这本书,名为《冷记忆(1995-2000)》,它的出现,仿佛在无声地召唤我,去回溯一段被时间悄悄封存的时光。1995到2000年,这五年,对我而言,是人生一个懵懂而重要的时期,很多画面如蒙着一层薄雾,难以看清全貌。所以,当看到“冷记忆”这个词时,我内心深处涌起一股强烈的探求欲。我很好奇,作者是如何从那段纷繁复杂的岁月中,拣选出这些“冷”的片段?它们是关于青春的迷惘与探索,是关于时代的变迁与个人的命运交织,还是关于那些我们曾经拥有,却又渐渐疏远的,人与事?我期待着,在这本书里,能找到一些我似曾相识,却又模糊的感受,能看到一些被时间冷却,却在内心深处依然闪烁着微光的,真实的情感。它或许不是那种热烈奔放的叙述,而更像是一次静默的回望,一次对过往的温情梳理。我希望,它能带我重拾那些被遗忘的,或者说,被我选择性忽略的,关于那五年的,细微而重要的,回忆。
评分拿到《冷记忆(1995-2000)》这本书,一股淡淡的纸张香扑鼻而来,瞬间将我带入一种阅读的宁静氛围。书的装帧设计很朴实,没有过多的华丽装饰,却透着一股沉甸甸的质感,仿佛蕴含着厚重的故事。我常常觉得,一本好书,它的名字本身就带着一种引力,而“冷记忆”这个词,就像一个低语,在我耳边回响,勾起我对那些被时间冰封,却又从未真正消逝的片段的遐想。1995到2000年,这五年,是很多人生轨迹开始发生微妙转变的时期,是科技的萌芽,是社会思潮的涌动,也是无数个体的青春与奋斗。我很好奇,作者是如何选择和提炼这些“冷记忆”的?它们是个人化的情感碎片,还是具有普遍意义的时代注脚?我期待着,在这本书中,能够窥见那个时代的光影,感受那些被忽略的细节,体味那些在时光长河中逐渐显露出真容的情感。它会是一幅浓墨重彩的时代画卷,还是几笔淡雅的水墨写意?我准备好,让思绪跟随作者的笔触,去探寻那些隐藏在“冷”之下的,温度。
评分这本书,在书架上静静地躺着,名字叫《冷记忆(1995-2000)》。光是看到这个标题,就勾起了我莫名的好奇。1995到2000年,这五年,对我来说,是刚刚开始懂事的年纪,记忆碎片零散,对那个时代的认知,更多是模糊的电视画面和父母口中的故事。所以,当我翻开它,满怀期待地想去捕捉那个时代的气息,想知道那些“冷记忆”背后,藏着怎样的故事,藏着怎样的人,藏着怎样对世界的感知。是不是有我曾经经历过,但已经遗忘的,或者说,我从未真正理解过的,那些细微的情感波动,那些悄然改变着个体命运的宏大叙事?我希望这本书能像一把钥匙,打开一扇尘封的门,让我重新审视那个在我生命中留下印记,却又被时间冲刷得模糊的年代。它会是关于青春的迷惘,还是成长的阵痛?是关于时代的变迁,还是个体命运的沉浮?我迫不及待地想知道,那些被“冷”匿藏的,究竟是怎样炽热的,或者说,是怎样冰冷的,记忆。
评分《冷记忆(1995-2000)》这本书,拿到手里,沉甸甸的,仿佛里面装载着一个时代的重量。我喜欢这种带有时间印记的书名,它让我联想到那些被岁月打磨过的,不那么耀眼,却又根植于心的回忆。1995到2000年,那是我记忆中一个模糊却又重要的节点,很多童年、少年时期的画面,都模糊地定格在这个时间段。我好奇作者是如何捕捉到这些“冷记忆”的,它们是关于亲情、友情,还是爱情?是关于梦想的追逐,还是现实的无奈?我希望能在这本书里,找到一些关于那个时代,关于那个年纪,关于那些人事物的,更深刻的理解。也许,那些被遗忘的细节,才是最能触动人心的。我期待着,这本书能带我回到那个充满未知与可能性的年代,去感受那些被时间冷却,却又在内心深处依然滚烫的情感。它会是一曲低沉的挽歌,还是一首昂扬的赞歌?我准备好,去倾听那些被“冷”包裹的,真实的回响。
评分《冷记忆(1995-2000)》这本书,名字本身就带着一种吸引力,像是一个古老的匣子,里面锁着不为人知的往事。1995到2000年,这段时间在我个人的成长历程中,扮演着一个承上启下的角色,虽然很多细节已经模糊不清,但总有一些零散的画面,一些微妙的情感,在脑海中萦绕。我特别好奇,作者所说的“冷记忆”,究竟是指什么?是那些被刻意遗忘的伤痛,还是那些被岁月冲淡的喜悦?是时代洪流中不起眼的浪花,还是个体生命中悄无声息的转变?我希望能在这本书里,找到一些能够引发共鸣的片段,一些能够触动内心深处的角落。也许,那些看似“冷”的记忆,反而更能反映出一个人,一个时代,在时间洗礼后的真实面貌。我期待着,这本书能够像一面镜子,照出那个年代的众生相,照出我曾经的模样,以及那些被时间冷却,却又永远不会消失的情感轨迹。它会是冷静的观察,还是热烈的抒情?我迫不及待地想去揭开那些“冷”的表象,去触碰那隐藏其中的,温度。
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评分很好的书~~买来还没开始看
评分本想慢悠悠地用一天一个故事的节奏读期盼已久的《小城故事》,我坚持认为这样写满细节的书适合在每一个黄昏时分打开我昏黄的床头灯细细咀嚼,可心急的我却在早起的早晨、睡醒的午后和睡前的床头灯下走进那个小城。依然是絮絮叨叨,但我在无边际的絮叨里却找到许多温暖,即使每一个故事都透着浓得化不开的情愫,或是淡得可以视而不见的悲伤。
评分到1948年,张君劢以美国在第二次世 界大战中对和学技术的依靠为例,强调“现在国家之安全、人民 之生存无不靠科学,没有科学便不能立国。有了科学虽为穷国 可以变为富国,虽为病国可以变为健康之国,虽为衰落之国也 可以变成强盛之国”。只要“在科学上用大工夫,我们大家就不 怕没有好日子过,不怕没有饭吃,不怕政治不走上正轨”。张君 劢的立论基础在于:“我们经历第二次世界大战后,知道科学研 究的重要。新武器的发明,就是这种重要性的一个铁证”。这里 的“新武器”大概即指核炸弹。当年严复、梁启超等人在第一次 世界大战后对“科学”的失望正基于反思“新武器”所起的作用, 而张君劢此时因武器而生的观感与他们当年的感觉已完全不 同,他看到的是科学那无所不在的力量。 张君劢发表此说一年后,中国政局就已发生绝大变化。虽 然中国共产党与国民党在战场上的胜负与武器的新旧恰成反 比,但作为新中国经济和教育榜样的苏联正是战后最为强调 “技术”的代表之一(另一代表是日本);结果,清季形成的注重 物质的倾向在新文化运动后期开始复兴,并因抗战而得到鼓 励,此后得到进一步的强化。“科学”逐步由“精神”转向“技术”, 在人们的常规表述之中“科学”甚至多被“科技”所取代。 反观二十世纪中国文化发展道路,可以看到注重物质的 特点所形成的影响。 清季张之洞设计全国学制时,曾明定小学堂“以养成国 民忠国家尊圣教之心为主,各科学均以汉文讲授,一概毋庸 另习洋文,以免抛荒中学根柢。必俟中国文义通顺、理解明 白,考取入中学堂后,始准兼习洋文”。不过,对于设在通商口 岸附近的高等小学堂,尤其“学生中亦有资敏家寒,将来意在 改习农工商实业,不拟入中学堂以上各学堂者,其人系为急 于谋生起见,在高等小学时自可于学堂课程时刻之外兼教洋 文”。换言之,学堂主要是培养“国家人才”,但对“急于谋生” 的贫寒子弟则网开一面。这自然是考虑得相当周到,不过其 分别高下之心亦昭然若揭。 然而,从清季开始的功利主义已使得社会风气发生变 化。汪德渊曾指出,中国自古以俭为德,以侈为恶,“沿及后 世,宗风未改”,读书人好“谈仁义而不言利”。就是到讲究富 强的晚清,“士大夫之谋利封殖,犹为清议所不许。凡仕而兼 商者,亦尚畏清议而不敢公然为之,隐匿托名以避众谤”。二 十世纪二十年代初,社会风气已大变,“昔人以市井为小人, 今日以市井为圣人。圣之则拜之,拜之则效法之。于是举国上 下,皆以市道行之”(杨荫杭语)。所谓“市道”,也就是商贾之 道。按照这种标准,当年张之洞予以特别关照的贫寒子弟此 时已多半接近“圣人”,几十年间的社会转变不可谓不剧烈。 蒋百里在1921年谈及民初世风时说:“天下方竞言文化 事业,而社会之风尚,犹有足以为学术之大障者,则受外界经 济之影响,实利主义兴,多金为上,位尊次之,而对于学者之 态度,则含有迂远不适用之意味。”这里当然明显可见传统士 人欲“澄清天下”并轻视商人的精英意识,但也说明一旦“功 利”成为主要目标,社会对“精英”的认知也改变了。 针对社会功利化、物质化的倾向,部分读书人试图加以纠 正的努力也贯穿于整个二十世纪。当年多数新文化人曾担心 太强调“文质文明”将妨碍学习西方,但也看出过分注重物质会 导致全社会的功利化,从而造成对“学术”本身的忽视,最后是 “民德”的堕落。北大学生傅斯年在1919年说:“群众对于学术 无爱好心,其结果不特学术销沉而已,堕落民德为尤巨。不曾 研诣学问之人恒昧于因果之关系,审理不瞭而后有苟且之 行。”今日“中国群德堕落, 苟且之行遍于国中”,皆因 “群众对于学术无爱好 心”。 特别值得注意的是, 生理学家卢于道在1936 年强调:“我民族欲求生 存,岂仅尽在沙场之上?凡 整个国家之文化,皆为国力之所系。”他认为中国学者“数十年 前之谈维新,及近数年来之提倡科学”,皆是努力于文化革新, 也就是文化的“现代化”。盖“近代文化之特征,即在科学”。近百 年来,科学已“与人类日常生活不可须臾离,几为文化事业之全 部。凡艺术文学宗教,亦莫不受科学进步之重大影响”。所以, “欲中国强盛,必革新文化,欲革新文化,必须发达科学”,也就 是“树立科学文化”。正因为“文化也是国力”,故“敌国无道,横 加摧残”实亦因“国既孱弱,文化落后”使然。 卢氏知道肉搏无以对坦克,面对强敌,徒靠“精神”而“舍 身取义”也解决不了问题;但没有科学文化基础的“技术”是 无法维持的,历史已有前证:“鸦片战争后,晚清亦曾大购军 舰,中日一战,乃悉为敌有。当时亦曾大兴兵工厂造船厂,不 数十年乃出品不济,机器陈旧,是即因无科学文化基础以维 持其生命也”。
评分“爸,雨天你就不要出来等我了,我已经长大了,我可以自己回家的。”我心疼地说,“我相信你可以的,但我只想多陪你走一会儿。”伴随着密密斜织着的雨丝,我的泪水与雨融为了一体,不知是雨牵动了泪还是泪带动了雨,就这样,以后不论是晴天还是雨天,父亲依然送我上下学,
评分每天天刚亮,父亲就点起了那盏昏暗的马灯,送我去上学。父亲一如既往地送我到那棵皂荚树下,我想他微笑、挥手告别,他也回我一个灿烂的笑容与我道别,我带着满满的自足踏上了一天的求学之旅。
评分书很上档次,装帧很精美
评分合上书让文字生冷,打开页将记忆放飞
评分很好的书,一直想买,活动很给力。
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