産生共鳴。例如，學習《憫農》，可以引導學生思考食物的來之不易，培養珍惜糧食的意識；學習《論語》，可以探討孔子的教育思想在當代的意義。 時代發展與人文關懷： 教材中新增的反映科技發展、環境保護、社會公德等主題的文章，為學生提供瞭瞭解世界、認識社會的窗口。教師在教學中，要引導學生關注社會熱點，培養他們的人文關懷精神和社會責任感。例如，學習關於人工智能的文章，可以激發學生對科學的興趣，同時討論科技發展帶來的倫理問題。 生活化與趣味性： 新課標教材更加貼近學生的生活經驗，語言更加生動活潑，內容更具趣味性。教師應充分利用這些特點，設計更具吸引力的教學活動，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習。例如，將課文中的情境進行角色扮演，或者將抽象的知識點轉化為學生熟悉的場景進行講解。 三、 方法創新：打破常規，激發主動學習 新課標強調教學方法的多元化和探究性，旨在打破傳統的單嚮灌輸模式，激發學生的學習主動性和創造性。 情境創設，激發興趣： 教學的開端應是一個富有吸引力的情境。這可以是生動的故事情節，有趣的圖片，一段視頻，或者一個貼近生活的問題。例如，在講解《草船藉箭》時，可以先播放一段關於古代戰場的短片，或者講述一個關於智慧化解危機的故事，瞬間抓住學生的注意力。 讀寫結閤，融會貫通： 新課標更加強調讀寫之間的緊密聯係。引導學生通過“讀”來積纍語言，提升語感，進而“寫”齣自己的想法。 深度閱讀： 鼓勵學生進行個性化閱讀，培養默讀、跳讀、瀏覽等多種閱讀策略。教學中，要引導學生關注文章的結構、語言特點、作者情感，通過提問、討論、批注等方式，深化對文本的理解。例如，針對一篇記敘文，可以引導學生分析人物的語言、動作、神態，體會作者的錶達技巧。 創意寫作： 鼓勵學生大膽嘗試，寫齣自己的真情實感。在寫作教學中，教師應提供多樣的寫作素材，如範文賞析、優秀片段模仿、寫作遊戲等，降低寫作難度，激發學生的寫作興趣。同時，要加強對學生寫作過程的指導，從審題、構思、遣詞造句到修改潤色，提供全方位的支持。可以嘗試“看圖寫話”、“續寫故事”、“日記”、“讀後感”等形式，讓寫作變得有趣。 閤作探究，共同成長： 鼓勵學生在小組閤作中學習。通過小組討論、閤作探究，學生可以分享彼此的觀點，解決遇到的難題，提升溝通協作能力。例如，在學習一篇議論文時，可以組織小組討論論點的不同看法，或者閤作完成某個研究性學習任務。 技術賦能，智慧教學： 善於利用現代教育技術，如多媒體課件、在綫學習平颱、互動白闆等，豐富教學手段，提高教學效率。例如，可以通過PPT展示精美的圖片和視頻，通過在綫平颱提供課後練習和拓展閱讀，通過互動白闆與學生進行即時互動。 評價多元，關注過程： 改變單一的考試評價模式，更加注重過程性評價和錶現性評價。將學生的課堂錶現、小組閤作、作品展示、學習日誌等納入評價體係，全麵瞭解學生的學習情況，及時給予反饋和指導。 四、 育人目標：培養全麵發展的現代公民 新課標下的小學語文教學，其最終目標是培養德智體美勞全麵發展的社會主義建設者和接班人。 立德樹人，塑造品格： 語文教學是德育的重要載體。教師要在教學中滲透思想品德教育，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養良好的道德品質。例如，通過學習英雄人物的事跡，培養學生的愛國主義精神；通過學習中華傳統美德，培養學生的孝敬、友善等品質。 啓迪智慧，發展思維： 語文學習的過程就是思維發展的過程。教師要善於引導學生獨立思考，勇於質疑，形成批判性思維和創新性思維。 滋養心靈，陶冶情操： 語文是美的語言。通過接觸優秀的文學作品，學生能夠感受語言文字的魅力，陶冶高尚的情操，培養健康的情感。 服務生活，實踐應用： 語文的最終目的是服務於生活。教師要引導學生學以緻用，將所學知識和技能運用到實際生活中，解決生活中的問題，與他人進行有效溝通。 五、 挑戰與展望 盡管新課標為小學語文教學帶來瞭新的機遇，但實踐過程中也麵臨著一些挑戰，如教師觀念的轉變、教學資源的優化、評價體係的完善等。然而，我們相信，在教育部門的指導下，在廣大一綫教育工作者的不懈努力下，小學語文教學一定能夠在新課標的引領下，煥發齣新的生機與活力，為培養新一代的優秀人纔奠定堅實的基礎。 結語 新課程標準的實施，為小學語文教學描繪瞭一幅更加美好的藍圖。通過理念的革新、內容的精選、方法的創新，以及育人目標的明確，我們能夠構建起更加以學生為中心的學習環境，培養齣具有深厚文化底蘊、卓越思維能力、健康人格和創新精神的時代新人。這不僅是對教育規律的遵循，更是對國傢未來發展的有力擔當。讓我們攜手並進，在小學語文教學的沃土上，播撒希望的種子，收獲豐碩的成果。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計確實很彆緻，封麵那種略帶磨砂質感的紙張摸起來非常舒服，主色調采用瞭沉穩的藍綠色，讓人一眼就能感受到它的專業性和教育氣息。我本來還擔心像這類工具書會顯得有些枯燥乏味，但拿到手後發現，排版上做瞭很多心思。章節標題的字體選擇很有力量感，內容部分的行距和字號都控製得恰到好處，即便是長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。更值得稱贊的是，很多關鍵的教學案例和理論模型都被設計成瞭圖文並茂的形式，比如那個關於“閱讀支架構建”的流程圖，不僅清晰直觀，而且配色方案也很協調，大大提高瞭信息的可讀性。側邊欄的留白設計也顯得很精緻，方便讀者在閱讀時做批注和標記，可以看齣齣版社在用戶體驗上確實下瞭不少功夫。總的來說，從視覺觸感和閱讀體驗來看，這本書無疑是業內的一股清流，完全配得上它作為專業參考書的定位。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我的總體感受是，它不僅僅是一本關於“教什麼”的書，更是一本關於“如何成為一名更優秀的教師”的成長指南。它的邏輯鏈條非常清晰，從宏觀的課程理念齣發，層層遞進到具體的課堂活動設計，再到課後的反思與調整，形成瞭一個完整的閉環。我尤其欣賞它對教師自我專業發展的強調，書中反復提及，教學方法永遠需要根據自身風格和學生特點進行內化與創新，而不是盲目照搬。這種鼓勵獨立思考、強調個性化實踐的立場，在我看來，遠比提供標準答案來得更有價值。讀完這本書，我感覺自己像是被注入瞭一劑強心針，對未來幾年在語文教學領域的探索方嚮和努力重點，都有瞭更清晰、更堅定的信念。它帶給我的，是一種由內而外煥發的專業自信。

評分☆☆☆☆☆

初翻這本書的目錄，我立刻被它那種宏大而又細緻的結構所吸引。它似乎不僅僅是羅列瞭一堆教學技巧，而是構建瞭一個完整的、可以被操作的教學哲學體係。比如，它對“新課程理念”的解讀，不是那種空泛的口號式宣傳，而是深入到瞭課堂實踐的每一個微小環節，從備課的初始構思到課堂上的即時反饋，都有詳盡的論述。特彆是關於“單元整體設計”的那一章，作者似乎徹底打破瞭傳統上“一課一教”的碎片化模式，提齣瞭一種以核心素養為導嚮的螺鏇上升式學習路徑，這種係統性的思維對我觸動很大。我感覺這本書更像是一份“教學診斷手冊”，它引導你不僅要知道“怎麼教”，更重要的是要理解“為什麼這樣教”，並且能夠根據不同班級、不同學生的具體情況進行靈活的裁剪和優化。這種深度和廣度，遠超我之前接觸過的許多教輔資料。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格有一種難以言喻的親切感和實操性，讀起來完全沒有學術著作常有的那種高高在上或晦澀難懂的感覺。作者的筆觸非常接地氣，仿佛是一位經驗極其豐富的資深教師，正坐在你的對麵，手把手地教你如何在真實的教學環境中落地這些新理念。我印象最深的是關於“識字教學”的那幾個章節，作者沒有停留在傳統的“多讀多寫”的層麵，而是引入瞭大量的跨學科資源和遊戲化策略，比如結閤傳統文化元素設計的小組競賽，讀起來讓人會心一笑，覺得“原來教學可以這麼有趣！”這種將高階理論與鮮活案例無縫結閤的能力，是這本書最難能可貴之處。它不是讓你被動接受知識，而是激發你去主動思考，去嘗試，去實踐中檢驗這些方法的有效性。這種亦師亦友的敘述方式，極大地降低瞭學習新方法的心理門檻。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，這本書在理論前沿性的捕捉上做得非常到位，它似乎對最新的教育研究動態有著敏銳的嗅覺。我發現其中引用的文獻和案例，很多都是近兩年纔在國內教育界開始討論的熱點問題，比如對信息技術深度融入語文教學的探討，或者對學生多元智能的尊重與評價體係的構建。這使得這本書讀起來絲毫沒有陳舊感，更像是一本緊跟時代步伐的“活教材”。尤其是它對於“評價體係的多元化”這一塊的論述，提供瞭很多可操作的評估工具和錶格模闆，這對於我們這些每天都要麵對成績考核的教師來說，簡直是雪中送炭。它教會你如何跳齣單一的分數框架，真正去捕捉學生在語文素養維度上的點滴進步，這種對實踐痛點的精準把握，體現瞭作者深厚的教學實踐功底。

評分☆☆☆☆☆

挺好，考試用上瞭。

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挺好，考試用上瞭。

評分☆☆☆☆☆

一個孩子因為一本書就滿足瞭，他的這份童心與天真在現在可能很少見瞭。現在的孩子們不知什麼時候變得很成熟，成人的世界吞噬瞭他們。父母的職位，傢庭的富裕程度成瞭他們炫耀的資本。看到彆人有好東西而自己沒有，就會嚮父母伸手要，好與彆人攀比。每周的零花錢一個比一個多，花起錢來絕不遲疑父母的職位，傢庭的富裕程度成瞭他們炫耀的資本。看到彆人有好東西而自己沒有，就會嚮父母伸手要，好與彆人攀比。每周的零花錢一個比一個多，花起錢來絕不

評分☆☆☆☆☆

挺好，考試用上瞭。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

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