老实说,在购买《手绘徽州黄山》之前,我对“手绘”这个概念并没有太深的期待,以为不过是普通的风景速写。然而,这本书彻底颠覆了我的认知。作者不仅拥有扎实的绘画功底,更重要的是,他对徽州文化的理解和感悟都深深地融入在了画作之中。那些细节,比如石板路上青苔的颜色,老宅窗棂上的雕花,甚至孩童在巷口玩耍的身影,都被他用充满温度的笔触捕捉了下来。每一幅画都像是一个娓娓道来的故事,让我能感受到徽州人民的质朴生活和他们与这片土地深厚的情感连接。
评分我是一个对历史文化非常感兴趣的读者,而《手绘徽州黄山》恰好满足了我对徽州的那份好奇。这本书不仅仅是关于黄山风光的描绘,它更像是一部关于徽州人文的素描。作者通过他的画笔,展现了徽州独特的建筑风格,比如粉墙黛瓦、马头墙,以及那些承载了岁月痕迹的古祠堂和牌坊。每一幅画都配有简洁却富有深意的文字,解释了画作背后的故事和文化内涵。阅读这本书的过程,就像是跟随一位老朋友一起漫步在徽州的大街小巷,听他讲述那些鲜为人知的故事。
评分这本《手绘徽州黄山》真是让我惊喜连连!翻开书的那一刻,我仿佛瞬间被带入了那个水墨丹青般的江南世界。作者的画笔细腻而充满情感,每一笔每一划都仿佛带着温润的古韵。画面中的黄山,不是那种千篇一律的明信片式风景,而是充满了生活气息和历史的沉淀。我尤其喜欢那些描绘徽州古村落的篇章,黛瓦白墙在山间的烟雨中若隐若现,马头墙高低错落,充满了江南的灵秀之气。作者对于光影的把握也极到位,清晨的薄雾笼罩着山峦,夕阳的余晖洒在古老的石板路上,都描绘得活灵活现。
评分我是一名摄影爱好者,但最近开始尝试绘画,所以对《手绘徽州黄山》这本书充满了期待。作者的画风非常吸引我,既有传统水墨的韵味,又融入了现代的写实技巧。他笔下的黄山,层峦叠嶂,云雾缭绕,仿佛触手可及。而徽州古村落的描绘更是细腻入微,每一栋老建筑都充满了故事感。我特别欣赏作者对光影的处理,他能够巧妙地运用色彩和线条来表现不同时间、不同天气下的山景,让画面极具层次感和生命力。这本书不仅是一本欣赏的画册,更是我学习绘画的宝贵教材。
评分《手绘徽州黄山》给我带来的最大感受是它的“温度”。很多风景画都是冰冷而客观的,但这本书中的画作却充满了作者对这片土地的热爱和眷恋。我能从笔触中感受到他的细致观察,也能从色彩的运用中体会到他对山水的深情。画面中的黄山,不再是遥不可及的壮丽,而是充满了可以触摸的质感。无论是清晨的薄雾,还是雨后的清新,都被他用一种诗意的方式呈现出来。尤其喜欢那些描绘古徽州民居的画,那种宁静、质朴的生活气息,让人心生向往。
评分东西非常好,地图很清晰
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评分书中的另外一段话,被我端正的抄写在读书笔记本上:
评分③我们的教师为了控制课堂,总担心秩序失控而严格纪律,导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围,使学生没有思想顾忌,没有思想负担,提问可以自由发言,讨论可以畅所欲言,回答不用担心受怕,辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释,在聆听中交流想法、
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外,课堂难免有突变,应对教学意外、课堂突变的本领,就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说,让意外干扰教学、影响教学是无能,把意外变成生成,促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言,分有意生成、无意生成两种类型;问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏,最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智,师生互动的机智,学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答,面对难题的措施,发现问题的敏锐,解决问题的灵活。
评分沟通中达成共识。
评分纸质很好,其中部分内容该更新了。
评分提高效益,亦可谓“教学相长”。
评分抬阁流行于休宁、屯溪的一种民间游艺,又称“抬角”。抬阁共分上、中、下三层,将俊俏儿童装扮成一出出故事造型,安置在三层抬阁上,底盘由四至八名彪形大汉抬着。抬阁的四周用纸扎成龙、凤、鹤、祥云、水花等彩灯,巡游时彩灯内点燃蜡烛,映照着服装鲜艳的儿童,远远望去,酷似天仙下凡。抬阁上的人物不唱不做,但配上鼓乐开路、锣钹断后,热闹非凡。今屯溪隆阜还经常组织抬阁队上街,创作了《戴震还乡》,以纪念一代宗师。
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