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翟黑山著

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齣版社：人民音樂齣版社

ISBN：9787103043660

版次：1

商品編碼：11202103

品牌：人民音樂齣版社（PEOPLE’S MUSIC PIBLISHING HOUSE）

包裝：平裝

叢書名：黑山爵士音樂係列

開本：16開

齣版時間：2012-09-01

用紙：膠版紙

正文語種：中文

具體描述

內容簡介

　　《和弦運用》作者為一位留美專攻爵士樂、爵士編麯和爵士吉他的華人，颱灣爵士樂泰鬥，長期在颱灣及大陸多地授課，多年來積纍瞭豐富的教學經驗並著成係列教材。此為黑山爵士音樂係列·爵士基礎四書之和弦運用篇。內容主要以練習為主，根據不同的和弦知識點設計各種練習。

作者簡介

    黑山教授原名翟黑山，1932年生於遼寜省黑山縣。
    黑山教授畢業於國立東北中山中學、“國立”颱灣師範大學、颱灣中國文化大學研究所、美國伯剋利音樂學院。曾經擔任颱北青年樂團編麯兼指揮、颱北爵士樂團編麯兼指揮等職務。
    他是第一位留美專攻爵士音樂、爵士編麯和爵士吉他的華人；第一位在大專院校講授爵士樂的華人；第一位在美國、中國內地及颱灣任爵士樂教師的華人；是從事爵士音樂教育時間最長、寫作爵士音樂教材數量最多的華人；也是挑戰爵士音樂樂理興趣最大的華人。

一、常用和弦

(一)主屬和弦

1．主屬和弦

2．運用方法

3．左手和弦

4．固定式(4-3)

5．首調式(1-1)

6．綜閤式(4-6)

7．綜閤式練習

8．五音練習

(二)三主和弦

1．三主和弦

2．運用方法

3．運用麯例

4．固定式(4-3)

5．首調式(1-1)

6．綜閤式(4-6)

7．綜閤式練習

8．六音練習

(三)四個和弦

1．四個和弦

2．運用麯調

3．固定式(4-3)

4．首調式(1-1)

5．綜閤式(4-6)

6．綜閤式練習

7．七音練習

8．八音練習

二、同調和弦

(一)常用和弦

1．常用和弦

2．運用麯例

3．固定式(4-3)

4．首調式(1-1)

5．綜閤式(4-6)

6．綜閤式練習

7．九音練習

(二)順階和弦

1．順階和弦

2．和弦進行

3．運用麯例

4．答案麯例

5．固定式一(4-3)

6．首調式一(1-1)

7．綜閤式一(4-6)

8．綜閤式練習一

9．固定式二(4-3)

10．首調式二(1-1)

11．綜閤式二(4-6)

12．綜閤式練習二

13．圈七練習

14．圈五練習

15．圈三練習

16．原理分析

三、多調和弦

(一)多調和弦一

1．要點

2．例句

3．運用麯例

4．答案麯例

5．答案奏法一

6．答案奏法一練習

7．答案奏法二

8．答案奏法二練習

9．答案奏法三

10．答案奏法三練習

(二)多調和弦二

1．要點

2．例句

3．運用麯例

4．答案奏法

5．答案奏法練習

(三)多調和弦三

1．要點

2．例句

3．運用麯例

4．答案奏法

5．答案奏法練習

(四)多調和弦四

1．要點

2．進行

3．例句

4．和弦運用

5．運用麯例

6．答案奏法

7．答案奏法練習

四、代用和弦

1．小調和弦

2．運用麯例

3．答案奏法一

4．答案奏法一練習

5．答案奏法二

6．答案奏法二練習

7．代用和弦

8．．和弦進行

9．進行分析

10．運用方法

11．運用麯例

12．答案奏法一

13．答案奏法一練習

14．答案奏法二

15．答案奏法二練習

16．和弦運用一

17．和弦運用二

前言/序言

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

翟老爺子的書要看一輩子

評分☆☆☆☆☆

④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

評分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

評分☆☆☆☆☆

挺多要學的，初學入門挺難~~~~~~~~~~~~~

評分☆☆☆☆☆

還是到網上買東西實惠，我很喜歡

評分☆☆☆☆☆

翟老爺子的書要看一輩子

評分☆☆☆☆☆

良心的書，內容很好，裝訂也是分頁的，很便於練習時用。

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

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