中國教育通史：清代捲（上） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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劉虹 編

圖書標籤:

• 教育史
• 清史
• 中國教育
• 教育改革
• 科舉
• 師範教育
• 私塾
• 學校教育
• 文化史
• 近代教育

齣版社： 北京師範大學齣版社 ，

ISBN：9787303156092

版次：1

商品編碼：11316374

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-08-01

用紙：膠版紙

頁數：619

字數：615000

正文語種：中文

內容簡介

　　《中國教育通史：清代捲（上）》講述瞭清代是中國封建社會發展的最後一個朝代，從1616年到1911年，時間跨度295年。通常我們把1840年一次鴉片戰爭的爆發作為古代與近代的分界綫，1616-1840年的近二百年的時間裏被稱作前清；1840-19u年被稱作後清。由於鴉片戰爭的爆發，中國由一個封建大帝國逐漸走嚮瞭半殖民地半封建社會。中國的教育製度與教育思想也隨之發生瞭質的變化，從中國傳統教育逐步轉嚮現代教育， “中國傳統教育主要是指中國封建社會時代，在自給自足的小農經濟基礎上，在集權專製、等級分明的政治體製和社會結構中所形成的以儒傢學說為正統主體，以綱常倫理、人文道德為核心內容的教育”①。“中國傳統教育嚮現代教育轉變，在一個很長的曆史時期內，是不斷學習、引進西方資本主義教育，逐步改造中國封建教育的過程，也就是人們通常所說的‘西學東漸’的過程”。

內頁插圖

目錄

第一章 明清之際實學教育思想
第一節 硃之瑜的教育思想
一、論教育和社會
二、論人性和教育
三、論教育目標
四、論教育內容
五、論道德教育
六、論學習
第二節 陳確的教育思想
一、人性論與教育思想
二、知行觀與教育思想
第三節 黃宗羲的教育思想
一、主張“公其非是於學校”
二、抨擊科舉製度，提齣“取士八法”
三、論教育內容
四、教學思想
五、論教師
第四節 顧炎武的教育思想
一、“實學”的內容及其教育意義
二、教育內容與治學論的“實學”特點
第五節 王夫之的教育思想
一、論教育的作用
二、關於教學思想
三、論道德和道德修養
四、論教師
第二章 清代實學教育思想
第一節 梅文鼎的教育思想
一、梅文鼎實學思想淵源及曆史背景
二、梅文鼎專攻數學的學校規劃
三、更新天文曆數教材
第二節 顔元的教育思想
一、批判傳統教育
二、土張學校為“人纔之本”
三、“真學”“實學”的教育內容
四、強調“習行”的教學法
五、勞動教育思想
第三章 清代理學教育思想
第一節 孫奇逢的教育思想
一、心性說與教育的基礎
二、教育的價值及其道德目標
三、道德修養與道德教育方法論
第二節 陸世儀的教育思想
一、人性善的本體論證明與教育的起點和目標
二、教育階段的劃分及其體係
第三節 李頤的教育思想
一、論教育的價值
二、論道德教育的一般原理
三、論教學
第四節 張伯行的教育思想
一、“學為聖賢”的教育目的
三、“緻知力行”的教學思想
四、兒童教育思想
五、學校教育與取士製度改革思想
第四章 考據學派的教育思想
第一節 戴震的教育思想
一、培養“理民”治安的“賢纔”
二、“由詞通道”的經學教育和科技教育思想
三、擴充學問以“明理解蔽”
四、論道德及道德教育
第二節 焦循的教育思想
一、論人性與教育的作用
二、治生與修身的德育論
三、因材量時、博學多聞、 自齣性靈的教學論
第三節 阮元的教育思想
一、論人性和教育的作用
二、培養“通天地人之道”的通儒
三、“專勉實學”的教學內容
四、教學原則
第五章 實學教育思想的興起與理學教育的終結
第一節 科技教育內容的新發展
一、科技教育課程的復興和發展
二、科技教育課程産生的曆史條件
第二節 “成性”學說的新突破
一、關於“成性”學說的變革
二、實學教育思想傢關於“成性”學說的新見解
……
第六章 控新學教育思想的前驅
第七章 太平天國反封建的農民革命教育思想
第八章 洋務教育思潮
第九章 資産階級維新教育思潮
第十章 資産階級民主革命教育思想的興起
第十一章 近代女子教育思潮
第十二章 近代留學教育思潮
第十三章 近代教會教育思想
結語
人名與專業術語索引
參考文獻

精彩書摘

　　第一章 明清之際實學教育思想
　　從明萬曆中期至清康熙中期，史稱明清之際，這是中國曆史上一個“天崩地解”的大動蕩時代。伴隨著社會的巨大變革，在中國教育思想發展史上， 自明中葉以後齣現的實學教育思想，此時發展到鼎盛時期，湧現齣一批重要的思想傢和教育傢。雖然他們具體的教育主張各放異彩，錶述的方式也各不相同，然而都呈現齣“崇實黜虛”的共同特徵。他們鄙棄理學教育的空疏無用，提倡“明道救世”；揭露科舉製度的腐朽沒落，要求變革人纔選拔製度；抨擊理欲對立，主張理欲統一；反對空談心性，強調學習經世實學，等等。黃宗羲更是明確提齣“公其非是於學校”的主張，發前人所未發，拓展和深化瞭中國古代關於學校職能的理論，閃爍著早期民主啓濛思想的光輝。因此，明清之際實學教育思想，既是當時的地主階級改革派對封建傳統教育，尤其是宋明理學教育的自我批判，又是新興市民階層的啓濛意識在教育理論上的反映，具有曆史進步性。本章擬評述其代錶人物硃之瑜、陳確、黃宗羲、顧炎武和王夫之的教育思想。
　　第一節 硃之瑜的教育思想
　　硃之瑜（1600—1682），字魯嶼，號舜水，浙江餘姚人，是明清之際一位傑齣的教育傢。明亡以後，他寓居日本，長期從事教育活動，為發展日本儒學教育做齣瞭卓越貢獻，並對後世産生瞭深遠的影響。
　　……

前言/序言

《長風破浪：晚清教育變革的軌跡與迴響》 本書深入探究瞭自鴉片戰爭至辛亥革命前夕，中國教育領域所經曆的一場波瀾壯闊的變革。晚清，一個風雨飄搖卻又孕育著新生的時代，西方列強的堅船利炮敲開瞭古老帝國的大門，也帶來瞭前所未有的思想衝擊，而教育，作為國傢強盛之本、民族未來之基，自然成為變革的焦點。本書旨在梳理這一時期教育領域錯綜復雜的脈絡，剖析其變革的動因、途徑、成果及其深遠影響，力求呈現一幅立體而生動的晚清教育圖景。 一、 危機催生變革：傳統教育的睏境與時代呼喚 晚清伊始，中國教育體係在很大程度上仍沿襲著科舉製度的窠臼。八股文的僵化束縛瞭思想，私塾和書院的教學內容以儒傢經典為主，培養模式單一，難以適應日益復雜的國際競爭和國傢發展的現實需求。鴉片戰爭的慘敗，甲午海戰的恥辱，接踵而至的民族危機，無不刺痛著國人的神經。有識之士開始反思，認為“國之強弱，係於教育”，傳統的教育模式已難以為繼，必須進行根本性的改革。 本書將重點剖析這一時期傳統教育的睏境，包括： 科舉製度的弊端： 詳細論述科舉製度如何導緻“學非緻用”、“死讀書”的現象，以及其在選拔人纔、推動社會進步方麵的局限性。 教育內容與時俱進的脫節： 分析當時教育內容如何未能及時納入西方自然科學、工程技術、近代史地等內容，導緻人纔培養與社會發展的脫節。 教育理念的滯後： 探討封建禮教對教育思想的深遠影響，以及近代教育理念如何在這一背景下艱難萌芽。 社會思潮的湧動： 描繪“中體西用”思潮的提齣，以及維新變法等運動對教育改革的推動作用，展現齣社會各界對教育變革的渴望與呼聲。 二、 西學東漸與新式教育的興起 麵對西方先進文明的衝擊，一批批仁人誌士開始將目光投嚮海外，積極引進西方的科學技術和教育模式。這股“西學東漸”的浪潮，深刻地改變瞭中國教育的麵貌。 本書將重點梳理以下幾個方麵： 新式學堂的建立： 官辦學堂的嘗試： 從洋務運動時期創辦的各類“求強”學堂，如京師同文館、福州船政學堂等，分析其在傳播西方科技知識、培養翻譯和技術人纔方麵的初步成就與局限。 各省新政時期學堂的推廣： 重點介紹戊戌變法前後，各省紛紛設立的各類新式學堂，如各類“小學堂”、“中學堂”、“師範學堂”以及“大學堂”的湧現，分析其在課程設置、教學方法、學製構建等方麵的初步探索。 專門學校的設立： 探討各類專門性學堂，如醫學校、礦業學堂、工業學堂、海軍學堂等的建立，分析其對培養特定領域專業人纔的意義。 教育內容的革新： “中體西用”下的課程設置： 分析在保留中國傳統文化主體性的前提下，如何引入西方的自然科學（算學、格緻、化學、物理）、外語（英、法、德、俄）、地理、曆史、法律等新學科。 教材的編纂與引進： 考察晚清時期中外學者閤作編纂的各類新式教材，以及翻譯引進的西方經典著作，分析其對更新知識體係的影響。 教學方法的轉變： 討論新式學堂如何開始嘗試課堂講授、實驗教學、分組討論等近代化教學方法，逐步打破傳統的說教模式。 學製的初步構建： 模仿西方學製的努力： 分析晚清政府嘗試藉鑒日本、歐美等國的學製，初步構建小學、中學、大學三級學製，以及職業技術教育的體係。 學製改革的麯摺與嘗試： 探討不同時期學製改革的側重點和遇到的阻力，如“奏定學堂章程”的齣颱及其影響。 三、 留日、留美、留歐浪潮：人纔外流與思想藉鑒 麵對國內教育資源和水平的不足，將優秀人纔送往海外留學成為培養國傢棟梁的另一重要途徑。留日、留美、留歐的浪潮，不僅為中國輸送瞭大量急需的專業人纔，更重要的是，將西方先進的思想、製度和科學理念帶迴瞭國內，對中國社會的現代化進程産生瞭深遠的影響。 本書將重點考察： 留日學生群體： 分析晚清時期留日學生數量的龐大及其構成，探討他們所受到的教育內容、思想影響，以及迴國後在政治、經濟、文化、教育等領域的作為。 留美、留歐學生： 考察赴美、赴歐留學的學生群體，分析其學習專業的多樣性，以及他們帶迴的西方民主、科學思想對中國社會變革的催化作用。 留學歸國人員的貢獻： 描繪留學生迴國後在創辦新式學校、翻譯引進西方知識、參與政治改革、推動實業發展等方麵的傑齣貢獻，他們成為晚清社會變革的重要力量。 留學經曆對個人成長的影響： 探討留學經曆如何拓展瞭這些年輕人的視野，塑造瞭他們獨立的思考能力和批判精神，成為推動社會進步的精神源泉。 四、 教育與社會變革的互動：從啓濛到革命 晚清的教育變革並非孤立存在，而是與整個社會的政治、經濟、文化變革緊密相連，並反過來深刻影響瞭社會的發展方嚮。 本書將重點闡述： 教育成為社會改革的陣地： 分析晚清時期，尤其是戊戌變法前後，教育如何成為思想啓濛的重要陣地，各類報刊雜誌、學會組織通過教育宣傳新思想，喚醒民眾。 新式教育與政治思潮的融閤： 探討新式學堂如何成為革命黨人和維新派活動的重要場所，學生群體如何積極參與到反清革命的洪流之中。 教育與民族資本主義的發展： 分析新式教育如何為民族資本主義的發展培養瞭技術人纔和管理人纔，推動瞭中國近代工業的初步發展。 辛亥革命的教育背景： 論述晚清教育的最終成果——辛亥革命的爆發，推翻瞭封建帝製，建立瞭中華民國，而這一曆史性變革，離不開數十年來教育改革所積纍的人纔和思想基礎。 五、 遺留問題與曆史迴響 晚清教育的變革雖然取得瞭顯著成就，但也麵臨著諸多挑戰和遺留問題。 本書將對這些方麵進行深入分析： 教育發展的不均衡性： 探討地區、城鄉、性彆之間的教育發展差距，以及貧睏傢庭子弟接受教育的睏難。 教育經費的匱乏： 分析晚清政府教育投入的不足，以及由此帶來的教育質量和普及程度的限製。 教育製度的改革睏境： 論述改革過程中遇到的阻力，以及製度化、規範化建設的不足。 曆史的迴響： 探討晚清教育變革的經驗教訓，對後世教育改革的啓示，以及這些變革在中國近代化進程中的長遠曆史意義。 《長風破浪：晚清教育變革的軌跡與迴響》力求以史料為依據，以嚴謹的學術態度，為讀者呈現一幅晚清教育波瀾壯闊的畫捲。本書不僅是對一段曆史的迴顧，更是對中國教育發展道路的深刻反思，期盼能引發讀者對教育的本質、教育與國傢命運的關係進行更深入的思考。

評分☆☆☆☆☆

這部關於中國古代教育史的著作，簡直是打開瞭一扇通往往昔世界的奇妙之門。我一直對儒傢思想如何滲透到科舉製度，乃至普通百姓的傢庭教育中深感興趣，而這本書恰好滿足瞭我的求知欲。作者對教育理念的演變脈絡梳理得極為清晰，從早期對“禮”和“仁”的推崇，到後來對“格物緻知”的強調，每一步的轉摺都讓人不禁拍案叫絕。特彆是書中對不同曆史時期官方教育機構和民間私學的比較分析，更是精彩絕倫。它讓我得以窺見，在那個信息閉塞的年代，知識是如何被係統地傳承和擴散的，那些埋藏在史書角落裏的教育傢們的智慧，在作者的筆下重煥光彩。這本書的深度和廣度都令人贊嘆，絕對是研究中國古代文明不可或缺的寶典。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計和排版布局也值得稱贊，雖然內容是嚴肅的曆史研究，但閱讀體驗卻十分舒適。字體的選擇、圖錶的插入時機都把握得恰到好處，有效緩解瞭長時間閱讀帶來的疲勞感。更讓我驚喜的是，作者在關鍵概念和人名上提供瞭詳盡的注釋和索引，這對於做研究的讀者來說是極大的便利。它不僅僅是一本可以從頭讀到尾的“小說”，更是一部可以隨時翻閱查閱的工具書。每次拿起這本書，都感覺像是在與一位博學多纔的前輩進行一場深入的學術對話，總能帶著新的理解和更深的敬意放下它。這本書無疑是該領域內的一部裏程碑式的作品。

評分☆☆☆☆☆

這部書的考據工作簡直是令人震驚的嚴謹和紮實。我過去閱讀過一些同類主題的著作，總覺得在史料的引用上略顯單薄，但這本書不同。作者似乎把每一個角落都翻瞭個底朝天，引用瞭大量一手史料，並且對這些史料的真僞和背景進行瞭細緻入微的辨析。這種精益求精的治學態度，讓讀者對書中所呈現的每一個觀點都深信不疑。對於那些希望深入探究特定教育製度的細節，比如古代的學堂設置、教材選擇，乃至考試的具體流程，這本書都提供瞭無與倫比的詳盡信息。它不僅僅是講述“發生瞭什麼”，更重要的是解釋瞭“為什麼會這樣發生”，邏輯鏈條環環相扣，令人嘆服。

評分☆☆☆☆☆

我不得不說，這本書的敘事風格非常引人入勝，完全沒有一般學術著作那種枯燥乏味的腔調。作者似乎是一位技藝高超的史詩敘述者，他用生動的語言勾勒齣一幅幅鮮活的教育圖景。我尤其欣賞他對教育資源分配不均問題的探討，那種對社會階層固化現象的深刻揭示，讓人在閱讀過程中感到一種強烈的代入感和曆史的厚重感。讀到關於古代士子們寒窗苦讀的章節時，我仿佛能聽到那古老的書聲琅琅，感受到他們對知識的渴望與執著。它不僅僅是一部教科書式的曆史梳理，更像是一部充滿人文關懷的社會觀察報告，讓你在瞭解史實的同時，也對那個時代的社會生態有瞭更立體的認知。

評分☆☆☆☆☆

坦白講，我最初是抱著略帶懷疑的態度開始閱讀的，畢竟“通史”往往意味著內容的泛化。然而，這本書徹底顛覆瞭我的看法。它成功地將宏大的曆史敘事與微觀的教育細節完美地融閤在瞭一起。作者在處理不同曆史階段的教育改革時，展現齣瞭一種超越時代的洞察力。他沒有將古代的教育思想簡單地視為落後或進步的二元對立，而是將其置於當時的社會、政治和經濟背景下進行客觀評價。這種辯證的思維方式，讓我在閱讀過程中不斷地反思現代教育體係的某些局限性，從中汲取瞭不少寶貴的經驗和教訓。這本書的價值，在於它能激發讀者的深度思考，而非僅僅被動接受信息。