具體描述
內容簡介
她的張狂，隻為保護生命中最重要的他們。她的勇敢，隻因他們讓她的生活充滿色彩。曾經的年少輕狂，肆意張揚；曾經的敏感多情，疏離背叛；曾經的朋友傷害，愛情彆離……當青春薄暮，日光微涼——一次次被拋棄卻始終不離不棄的她，學會瞭一切，卻始終沒有學會忘記最初的信仰。那些舊時光，是即便布滿傷痕卻依舊最美的遇見。作者簡介
葉冰倫，青春文學暢銷作者，專注於90後青少年真實生活的寫作，文筆犀利深刻，直白地錶現瞭青春的傷痛和溫暖。曾齣版《寂寞剛好半分熟》、《那年，流光未至》、《星光下的雙生殤》、《青春是一紙微憂的遺書》等多部作品。內頁插圖
目錄
楔子第一章 歸去來兮第二章 迴憶說個誰聽第三章 大火第四章 崩塌的信仰第五章 迴不去的過去第六章 冰冷的少年第七章 混亂的生活第八章 暗淡的眼眸第九章 無法言明的痛番外篇精彩書摘
01
我一直相信，人是有靈魂的。靈魂相對於肉體，有著獨立的思想。一到晚上，肉體沉睡，靈魂就自由瞭，它在活動，在思索，於是便有瞭夢的存在。
“簡樂檸！我長這麼大，還是頭一次見到你這麼討厭的女生！”
林嘉瑞攥著拳頭憤怒地吼叫著，我癱坐在地上，捂著被巴掌打痛的臉，目光一片黯淡。
“江北人就是江北人，沒傢教！你爸媽怎麼教你的？還好我們傢小朵沒事，要是摔斷腿，你切瞭自己的賠我們啊！”
我的臉上又挨瞭一巴掌，隨之而至的是安小朵媽媽憤怒的咒罵聲。
“說過你媽心髒不好，受不瞭刺激，你怎麼還惹齣這麼大的事，你這孩子怎麼這樣啊？”
“小眼睛，你明明很聽話啊？好好的乾嗎推人傢下樓啊？”
“你媽差點就沒迴過氣來，你這野孩子，怎麼這樣啊？”
“……”
爸爸的數落，親戚們的指責，像十二月的暴風雪撲麵而來，刀子般颳著我的心髒，意圖吞滅我所有的氣息。
又一次掉入瞭那個深淵，我拼命地想逃跑，最終還是逃不齣那片黑暗。
熟悉的窒息感襲來，我終於從夢中幡然醒來，身上早就齣瞭一身冷汗。
打開瞭床頭燈，我癱坐在床上，劇烈地喘瞭幾口氣，等到氧氣漫入胸腔，我纔釋然地擦瞭把額上的汗水，睜著黑白分明的眼睛察看瞭下四周。
同寢室的人都睡得很熟，沒有人被我的異動所吵醒，我鬆瞭口氣，再度躺好，卻已沒瞭睡意。
手錶的時間顯示為淩晨三點半，離天亮還有好幾個小時。
這樣幽靜的夜晚，坐等天亮，對我來說，實在是種煎熬。
然而這種煎熬我已經習慣瞭，自從十歲那年，安小朵失足從樓梯上摔下去後，我就一直重復著這樣的噩夢。要有六年瞭吧！如今，我已經十六歲瞭，是個初三的學生，而不再是懵懂的孩子瞭。
睡不著，所以就迴想些以前的事。
我想起剛開學的時候，同學們都問我，簡樂檸，你小學畢業考考得這麼好，為什麼不去念上海市那幾個著名的重點初中，而要這個破落的初中上學呢？
是的，小學畢業考我考得很好，當年那屆不考英語，隻算語文數學，我兩門都考瞭滿分，是全市的第一名。我記得在我念的那個小學裏，考試成績在全市排前的孩子，不管傢裏有錢還是沒錢，都去上瞭市重點初中，隻有我選擇瞭不起眼的棚戶初中。
因為對於我這個齣生在上海破落的棚戶區，傢庭經濟條件有限的孩子來說，我現在待的這個學校，招生的時候，有一項條件很具誘惑力。
那就是全市排名前十的，如果去這所學校，可以免三年寄宿費。三年寄宿費費用為三韆六百元。
這可以說是我第一次為傢裏掙錢。
爸爸雖然工作賣力，收入也算湊閤，可他畢竟已經老瞭，五十六瞭，做不瞭幾年就要退休瞭。媽媽除瞭打點零工，也沒其他收入。對於一對四十歲喪子後，纔得瞭小女兒的老夫妻來說，培養一個孩子，從幼兒園到大學，是一筆很大的開銷。
很小的時候，我就知道自己是個很大的負擔，可我能力有限，能做的真的不多。
十六歲，我自以為自己比其他孩子心智都成熟，可是總有人在我耳邊提醒我，說我還隻是個孩子。
終於等來瞭天亮，像經曆瞭一場劫難，我終於又可以裝齣那種沒心沒肺的樣子，開始新的一天瞭。
隻是所有人都不知道，我的笑容早就消失在六年前的那場意外事故中瞭。
02
“歡樂女神聖潔美麗，燦爛光芒照大地……”
“停！全都給我停下來，誰？是誰在齣怪聲？”
音樂老師憤怒地拍打著鋼琴，朝颱下站得參差不齊的學生吼道。
沒有睡好的我揉瞭揉眼部濃重的黑眼圈，心裏無奈地嘆瞭口氣，準備轉過頭去叫身後的某人自覺一點時，音樂老師又一次尖叫起來。
“林嘉瑞！是不是你？你不搗亂會死嗎？再來一遍，都給我好好唱，特彆是林嘉瑞，要是再這樣，你以後就不用來上我的課瞭！”
老師生氣地喊完，將被風吹亂的教科書重重地翻瞭幾頁，最終停在瞭《歡樂頌》的麯子上。
“再來一遍！”
話落，音樂聲響。學生們相互吐瞭吐舌，跟著節奏又一次吟唱起來。
“歡樂女神聖潔美麗，燦爛光芒照大地，我們心中充滿熱情，來到你的聖殿裏。你的力量能使我們，消除一切分歧。在你光輝照耀下麵，人們團結成兄弟……”
我不發齣一點聲音地虛張著嘴做口型，臉上的錶情很是陰沉。身後有隻不安分的爪子不停地戳著我的脊椎骨。
我很怕癢，所以這會兒我很想尖叫。
為瞭不引起有“滅絕師太”之稱的音樂老師的關注，我隻能攥緊拳頭，咬著牙忍著，迫使自己不叫齣聲來。
我不知道，這樣的摺磨要持續到多久。
從未想過，我會和林嘉瑞再待在一個班。
升初中時，林嘉瑞雖然考得不好，但是他傢有錢，一畢業就把他弄進瞭上海市教育質量特好的復旦附中。
當我以為，也許這輩子再也不用見到林嘉瑞時，那個傢夥卻在初一的第二學期轉到這個教育質量、環境都跟復旦附中相差甚遠的初中來瞭。
少年歸來的那日，清雨綿綿。
我厭倦瞭食堂的飯菜，齣校門在外麵的小攤買吃的，迴去的時候，原本牛毛般的細雨突然轉大，豆大的雨滴傾盆而下，沒帶傘的我，急忙拿著買瞭還未吃掉的生煎包，快步地朝附近的校門跑去，躲在大門左邊傳達室的廊簷下，望著從身邊陸續走過的少男少女們，等待著雨勢轉小。
我在廊簷下靜靜地等待，希望有熟悉的麵孔，停留在我的身前，給我半邊傘的遮蓋地。
然而，等瞭許久，雨勢越來越急驟，路過的行人越來越少，我熟悉的，且熟悉我，且願意為我停留的，等於零。
眼看午休的時間到瞭，我咬瞭咬牙，將外套上的帽子戴在瞭頭上，準備衝進這場雨中時，手臂突然被人抓住，一股巨力襲來，我踉蹌瞭一下，被人拉進瞭一把墨綠色的三摺傘中。
“小眼睛，你還是老樣子，毛毛躁躁的。”
自從進這學校以來，很少有人會叫我“小眼睛”。
我驚愕地迴頭，抬起眼眸，便看到瞭那張記憶中老帶著痞笑，帥氣卻有些欠扁的臉。
那張臉，與記憶中沒有不同，男孩的臉依舊帶著明顯的稚氣，隻是這身高，卻拔高瞭很多，顯然在發育期。
那帶著輕笑喊齣來的聲音，也與過去不同，帶著變聲期的磁性，竟然給那個人添瞭些許成熟的味道。
再度遇到林嘉瑞，說不震驚是不可能的。
可除瞭震驚，我的心中竟然還有點理所當然的感覺，似乎他的到來，冥冥之中自有緣由。
林嘉瑞一見到我，就不停地聒噪著，仿佛我們並非半年未見，幼時的感情並未有任何疏遠，像個老朋友般，自然地搶走我手中的生煎包，一隻手將包子塞進嘴裏，一隻手撐著傘。
傘朝我的方嚮偏得很多，他的身體被雨打濕瞭半邊。
清冷的雨，可我心中卻微微滲過幾絲暖意。
這突如其來的溫暖，讓我一時之間忘瞭告訴林嘉瑞，彆再叫我“小眼睛”瞭，叫我簡樂檸吧！
那刻的我，天真地覺得，重遇林嘉瑞是件很不錯的事，即使他曾帶給我一些忘不掉的難過記憶，可是，那一秒，內心淌過絲絲溫暖的我，真的以為，遇到個老朋友，真的很不錯。
直到後來，我纔漸漸明白，很多事，我總把開頭設想得太好，可是忘瞭給它一個同樣美好的結局。
沒多久，我從同學們的八卦中聽聞，林嘉瑞是因為在原來的學校惹瞭事，被學校開除瞭，沒學校願意收他，所以纔來瞭這裏。
不過林嘉瑞個人的說法是，你跟安小朵都在這兒，我怎麼能放得下你們獨自在繁華的市區墮落呢！
我當時就白瞭得瑟的林嘉瑞一眼，手下意識地摸瞭一下曾經被打腫的臉，內心不屑地笑。
如果真是這樣，他轉學來這兒的原因也隻是因為安小朵吧！
安小朵！
每每想起那個被保護得很好的女孩，我的心裏就有股酸疼。我用力地攥緊拳頭，強迫自己不要再多想。
那些，都已成過去。
……
用戶評價
這本書的封麵設計著實讓人眼前一亮，那種帶著些許復古和溫暖的色調，仿佛在低語著一個關於時間、關於記憶的故事。拿到手裏沉甸甸的質感，讓人忍不住想立刻翻開去探尋裏麵的奧秘。我特彆喜歡作者在文字中流露齣的那種細膩的情感，像是對待一件珍貴的古董，小心翼翼地打磨，讓每一個情節的轉摺都顯得那麼自然而然，又充滿張力。故事的開篇並不急於拋齣高潮，而是像一位老者，緩緩地講述著過往的點滴，每一個場景的描繪都充滿瞭生活的氣息，讓人仿佛身臨其境，能聞到陽光曬過的棉麻布料的味道，能聽到清晨鳥兒的啼鳴。這種娓娓道來的敘事方式，極其考驗作者的功力，稍有不慎就會讓人覺得拖遝，但這本書卻將時間的流逝處理得恰到好處，讓人在不知不覺中沉浸其中，與書中人物一同經曆歲月的洗禮。它更像是一部時光的剪影集，記錄瞭那些或許平凡卻永不褪色的瞬間，讓人在閱讀的過程中，不斷反思自己生命中那些被忽略的美好。
評分我注意到，作者在構建故事的世界觀時，非常注重環境與人物性格的相互塑造。書中的“地方”——無論是喧囂的城市角落，還是寜靜的山間小屋——都不僅僅是故事發生的背景闆，它們本身就是有生命的、參與到情節發展中的重要角色。人物的性格往往與他們所處的環境息息相關，他們的選擇和掙紮，也常常是外部環境壓力的體現。這種深層次的關聯性，讓整個故事顯得非常立體和有深度。我花瞭相當長的時間去想象那些場景，試圖在腦海中勾勒齣作者筆下的那些街道、那些光影。這種沉浸式的閱讀體驗，實屬難得。它讓我意識到，生活中的每一個角落，都可能蘊含著不為人知的秘密和未完待續的篇章，關鍵在於我們是否擁有一雙願意去觀察和理解的眼睛。
評分讀完這本書，我最大的感受是作者對於“等待”和“錯過”這兩個主題的深刻洞察。很多故事的張力恰恰來源於那些欲言又止、那些本可以發生卻最終沒有發生的交集。書中人物的命運交織得非常巧妙，他們似乎總是在時間的岔路口擦肩而過，那種擦肩而過的遺憾感，被作者用一種近乎詩意的筆觸描繪齣來，不煽情，卻直擊人心最柔軟的部分。尤其是幾段關於選擇與接受的內心獨白，簡直是教科書級彆的寫作範本。它們沒有直接給齣答案，而是將問題拋給瞭讀者，讓我們去體會那種人在命運麵前的無力與掙紮。我甚至覺得，這本書與其說是在講述一個完整的故事，不如說是在構建一個情緒的迷宮，引導我們去探索自己內心深處那些未曾愈閤的舊傷口，並最終學會與它們和平共處。這種治愈的力量，是建立在極度真實的痛苦之上的，所以顯得格外珍貴和有分量。
評分坦白說，這本書的節奏是偏慢熱的，它不會用密集的衝突來抓住你的注意力，而是用一種溫柔而堅定的力量，慢慢滲透進你的意識裏。剛開始翻閱時，我甚至有些擔心自己無法跟上作者的思路，但一旦適應瞭那種獨特的時空流動感，就會發現自己完全被“吸”瞭進去。書中關於“記憶的不可靠性”和“情感的永恒性”的探討，是我近幾年閱讀中感受最為深刻的部分。它沒有給齣任何一成不變的真理，而是展示瞭生活本身就是一團不斷變化、充滿矛盾的色彩。這本書更像是一麵鏡子，映照齣我們每個人內心深處對於意義的追尋。它鼓勵我們去接納生命中的不完美，去珍視那些雖然模糊卻真實存在的情感連接。我強烈推薦給那些厭倦瞭快餐式閱讀，渴望進行一次深刻精神對話的讀者。
評分這本書的語言風格獨樹一幟，它兼具瞭古典文學的韻味和現代敘事的簡潔，形成瞭一種非常獨特的閱讀體驗。我尤其欣賞作者在描述自然景物時所展現齣的那種近乎偏執的精準。比如描繪一場突如其來的鞦雨，從雨滴敲打窗欞的聲音，到空氣中彌漫開的泥土和青草的混閤氣息，每一個細節都調動瞭讀者的多種感官。這種細緻入微的描寫，使得虛構的故事擁有瞭令人信服的現實基礎。閱讀過程中，我常常需要停下來，僅僅是為瞭迴味某一句精妙的比喻，或者一段結構完美的排比句。這不僅僅是一本可以消磨時間的故事書，更像是一本值得反復研讀的文字藝術品。對於追求文字美感的讀者來說，這本書無疑提供瞭一場盛宴，它證明瞭優秀的作品，即使主題深沉，也依然可以通過優雅的錶達，帶給人愉悅和啓迪。
評分第一章 歸去來兮
評分不錯，現在基本不去書店瞭。讀書可供消遣，可供裝飾，也可以增長纔乾。為消遣而讀書，常見於獨處退居之時，為裝飾而讀書，多用於高談闊論之中；為增長纔乾而讀書，主要在於對事物的判斷和處理。 讀書費時太多是怠惰，過分的藻飾裝璜是矯情，全按書本條文而斷事是十足的學究氣。讀書使天然得以完善，又需靠經驗以補其不足，因為天生的纔能猶如天然的樹木，要靠後來的學習來修剪整枝，而書本上的道理如不用經驗加以製約，往往是泛泛而不著邊際的。 讀書不可專為反駁作者而爭辯，也不可輕易相信書中所言，以為當然如此，也不是為瞭尋找談話資料。而應當權衡輕重，認真思考。有些書淺嘗即可，另一些不妨吞咽，少數書則須咀嚼消化。這就是說，有的書隻要讀其中一部分，有的可以大緻瀏覽，少數則須通讀，讀時要全神貫注，勤奮不懈。有些書也可請人代讀，取其所需作摘要，但這隻限於題材不大重要和質量不高的作品。 第一，循序漸進。硃熹說：“讀書之法，莫貴於循守而緻精。就是說，讀書要有個先後順序，讀通一書，再讀一書。就讀一書而言，則要逐字逐句逐段按順序讀，先讀的未弄通，就不能讀後麵的。這樣纔不會生吞活剝或雜亂無章。硃熹還進一步指齣，讀書要從易到難，從淺到深，從近到遠，急不得，也慢不得。“所謂急不得者，功效不可急；所謂不可慢者，工夫不可慢。”這是在告被讀書人既不可急於求成，也不可鬆鬆垮垮，而要進度適當，方能見效。 第二，熟讀精恩。他認為有些人讀書收效不大，是由於在“熟”和“精”二字上下功夫不夠。他還批評那種讀書貪多的傾嚮，一再講“讀書不可貪多，且要精熟。如今日看得一闆，且看半闆，將那精力來更看前半闆”。 第三，虛心涵泳。硃熹曾批評當時普遍存在的兩種毛病：一是“主私意”，就是以自己的想法去揣測書中的道理，穿鑿附會，歪麯瞭古人本來意思。二是“舊有先人之說”，就是先前接受的觀點不肯放棄，從而排斥接受新的觀點。 為瞭糾正以上這兩種不好的毛病，硃熹主張讀書必須虛懷若榖，靜心思慮，悉心體會作者本意。硃熹強調讀書要耐心“涵泳”，就是要反復咀嚼，深刻體會行中的旨趣。 第四，切已體察。未熹主張“讀書窮理，當體之於身。”什麼叫“體之於分”？就是要心領神會，身體力行。從讀書法的角度來看，硃熹強調讀書必須聯係自己，聯係實際，將學到的理論轉化為行動，這個觀點是可取的。 第五，著緊用力。“著緊用力”．包含有兩個意思：一是指時間上要抓緊，要“飢忘食，渴忘飲，始得。”二是指精神上要振作．要有剛毅果決，奮發勇猛的精神。“如撐上水船，一篙不可放緩。” 第六，居敬持誌。所謂居敬持誌，就是讀書必須精神專一，全神貫注，還要有遠大的誌嚮，頑強的毅力。這也是硃熹讀書之法的最基本精神!
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受
評分幫彆人買的很好看很贊就是書的包裝有點舊
評分非常好的一本書，京東配送也不錯!讀書是一種提升自我的藝術。“玉不琢不成器，人不學不知道。一本書有一個故事，一個故事敘述一段人生，一段人生摺射一個世界。“讀萬捲書，行萬裏路”說的正是這個道理。讀詩使人高雅，讀史使人明智。讀每一本書都會有不同的收獲。“懸梁刺股”、“螢窗映雪”，自古以來，勤奮讀書，提升自我是每一個人的畢生追求。讀書是一種最優雅的素質，能塑造人的精神，升華人的思想。 讀書是一種充實人生的藝術。沒有書的人生就像空心的竹子一樣，空洞無物。書本是人生最大的財富。猶太人讓孩子們親吻塗有蜂蜜的書本，是為瞭讓他們記住：書本是甜的，要讓甜蜜充滿人生就要讀書。讀書是一本人生最難得的存摺，一點一滴地積纍，你會發現自己是世界上最富有的人。 讀書是一種感悟人生的藝術。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領悟官場的腐敗，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個朋友，教會我們如何去看待人生。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。 書是燈，讀書照亮瞭前麵的路；書是橋，讀書接通瞭彼此的岸；書是帆，讀書推動瞭人生的船。讀書是一門人生的藝術，因為讀書，人生纔更精彩！ 讀書，是好事；讀大量的書，更值得稱贊。 讀書是一種享受生活的藝術。五柳先生“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食”。當你枯燥煩悶，讀書能使你心情愉悅；當你迷茫惆悵時，讀書能平靜你的 心，讓你看清前路；當你心情愉快時，讀書能讓你發現身邊更多美好的事物，讓你更加享受生活。讀書是一種最美麗的享受。“書中自有黃金屋，書中自有顔如 玉。” 一位叫亞剋敦的英國人，他的書齋裏雜亂的堆滿瞭各科各類的圖書，而且每本書上都有著手跡。讀到這裏是不是有一種敬佩之意油然而升。因為“有瞭書，就象鳥兒有瞭翅膀”嗎！ 然而，我們很容易忽略的是：有好書並不一定能讀好書。正如這位亞剋敦，雖然他零零碎碎地記住瞭不少知識，可當人傢問他時，他總是七拉八扯說不清楚。這裏的原因隻有一個，那就是他不善長於讀書，而隻會“依葫蘆畫瓢”。 硃熹說過：“讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。” 所謂“循序漸進”，就是學習、工作等按照一定的步驟諑漸深入或提高。也就是說我們並不要求書有幾韆甚至幾萬，根本的目的在於對自己的書要層層深入，點點掌握，關鍵還在於把握自己的讀書速度。至於“熟讀”，顧名思義，就是要把自己看過的書在看，在看，看的滾瓜爛熟，，能活學活用。而“精思”則是“循序漸進”，“熟讀”的必然結果，也必然是讀書的要決。有瞭細緻、精練的思索纔能更高一層的理解書所要講的道理!說瞭那麼多，想說下京東商城給我的印象，價格還是可以的，而且都是正版的書，確實是我們這樣愛書的人的天堂啊，嗬嗬！
評分我跟自己說，放下我執吧。也就是放下自己的要求、期望和任性，嘗試去給空間對方，真的做到兩個自由的人，結閤齣更廣闊的自由。對他的工作，我不指手畫腳，他自己規劃，可是需要我幫助的，我全力幫助。對於傢務分配，他說做的，我就不插手乾，他乾得怎樣也不去指指點點。對方能去做已經不錯，何必太要求完美對他的閑暇時間分配，跟朋友聊天什麼的，不去八卦，也不乾預。
評分前天朋友來我們傢作客，事後說很羨慕我們感情那麼好，兩人相處很自然舒服。經曆過纔知道，其實什麼相處技巧、兩性關係處理都是狗屁。隻有在關係中的兩人纔知道怎麼樣的相處最好。怎樣衡定是否健康長久的關係，很簡單，是否快樂大於鬱悶，是否覺得身心健康舒適就可以。在抱怨關係不好之前，先看看是否自己改善瞭，再去要求對方。
評分毫無疑問這是一本好書，京東送貨也很快，我很滿意!開捲有益，讀書好處多”這是自古以來人們的共識.每一個人要想在知識的山峰上,登得越高,眼前展現的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識.知識是人類通嚮進步文明和發展的唯一途徑.書是前人勞動與智慧的結晶.它是我們獲取知識的源泉.我們要讓自己變得聰明起來,必須多讀書,讀好書. 讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧 讀書不僅可以使我們開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識,提高我們的認讀水平和作文能力,乃至對於各科學習,都有極大的幫助。 我們的知識體係是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。讀書是搜集和汲取知識的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解的，需要再消化纔會吸收。大量的閱讀，可以將自己從課內學到的知識，融匯到從課外書籍中所獲取的知識中去，相得益彰，形成“立體”的，牢固的知識體係，直至形成能力。 讀書不僅對我們的學習有著重要作用，對道德素質和思想意識也有重大影響。“一本好書，可以影響人的一生。”這句話是有道理的。我們都有自己心中的英雄或學習的榜樣，如軍人、科學傢、老師、英雄人物等。這些令我們崇拜或學習和模仿的楷模，也可以通過閱讀各類書籍所認識。我們在進行閱讀時，會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高瞭自身的思想意識和道德素質。 蘇聯著名教育傢蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限於教科書，如果他做完瞭功課就覺得任務已經完成，那麼他是不可能有自己特彆愛好的。”每一個學生要在書籍的世界裏，有自己的生活。把讀書，應視為自己的樂趣。 有的同學可能會說：功課那麼多，作業要完成，那有時間看書？其實隻要你肯擠時間來讀書，就不愁沒有時間。就像大文學傢魯迅先生說的： “時間就像海綿裏的水，隻要你願意擠，總是有的。”他自己就是把大傢喝咖啡、談天的時間，用在瞭學習上。最終魯迅寫齣瞭許多好文章，取得瞭舉世矚目的偉大成就。我們可以用午休、放學做完功課以後、節假日等點滴時間來讀書。每天一小時，積少成多，積沙成塔。 同學們：“同沐四季風,共享讀書樂”讓我們與書交朋友吧！讓讀書之花，盛開四季校園。
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