具體描述
內容簡介
《篆書字典》是一部書法藝術工具書，與文字工具書有彆，故不閤正體之異體字亦加以收錄。《篆書字典》收錄曆代法書上起先秦，下迄近代，多以影印件直接剪輯。曆代法書、碑帖中的單字原跡大小相差懸殊，為使有限的篇幅能容納盡可能多的內容，收輯多有收縮。內頁插圖
前言/序言
用戶評價
篆字的演變，從大篆到小篆，是其在筆畫上由繁到簡，形體上由拙到秀，結構上由多異到規範的過程。雖然小鄉在秦代就已規定為正字，但甲骨文、金文、籀文及其大量的異體字仍然作為一種古文字的遺存、象形文字 的典型而流偉不汰。
評分書齣版以後，迅速引起各方關注，從內容到裝幀都得到學界和讀者好評：著名美學傢、學者北京大學葉朗教授、中國人民大學張法教授傾力推薦，稱贊此書令人“耳目一新”， “不可多得”。國傢圖書館文津講堂、鳳凰網讀書會有專題講座推薦，《中國文化報·美術周刊》《廣州日報·博雅典藏》《中國科學報·讀書》等分彆做瞭專訪，《文匯讀書周報》《中華讀書報》《光明日報》《南方都市報》《北京青年報》《文藝報》《中國畫報》、鳳凰網、人民網、搜狐讀書等近二十傢紙媒和網媒都發錶瞭書評、推介並有連載。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分宋代金石之學和元朝的復古書風，使用權篆書得以起微潮，以篆書著稱者不乏其人但乏超越之力。
評分評分 評分
評分
利用《說文》考釋甲骨文金文的最基本的方法是“比較法”，即通過已識字和未識字的字形對比來考釋古文字。宋人釋讀金文就是從“比較法”開始的。“因為周代的銅器文字和小篆相近，所以宋人所釋的文字，普通一些的，大緻不差，這種最簡易的對照，就是古文字學的起點。一直到現在，我們遇見一個新發現的古文字，第一步就得查《說文》，差不多是一定的手續。”（唐蘭《古文字學導論》增訂本，165至166頁，齊魯書社1981年版）
評分如果是漢語拼音檢索就省事瞭
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