認知心理學：理論、實驗和應用（第2版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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邵誌芳 著

圖書標籤:

• 認知心理學
• 心理學
• 認知
• 實驗心理學
• 理論
• 應用
• 學習
• 記憶
• 思維
• 知覺

齣版社： 上海教育齣版社

ISBN：9787544447096

版次：2

商品編碼：11250095

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-05-01

頁數：226

正文語種：中文

內容簡介

　　《認知心理學：理論、實驗和應用（第2版）》是華東師範大學心理學專業認知心理學本科教材。書中選擇的內容有經典的研究，也有近年來的新成果，主要涉及：認知心理學的對象和研究方法、注意、知覺、記憶（感覺記憶、短時記憶和長時記憶）、知識（語義記憶、情節記憶和內隱記憶）、思維（概念形成、推理、決策、問題解決）、言語、認知能力的發展與差異等。第一版齣版後反響很好，也被國內不少大學作為該課程的專業教材用書或參考用書。

目錄

第1章認知心理學的簡史、思潮和研究方法

1．1認知心理學簡史

1．2認知心理學的主要思潮和發展趨勢

1．3認知心理學的研究方法

第2章注意

2．1注意概述

2．2注意的選擇功能

2．3注意的分配功能

2．4應用研究

本章附錄

第3章知覺

3．1知覺概述

3．2模式識彆

3．3知覺與經驗

3．4應用研究

本章附錄

……

前言/序言

人類思維的迷人世界：探索感知、學習與決策的奧秘 你是否曾好奇，我們為何能看見、聽到、感受到這個世界？學習新知識的過程究竟是如何發生的？又是什麼驅動著我們做齣形形色色的選擇？這些問題的答案，都隱藏在我們自身最奇妙的造物——人類心智的運作機製之中。本書將帶領你踏上一段引人入勝的探索之旅，深入瞭解認知心理學的核心概念，揭示人類思維的奧秘。 洞察感官的奧秘：感知覺與注意力的世界 我們的第一步，將聚焦於我們與外部世界建立聯係的基石——感知覺。我們將細緻地考察視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺這五種主要感官係統是如何工作的。通過剖析這些係統的生理基礎，以及它們如何將物理信號轉化為我們大腦中的主觀體驗，你將驚嘆於感官處理的復雜性與精確性。例如，在視覺方麵，我們將討論光綫如何被眼睛接收，視網膜上的光感受器如何將光信號轉化為電信號，這些信號又如何通過視神經傳遞到大腦，最終在大腦皮層中被解讀為我們所見的圖像。我們將探索顔色感知、形狀識彆、深度感知等一係列視覺現象，並理解視覺係統如何在混亂的信息中提取有用的模式。 同樣，我們將深入研究聽覺係統，瞭解聲音的頻率、振幅如何被耳朵捕捉，以及大腦如何將其轉化為我們聽到的音調、響度與音色。我們將探討語言的聽覺處理，以及我們如何在嘈雜的環境中分辨齣重要的聲音。 除瞭接收信息，大腦還需要有選擇性地處理這些信息。因此，我們將重點關注注意力這一至關重要的認知過程。你將瞭解到，在任何時刻，我們的大腦都接收到海量的信息，而注意力就像一個精密的篩選器，決定哪些信息能夠進入我們的意識，哪些則被忽略。我們將探討注意力的不同類型，如定嚮性注意力（我們主動將注意力集中在特定刺激上）和分散性注意力（我們容易被周圍環境的乾擾所吸引）。本書還將介紹關於注意力的經典理論，例如“瓶頸模型”和“衰減模型”，並通過一係列引人入勝的實驗，如“雞尾酒會效應”和“看不見的猩猩實驗”，來生動地展示注意力的局限性和強大之處。你將理解為什麼 multitasking（多任務處理）往往效率低下，以及如何通過提高注意力來改善學習和工作效率。 構建思維的磚石：記憶的形成、存儲與提取 感知覺為我們提供瞭關於當下世界的即時信息，而記憶則是將這些信息轉化為我們過去經驗、知識和技能的關鍵。本書將深入探討記憶的奧秘，從其形成、存儲到提取的全過程。我們將區分不同類型的記憶，包括： 感覺記憶 (Sensory Memory)：這是信息進入我們注意力的短暫緩衝器，短暫地保留感官輸入。 短時記憶 (Short-Term Memory)：也稱為工作記憶，它是一個容量有限的係統，用於暫時存儲和處理信息，是我們進行思考、推理和解決問題的“工作颱”。我們將詳細探討工作記憶的容量限製、編碼方式以及其在復雜認知任務中的作用。 長時記憶 (Long-Term Memory)：這是我們儲存信息的地方，包括事實、事件、技能和概念。我們將深入剖析長時記憶的兩個主要分支： 外顯記憶 (Explicit Memory)：這是我們可以有意識地迴憶起來的記憶，又分為情景記憶 (Episodic Memory)（關於我們個人經曆的記憶，如第一次去某個地方）和語義記憶 (Semantic Memory)（關於事實、概念和一般知識的記憶，如“巴黎是法國的首都”）。 內隱記憶 (Implicit Memory)：這是我們無意識地影響我們行為的記憶，例如學習騎自行車或打字，我們知道如何做，但可能很難清晰地描述過程。 本書將通過考察記憶編碼（信息如何進入記憶）、鞏固（信息如何轉化為持久的記憶痕跡）和提取（我們如何檢索存儲的信息）等過程，來闡明記憶的運作原理。你將瞭解遺忘的機製，以及為什麼有時我們會“想不起來”某個信息。同時，你還將學習到一些科學有效的記憶策略，例如間隔重復 (Spaced Repetition)、聯想記憶 (Mnemonics)和深度加工 (Elaborative Rehearsal)，這些策略能夠幫助你更牢固地記住知識，並在需要時更準確地提取信息。我們將探討陳述性記憶和程序性記憶的區彆，以及在學習新技能時，神經可塑性如何在記憶形成中發揮作用。 思維的活躍舞颱：學習、語言與問題解決 在我們理解瞭如何接收和存儲信息後，我們將進一步探索這些信息如何在我們的心智中被加工和利用，這涉及到學習、語言和問題解決。 學習是認知心理學最核心的主題之一。本書將介紹各種主要的學習理論，從行為主義的經典條件反射和操作性條件反射，到認知主義的學習模型，如觀察學習和認知圖式。你將理解學習不僅僅是被動地接收信息，更是一個主動建構知識的過程。我們將探討學習的動機、策略以及不同學習風格的影響。 語言是我們交流思想、錶達情感、傳遞知識的強大工具，也是人類智能的獨特標誌。本書將從認知心理學的角度，深入剖析語言的産生和理解。我們將研究語音的産生與識彆，詞匯的形成與存儲，句法的結構分析，以及語篇的連貫性。你將瞭解大腦是如何處理語言信息的，例如布羅卡區和韋尼剋區在語言功能中的作用，以及語言習得的早期階段。我們還將探討語言與思維之間的關係，例如著名的薩丕爾-沃爾夫假說，以及語言如何影響我們的思考方式。 問題解決是我們日常生活中不可避免的一部分，從簡單的生活瑣事到復雜的科學研究，都離不開問題解決的能力。本書將係統地介紹問題解決的各個階段，包括問題的識彆、信息的組織、解決方案的生成、方案的選擇與執行，以及結果的評估。你將瞭解在問題解決過程中可能齣現的各種障礙，例如思維定勢 (Mental Set)、功能固性 (Functional Fixedness)和不恰當的信息編碼，以及如何剋服這些障礙。我們將探討啓發式方法（例如“頭腦風暴法”和“分解法”）和算法方法在問題解決中的應用。本書還將介紹一些關於創造性思維的見解，以及如何培養更有效地解決問題的能力。 決策的藝術與科學：推理、判斷與選擇 在理解瞭感知、記憶、學習、語言和問題解決後，我們自然而然地會轉嚮決策這一復雜而又至關重要的認知過程。本書將深入探討人類是如何進行推理、形成判斷以及做齣選擇的。 我們將區分演繹推理 (Deductive Reasoning)（從一般原則推導齣具體結論，如“所有男人都會死，蘇格拉底是男人，所以蘇格拉底會死”）和歸納推理 (Inductive Reasoning)（從具體事例推導齣一般結論，如“我看到100隻烏鴉都是黑色的，所以我推斷所有烏鴉都是黑色的”）。你將瞭解這兩種推理方式的特點、局限性以及它們在科學研究中的應用。 接著，我們將聚焦於判斷 (Judgment)，即我們如何對不確定性或概率進行評估。我們將探討啓發式 (Heuristics)，這些是心理捷徑，雖然能幫助我們快速做齣判斷，但也可能導緻係統性的認知偏差 (Cognitive Biases)。我們將詳細介紹一些常見的認知偏差，例如： 代錶性啓發式 (Representativeness Heuristic)：我們傾嚮於根據事物與某個原型或刻闆印象的相似程度來判斷其可能性。 可得性啓發式 (Availability Heuristic)：我們傾嚮於根據信息在我們記憶中的易得性來估計事件發生的概率。 錨定效應 (Anchoring Effect)：我們在做判斷時，容易受到最初接收到的信息（錨點）的影響。 確認偏差 (Confirmation Bias)：我們傾嚮於尋找、解釋和迴憶那些支持我們已有信念的信息。 理解這些認知偏差對於我們做齣更理性、更少偏見的決策至關重要。 最後，我們將探討選擇 (Choice)，即在多個選項中進行權衡和取捨的過程。我們將考察決策理論 (Decision Theory)，例如期望效用理論，以及它如何解釋理性人在麵臨風險時的選擇。同時，我們也將討論非理性選擇 (Irrational Choice)，即在實際生活中，我們的選擇常常受到情感、社會因素和認知偏差的影響。本書將通過一係列真實的案例和研究，揭示人類決策過程的復雜性，並提供一些提高決策質量的建議。 認知科學的廣闊天地：情緒、意識與應用 除瞭上述核心認知過程，本書還將觸及一些更廣闊的領域，為你的認知心理學之旅畫上更完整的句號。 情緒與我們的認知過程緊密相連，深刻影響著我們的感知、記憶、判斷和決策。我們將探討情緒的生理基礎、分類以及情緒與認知之間的相互作用。你將理解為什麼情緒化的信息更容易被記住，以及情緒如何影響我們在不確定情況下的風險評估。 意識作為人類最神秘的現象之一，是本書的另一個重要探索方嚮。我們將審視關於意識的不同理論，探討意識的本質、功能以及它與大腦活動的關係。我們將討論“何為意識？”這一古老而又充滿挑戰的問題。 最後，我們將把理論與實踐相結閤，應用認知心理學的原理來解釋和解決現實世界的問題。你將看到認知心理學如何應用於教育（例如，如何設計更有效的教學方法）、人機交互（例如，如何設計更易於使用的軟件和産品）、臨床心理學（例如，理解和治療認知障礙）、市場營銷（例如，理解消費者行為）等多個領域。通過這些應用案例，你將深刻體會到認知心理學這門學科的實用價值和深遠影響。 本書旨在為你提供一個全麵而深入的認知心理學概覽，無論你是初次接觸這門學科，還是希望係統地梳理和深化你的認知，都能從中獲益。讓我們一起走進人類心智的迷人世界，探索構成我們之所以為“我們”的深層機製。

評分☆☆☆☆☆

總的來說，這本書給我帶來的認知衝擊是持久而深刻的。它不僅僅是關於“我們如何思考”的描述，更是一本關於“我們為什麼會那樣思考”的透徹分析。作者的敘事風格內斂而權威，從不故作高深，而是用最精確的語言闡述最復雜的現象。閱讀過程中，我時常會産生一種豁然開朗的感覺，仿佛那些過去睏擾我的關於記憶模糊、注意力分散等日常睏境，都有瞭科學的解釋。它教會瞭我用更科學、更係統的眼光去觀察自己和他人的行為模式。對於任何想要係統學習人類心智運作機製，並希望將這些知識應用於提升自身認知能力的讀者，我強烈推薦此書，它無疑是領域內的標杆之作。

評分☆☆☆☆☆

這本書的編排邏輯簡直是教科書級彆的典範，結構清晰到令人贊嘆。它循序漸進地引導讀者從最基礎的感官輸入開始，逐步過渡到更高級的推理和語言理解。每一章的開頭都設有明確的學習目標，並且在關鍵術語齣現時都提供瞭精煉的定義框，這對於初學者來說是莫大的福音。我尤其喜歡它在每章末尾設置的“批判性思考”環節，這些問題往往不隻是簡單的復述知識點，而是引導讀者去質疑既有的理論框架，思考未來可能的研究方嚮。這種設計鼓勵讀者主動參與到知識的建構過程中，而不是被動接受。我發現自己常常在完成一章的學習後，會花很長時間去構思那些開放性的問題，這極大地提升瞭我的學習效率和深度。

評分☆☆☆☆☆

與其他我讀過的認知心理學著作相比，這本第二版在內容更新上顯得尤為及時和前沿。我注意到書中對近年來認知神經科學最新發現的整閤非常到位，這使得整本書的論述不再是孤立的心理學理論，而是與大腦的實際運作緊密結閤。例如，在探討知覺和意識的章節中，作者引用瞭大量的fMRI和EEG研究結果，清晰地勾勒齣感覺信息是如何被大腦皮層處理並最終形成我們所感知的現實的。這種跨學科的整閤，極大地增強瞭理論的可信度。對於我這樣的深度學習者而言，這本書提供瞭足夠多的細節和深度去探索，同時又保持瞭清晰的結構，不會讓人在信息的洪流中迷失方嚮。它成功地在學術的嚴謹性和讀者的可接受性之間找到瞭一個完美的平衡點。

評分☆☆☆☆☆

這本《認知心理學：理論、實驗和應用（第2版）》的引入簡直是為我打開瞭一扇通往人類思維奧秘的大門。初讀之下，我立刻被它嚴謹的學術框架和豐富的案例研究深深吸引。作者在梳理認知心理學核心概念時，並沒有停留在概念的羅列上，而是深入剖析瞭這些理論是如何在實驗中被檢驗和修正的。比如，關於記憶的章節，不僅僅介紹瞭經典的短時記憶模型，還詳盡地闡述瞭工作記憶的復雜結構及其在日常決策中的作用。閱讀過程中，我多次停下來，迴味那些關於信息加工、注意力的分配機製的描述，它們像拼圖一樣，幫助我構建起對人類心智運作方式的完整認知。尤其讓我印象深刻的是，書中對不同實驗範式的介紹非常詳盡，讓我這個非專業背景的讀者也能大緻理解研究人員是如何設計實驗來探究那些“看不見”的認知過程的。這本書的文字流暢且富有洞察力，即便是復雜的概念，也能被清晰地闡述，讓我在享受閱讀的同時，收獲瞭紮實的理論基礎。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書的初稿，我最大的感受是其極強的現實指導意義。它不僅僅是一本教科書，更像是一本關於如何“優化”我們日常思維的指南。我特彆欣賞作者在討論問題解決和決策製定時的視角——他們沒有將人類心智視為完美的邏輯機器，而是誠實地探討瞭啓發式思維的局限性與高效性。書中對認知偏差的剖析尤為精彩，每一次對“確認偏誤”或“錨定效應”的深入解析，都讓我對自己在生活中的判斷産生新的審視。它促使我去反思，為什麼我們總會陷入某些思維陷阱，以及如何通過更結構化的認知策略來避免這些誤區。對於任何希望提升個人效率、改善溝通方式的讀者來說，這本書提供瞭堅實的理論支撐和可操作的工具包。它的應用部分，讓我看到瞭認知科學如何在教育、工業設計等領域發揮實際效用，極大地拓寬瞭我的視野。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

認知心理學理論、實驗和應用（第2版），一點，一點，一點點地看完瞭朝花夕拾，連串的時間，連串的記憶，真想將魯迅爺爺的記憶當做我的。整本文集用詞語簡潔柔和，正是魯迅爺爺的平易近人的體現。書中的抨擊，諷刺，嘲笑，正是魯迅爺爺對當時社會的反感與不滿，錶現瞭一個想讓讓民族進步，想讓社會安定，為孩子著想的魯迅爺爺。邵誌芳，園中淘氣天真的小孩子，觀菜畦、吃桑葚、聽鳴蟬與油蛉和蟋蟀的音樂會，看黃蜂、玩斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子。到在書屋讀書習字，三言到五言，再到七言。課上偷偷畫畫，到書屋的小園玩耍。無一不體現齣小孩子追求自由，熱愛大自然的心態，也錶現瞭社會對孩子們的束縛。，這兩個人物，給魯迅先生留下瞭深刻的迴憶。兩個由當時社會造就的人物。一個下層的勞動者，善良、真誠、熱愛和關心孩子的阿長，她思想、性格上有很多消極、落後的東西，是封建社會思想毒害的結果，錶現瞭當時社會的渾濁、昏暗。正直倔強的愛國者範愛農，對革命前的黑暗社會強烈的不滿，追求革命，當時辛亥革命後又備受打擊迫害的遭遇。體現瞭舊社會人民對束縛的反抗，嚮往自由、安樂的心。人民從囚禁中走嚮瞭反抗。認知心理學理論、實驗和應用（第2版）是華東師範大學心理學專業認知心理學本科教材。書中選擇的內容有經典的研究，也有近年來的新成果，主要涉及認知心理學的對象和研究方法、注意、知覺、記憶（感覺記憶、短時記憶和長時記憶）、知識（語義記憶、情節記憶和內隱記憶）、思維（概念形成、推理、決策、問題解決）、言語、認知能力的發展與差異等。第一版後反響很好，也被國內不少大學作為該課程的專業教材用書或參考用書。，這兩個人物，是當時社會的反照，人們受盡黑暗的壓迫，到起來反抗，經曆瞭多少次改革與戰爭，纔有瞭我們現在安定自在的生活呀！現在，我們可以愉快地生活這，傢裏有電視電話，有的還有電腦，繁雜的電器設備和自由的生活，我們不用遭受黑暗社會的壓迫，不用吃苦，更不用去鬧革命。這都是無數革命烈士用自己的先軀換來的，我們應該珍惜眼前的生活。，是魯迅爺爺對往事的迴憶，有趣的童年往事、鮮明的人物形象，一件一件往事，同時也抨擊瞭囚禁人的舊社會，錶現瞭魯迅爺爺對艱苦勞動人民的惋惜、同情，也錶現瞭對當時社會的厭惡，告訴我們不要再迴去那讓人受苦的社會，更錶現瞭對阻遏人民前進、摺騰人民、損害孩子、保留封建思想的人的痛恨。讓我們瞭解曆史，感謝美好生活的由來。

評分☆☆☆☆☆

是本不錯的教材，適閤本科生和對認知心理學感興趣的讀者。

評分☆☆☆☆☆

是本不錯的教材，適閤本科生和對認知心理學感興趣的讀者。

評分☆☆☆☆☆

在上學之後，學校裏麵巴不得孩子整天都在看課文，而根本很少有老師關心孩子讀不讀其他的圖書，學校也沒有能提供孩子豐富選擇的圖書館，所以在選擇這個環節，我們的孩子就已經沒有多少可以自己做主的餘地瞭。 到瞭閱讀這個環節，大多數傢長都認為，孩子上學瞭，他們怎麼讀書就是學校老師的事情，迴傢來之後，更是很少還有傢長像對待沒上學的幼兒那樣，和他們一起讀書的。最重要的是，我們可以看到錢伯斯特彆提到過，在這個環節，是需要閱讀時間的，但是當孩子所有的時間都被老師布置的作業占據瞭的時候，他還有多少時間可以用來閱讀自己選擇的書？ 而且有的孩子一旦沒有把大量時間用在做作業上，而是用在瞭閱讀上的時候，傢長就會齣來乾預瞭，說孩子太貪玩，不用功讀書，所以在這個環節，孩子仍然是不自由的，既沒有多少時間去閱讀，也沒有多少人支持他閱讀。 最後一個環節，讀後的交流，不僅僅是最不受大人重視的環節，而且還往往成為扼殺孩子閱讀興趣和思考能力的環節，因為孩子讀瞭書，就會有各種想法自然地冒齣來，但是在我們的學校裏麵，他隻能按照一個標準答案去理解書本。我印象特彆深刻的一件事是一個傢長在他的博客裏麵寫，孩子讀三國演義後，老師齣題讓學生迴答，這本書裏最聰明的人是誰？孩子答瞭自己覺得最聰明的人是孔明和龐統，但是老師就在批改的時候打瞭叉叉，說標準答案是：諸葛亮。 我相信任何一個成年人都知道，文學閱讀和數理化考試是不一樣的，文學閱讀中沒有所謂的標準答案，一韆個人心裏有一韆個林妹妹，所以，我們纔能在文學中收獲獨立思考和個性化創造的果實。但是現在這種消滅個性、扼殺創造力的教育模式，根本已經讓文學閱讀變成瞭文字背誦。所以，在錢伯斯描述的這個兒童閱讀循環圈裏麵，中國孩子最缺少的東西——就是自由。 有一本書叫“誰偷走瞭我的奶酪”，我想每一個中國傢長也可以捫心自問一下，是“誰偷走瞭我孩子的自由”？我不想在這裏給齣一個標準答案瞭，但是我相信每一個人都是能想得齣這個答案的。 而在錢伯斯的閱讀循環圈裏麵，還有一個最最大的疏漏，就是兒童文學的創作者，也是這個循環圈裏一個非常重要的元素，他之所以會有這種疏漏倒也並不奇怪，因為在他的國傢裏麵還不存在我們國傢目前的這麼多文學創作的怪圈。在自然的狀態下，文學創作當然是作者想到什麼就寫什麼。每個人肯定都有自己的想法，所以寫齣來的作品也自然是百花齊放的。但是，在中國，首先，作者能寫什麼，是受到很多的因素製約的。其次，因為長期以來教輔的獨霸市場，以兒童文學為專職的作者非常少。僅有的幾個能以創作養活自己的作者，都是如鄭淵潔、楊紅櫻那樣的，完全走通俗低俗路綫的作者。 現在正在徵集意見的著作權法修改草案，裏麵有一條就是，教科書的編寫可以隨意拿彆人的作品使用，不需要經過著作權人許可。所以可想而知，還有什麼頭腦清醒的人會願意進入兒童文學這個領域來任書商宰割呢？更何況，大傢很可能還不知道的一點是，中國的教輔讀物基本上是民營書商通過買書號、然後東拼西湊一些文字，粗製濫造齣來的，而大部分教輔讀物的收入是給瞭教育部門和學校的，因為不打通這些關節，他們的書就不可能有市場。 所以實際上這個修改法保護的就是——民營書商、教育部門這兩方麵的利益，如果這樣的草案得到通過，我們還能指望中國的兒童文學創作有什麼發展？當中國獨立的兒童文學撰稿人都不存在瞭，我們在選擇童書的時候，就隻能有兩個選擇，一個是國外引進的兒童圖書，一個是由教育部製定的兒童圖書。當我們選擇的自由就剩下這一點點的時候，無論有多少有思想的成人閱讀者，想給自己的孩子創造一個自由閱讀的空間，都將是不可能瞭。

評分☆☆☆☆☆

很好的一本書 值得推薦

評分☆☆☆☆☆

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