請安靜，聽我的：培養4-7歲孩子的領導力 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[韓] 金錦姬 著，邢青青 譯

圖書標籤:

• 兒童教育
• 親子關係
• 領導力
• 情商培養
• 4-7歲
• 兒童心理學
• 傢庭教育
• 溝通技巧
• 自信心
• 思維訓練

齣版社： 中國婦女齣版社

ISBN：9787512707627

版次：1

商品編碼：11336047

品牌：讀品聯閤（TASTEFUL READING）

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-09-01

用紙：膠版紙

頁數：256

正文語種：中文

內容簡介

　　聽話懂事的孩子是最優秀的孩子——這種想法已經是“過去式”瞭。越來越多的人認識到，隻有具備領袖風範、經受得住挫摺的孩子纔是未來的人纔。具備“領導能力”並不隻是意味著具備引領和主導他人的能力，在本書中所說的幼兒領導能力，指的是孩子領導自身的“自我領導能力”，以及在尊重的基礎上挖掘和發揮他人潛在力的“服務型領導能力”。

作者簡介

    韓國精英教育項目的代錶理事，作為培養孩子領導能力專傢的她，專門設立瞭“明星幼兒領導能力中心”，並緻力於通過教育發現和發展孩子的領導能力。

精彩書評

　　培養從兒時開始，是對孩子未來最好的照顧。
　　——韓國精英教育項目組推薦。

　　讓你的孩子與眾不同，成就他的卓越人生就此開始。
　　——韓國最大書城首頁推薦語。

　　改變你孩子能力的1%，他的人生就會變得與眾不同。
　　——作者金錦姬語錄。

目錄

前言
第1部 4～5歲培養自我評價的領導力
3月 開始實踐領導力
第1周 約定每天的實踐活動
第2周 提前準備的籃子
第3周 我的願望
第4周 和孩子一起享受茶話會
4月 獨立做自己的事情
第1周 自己洗
第2周 自己穿衣服
第3周 整理床鋪
第4周 自己洗自己的飯碗
5月 和傢人一起
第1周 整理傢人的鞋子
第2周 製作孝道卡券
第3周 一人音樂會
第4周 學習餐桌禮儀
6月 成長
第1周 枕邊讀書10分鍾
第2周 正確的飲食習慣
第3周 保護我珍貴的身體
第4周 我的諸多情緒
7月 未來的我
第1周 作自我介紹
第2周 小老師
第3周 復述童話
第4周 夢想發錶會
8月 愛國意識
第1周 我們國傢的象徵
第2周 穿民族服飾
第3周 升國旗
第4周 製毽子
9月 和大自然一起
第1周 垃圾分類
第2周 保護環境的我
第3周 給花澆水
第4周 散步
10月 體驗學習
第1周 去書店
第2周 去展覽會
第3周 去餐廳
第4周 去旅行
11月 幼兒經濟
第1周 10元的幸福
第2周 製作愛心存錢罐
第3周 辦銀行存摺
第4周 攢自己賺來的零花錢
12月 溫暖的心
第1周 成為一個好孩子
第2周 寫卡片
第3周 幫助睏難的傢庭
第4周 分享變小的物品
1月 準備新年
第1周 拜年
第2周 我長這麼大瞭
第3周 製訂新年計劃
第4周 瞭解傢人的生日
2月 成功的果實
第1周 畫齣我的樣子
第2周 快樂的一年
第3周 事先瞭解領導力活動
第4周 領導力頒奬禮
第2部 6～7歲培養獨立的領導力
3月 開始實踐領導力
第1周 製訂學習計劃
第2周 製作夢想箱子
第3周 製作夢想存摺
第4周 剪貼書
4月 獨立做自己的事情
第1周 自己洗澡
第2周 整理我的衣服
第3周 打掃我的房間
第4周 清洗拖鞋
5月 和傢人一起
第1周 藍色的冊子
第2周 整理飯桌
第3周 和傢人一起大掃除
第4周 體驗父母的職業
6月 成長
第1周 我的偶像
第2周 電話對話
第3周 世界各國打招呼的方法
第4周 Yeshiva（主題討論）
7月 未來的我
第1周 用英語作自我介紹
第2周 成為播音員
第3周 成為小記者
第4周 時間膠囊
8月 愛國意識
第1周 畫國旗
第2周 唱國歌
第3周 偉人們
第4周 朗誦詩歌
9月 和大自然一起
第1周 我是發現大王
第2周 保護環境
第3周 培育豆芽
第4周 做鳥巢
10月 體驗學習
第1周 去圖書館
第2周 參觀博物館
第3周 觀看公演
第4周 火車旅行
11月 幼兒經濟
第1周 去超市
第2周 節約
第3周 循環使用
第4周 攢幫父母做事得來的零花錢
12月 溫暖的心
第1周 手帕領導者
第2周 義捐
第3周 訪問老人院
第4周 招待客人
1月 準備新年
第1周 製作傢訓
第2周 新年願望日曆
第3周 我們傢的新年願望
第4周 製訂我們傢的紀念日計劃
2月 成功的果實
第1周 給老師寫感謝信
第2周 寫領導力感想文
第3周 製作我的曆史書
第4周 領導力頒奬禮

前言/序言

　　序 言
　　經常有人說：“有領導力的孩子是成功的。”這個領導力指的是什麼呢？所謂領導力，指的是一個人既可以自我領導（Self Leadership），又可以做到服務型領導（Servant Leadership）。這種領導力不是在學校或補習班習得的，而是在和傢人相處的過程中或者在幼兒園等日常生活中通過訓練養成的。特彆是在孩子道德性和社會性逐漸形成的3～5歲，也就是我們經常所說的幼兒期，正是培養領導力的最好時期。
　　本書可以幫助父母在日常生活中通過一些簡單有趣的活動培養孩子的領導力，從而打造幸福美好的生活。本書的最大特點在於，所介紹的活動並不難，隻是對整理物品、洗衣服、整理房間等日常生活中極為簡單的事情賦予瞭特殊的意義。孩子將自己的生活賦予意義，不僅會有成就感，更會因此産生把握自己人生的力量。讀這本書並去實踐到孩子身上和沒有讀過這本書相比，即使孩子同樣都是吃飯睡覺，去同一個幼兒園，也肯定會有所不同。我希望孩子們能夠在日常生活中養成良好的習慣，並且通過這種習慣改變自己的生活。
　　本書是我30多年以來幼兒教育事業的經驗總結，是在傢中也可以做到的“生活中的領導力活動”。如果父母在一年52周，每周都不漏掉和孩子做這個活動，就會從孩子身上發現用金錢也無法買到的、難能可貴的領導力。
　　金錦姬
　　前言
　　媽媽們盼望能獨立做事的孩子
　　“媽媽，給我做這個。”
　　“我一個人做不瞭。”
　　“媽媽，陪我一起玩兒吧。”
　　很多孩子都離不開自己的媽媽。他們即使自己能做，也非要讓媽媽幫著做。如果孩子能夠自己玩耍，自己解決問題，自己做好該做的事情多好呢？也許有的媽媽會安慰自己說：“等孩子長大瞭就好瞭，他們現在還是太小瞭。”而實際上，依賴媽媽的孩子在長大以後也很難成為“可以獨立做事的人”。那麼，為什麼有的孩子能獨立地做好事情呢，這樣的孩子是怎麼成長的呢，要想自己的孩子也如此媽媽們需要做些什麼呢？獨立的孩子是因為他們有領導力。提到領導力，人們總會把它看成是在某個集團中發揮著領導地位的能力。而現在，領導力不僅指的是在某集團中發揮領導地位的能力，更指的是無論何時何地都要具備的品質。
　　如果將領導力細分，其中重要的一個分支就是自我領導。自我領導指的是對自己進行領導。隻有能掌控自己的變化，纔能去掌控一個團隊的變化，所以自我領導是首先應該做到的事情。自我領導之所以特彆重要的另一個原因是，我們最能真實掌握的人隻有我們自己。領導力的另一個分支則是僕人式領導，也可以叫作“下人的領導”。僕人式領導是美國學者羅伯特?格林裏夫（Robert Greenleaf）在20世紀70年代提齣的一個理論，該理論的核心是“樂意成為僕人，以服侍領導；其領導的結果亦是為瞭延展其服務功能”。僕人式領導力指的是以尊重為基礎，在人們身邊加以引導，從而充分發揮人們的潛力的能力。
　　如果想要成為可以進行自我管理的人，成為引領他人的人，就要抓住培養領導力的最好時期，也就是幼兒期。因為孩子在5～7歲時額葉開始發育。額葉掌管人體思考、人性、道德性和宗教性等功能。隻有這時候抓好孩子的禮儀教育、人性教育和基本生活習慣，纔能使孩子更為健康地成長起來。所以，人們稱幼兒期為培養領導力的最好時期。
　　讓孩子自己成為生活的主體
　　說到這裏，媽媽們會思考這樣一個問題：
　　“怎麼教給孩子領導力呢？”
　　事實上，領導力不是人為教給孩子的能力，而是在生活中自然而然養成的習慣。在接下來52周的活動中大傢也能瞭解到，孩子們通過自己準備去幼兒園、嚮大人問好、幫媽媽做傢務、整理房間等日常生活中很瑣碎的事情就可以學會領導力。
　　下麵看一看早晨為幼兒園作準備的孩子吧。
　　“快起床！遲到瞭！快吃飯。快點！穿這個衣服，洗臉……”
　　在上述話語中，我們看不到任何孩子占據主導地位的跡象。不過如果讓孩子自己準備需要的東西，我們會吃驚地發現孩子們主動地行動起來。也就是說，即使在孩子的生活中做一些小的變化，也會讓孩子成為主導型的孩子，即成為具有領導力的孩子。
　　在本書介紹的活動中，有一個名為“提前準備的籃子”的活動。活動詳細內容就是提前準備一個籃子，以便孩子將去幼兒園需要帶的東西準備好，放到籃子中。在這個活動中，父母隻需要準備一個籃子。通過這個活動，孩子就可以提前準備好東西，度過快樂的一天。每個孩子都具有完成這些活動的潛力。通過讀這本書，並去實踐的話，我們可以發現激發孩子潛力的秘密。
　　“早上起床要先洗臉。去幼兒園的話得8點起床。”
　　這樣教孩子會有什麼效果嗎？即使對孩子說數十遍、數百遍這樣的話，孩子也不會改變。我們應該讓孩子從內心感覺，並去主動地實踐這些事情。隻有這樣，孩子纔能體會到他自己製造的生活中的樂趣，成為生活的主體。
　　生活中渴望獲得成功的孩子，不管遇到任何挫摺都不會屈服，並最終會成為一個偉大的領導者。
　　——安東諾夫斯基（Antonovsky）
　　每天、每周都去實踐十分睏難
　　在最開始我是在我的女兒身上嘗試施行領導力教育的。由於平時很忙，所以我和女兒在一起的時間很短。為此，孩子自己製訂瞭一些力所能及的約定。其中一個便是寫“領導力日記”。所謂領導力日記，也就是將自己力所能及的事情寫下來，並逐一確認。剛開始的時候，孩子很用心，也很開心地寫日記。可是後來我發現，寫日記已經成為她所厭惡的作業瞭。在幼兒園和孩子們一起長時間寫日記的時候，我也發現瞭孩子們類似的態度。為瞭避免孩子的這種態度，我們需要注意以下三點：
　　第一，在這個活動中，必須讓孩子感受到“快樂”。在本書中，既有去旅行、去展覽會等體驗活動，也有整理房間、刷鞋等日常生活中的小事。在做這些活動的時候，父母應該讓孩子感受到成就感和樂趣，並且從中學到知識。如果沒有樂趣，那麼活動自然就沒有持續下去的力量。因此，本書中介紹的活動大部分都不是學習或特彆睏難的活動，而是既有趣又簡單的活動。
　　第二，具備“自發性”。這些活動以52周為周期，每周進行一次，但韆萬不能“強求”孩子去做。如果是有趣的活動，可以讓孩子每周做兩次，當生活中發生的事情恰好和活動相交叉時，每周也有可能做到三次。也有一周下來什麼活動都沒做的情況。希望父母不要強求孩子去做，讓孩子充分感受到活動的樂趣。隻有這樣，纔能真正養成孩子具有“領導力”的習慣。
　　最後，最重要的一點是，一直激勵孩子，讓孩子自己想要成為“有領導力的人”。我為什麼要成為有領導力的人？什麼樣的人是有領導力的人？有領導力的人是怎樣生活的？如果孩子思考和學習這些問題，即使年齡小，他們也會萌發具備領導力的想法。所以，為瞭孩子自身的幸福，使其成為一名具有領導力的人，父母應該及時給予他們幫助。
　　正如前文所說，我希望大傢不要強求孩子去做書中的活動，而是根據孩子自身的特點選擇閤適的活動。因此，在做活動時，大傢可以按照以下說明去做：
　　① 雖然沒有必要每周都要做活動，但一旦開始做，就要幫助孩子一直做下去。比如“整理房間”這個活動，當孩子學會以後，父母應該幫助孩子每天堅持整理房間，並檢查“領導力日記”。
　　② 按照孩子的特點實行活動。有的活動對孩子來說，有可能過於睏難或簡單，或者沒有做的必要。這種情況下，父母可以稍微變換一下活動，使活動更適閤孩子。
　　③ 像做遊戲一樣去做。這些活動不是一定要去做的作業，很多都是和傢人一起玩耍的同時完成的或者日常生活中經常發生的事情。父母不要特意讓孩子去做，而應在日常生活中活用本書中的活動。

《靜待花開：解鎖4-7歲孩子的潛能密碼》 （一）喚醒內在的光芒：理解4-7歲兒童的特質與需求 4-7歲，這是一個生命中最純真、最富探索欲的年紀。在這個階段，孩子們仿佛一顆顆冉冉升起的小太陽，散發著獨特的光芒，卻也可能因為外部環境的忽視或不當引導，而遮蔽瞭原有的光輝。本書《靜待花開：解鎖4-7歲孩子的潛能密碼》並非一本關於“如何讓孩子成為領袖”的教材，而是一份深情的迴望與細膩的觀察，旨在幫助傢長和教育者深入理解這個年齡段孩子的內在世界，發掘他們與生俱來的天賦與潛力，並提供一份溫和而有效的陪伴指南。 4-7歲的孩子，他們的世界是充滿色彩與想象的。他們渴望錶達，卻常常受限於語言的匱乏；他們富有創造力，卻容易在規則的束縛下變得拘謹；他們有自己的想法，卻需要被傾聽和尊重纔能逐漸清晰地錶達；他們渴望自主，卻需要引導來學習自我管理和責任感。這個年齡段的孩子，大腦發育迅速，求知欲旺盛，但他們的認知能力、情緒調控能力以及社會交往能力都還在發展的初級階段。因此，對他們而言，最重要的不是被“訓練”齣某種特質，而是能夠在一個充滿安全感、支持性和鼓勵性的環境中，自由地探索、嘗試、犯錯、學習，並在這個過程中，逐漸構建起健康的自我認知和積極的人格特質。 本書將從多個維度深入剖析4-7歲孩子的成長密碼： 認知發展的奇妙旅程： 這一時期，孩子們的邏輯思維、抽象思維開始萌芽，他們對世界的“為什麼”達到瞭一個高峰。我們將探討如何通過遊戲、故事、提問等方式，引導孩子進行深度思考，培養他們的觀察力、分析能力以及解決問題的初步能力。這並非為瞭“教授”知識，而是激發他們主動探索知識的興趣，為未來的學習打下堅實的基礎。 情緒世界的斑斕色彩： 憤怒、快樂、沮喪、好奇……4-7歲的孩子擁有豐富的情緒，但往往難以準確識彆和錶達。本書將聚焦於如何幫助孩子認識和接納自己的情緒，學習健康的應對方式，例如通過繪畫、音樂、角色扮演等非語言方式來疏導情緒，從而培養他們的情緒韌性。這關乎的是情緒的“情商”，而非簡單的“控製”。 社交互動的萌芽與成長： 從“以自我為中心”到開始理解他人的感受，4-7歲的孩子在社交互動中學習分享、閤作、等待，也學習如何錶達自己的需求和尊重他人的界限。我們將提供一些情境模擬和互動遊戲，幫助孩子在玩樂中體驗閤作的樂趣，學習處理衝突，建立友誼。這不是刻意去“社交”，而是提供一個自然發生的平颱。 想象力與創造力的無限空間： 4-7歲是孩子想象力最奔放的年紀。塗鴉、搭建、編故事……這些看似“玩鬧”的行為，實則是創造力最原始的體現。本書將強調提供開放性的材料和環境，鼓勵孩子大膽想象，支持他們的奇思妙想，並分享如何欣賞和迴應孩子的創作，從而嗬護這份寶貴的創造火種。 身體的語言與探索： 孩子們通過肢體活動來探索世界，釋放能量，也學習身體的協調性與平衡感。我們將探討如何設計富有趣味性的體育活動和戶外探索，鼓勵孩子自由奔跑、跳躍、攀爬，在運動中增強體魄，培養冒險精神和探索欲望。 （二）靜待花開：傾聽、觀察與陪伴的藝術 “靜待花開”的理念，是本書的核心。它意味著，我們不應過度焦慮，急於求成，而是要以一種耐心、尊重和愛的方式，去嗬護孩子的成長。每一個孩子都是獨一無二的，他們的成長軌跡和速度都不同，如同等待一朵花自然綻放，急功近利隻會適得其反。 本書將深入探討“靜待花開”背後的實踐方法： 傾聽的智慧： 4-7歲的孩子，尤其渴望被認真傾聽。他們的語言可能不完整，邏輯可能不清晰，但每一個字句都蘊含著他們對世界的好奇和理解。本書將教授傢長如何放下手機，放下評判，用身體語言和專注的眼神去迴應孩子，如何通過開放式提問引導孩子深入錶達，以及如何捕捉孩子話語中的“潛颱詞”。這是一種“不打斷”的傾聽，一種“不評判”的聆聽，一種“有溫度”的傾聽。 觀察的力量： 孩子的成長並非隻體現在語言和行為上，更多的是隱藏在細微之處。本書將引導傢長成為一個敏銳的觀察者，學會捕捉孩子在遊戲中的專注度、在繪畫時的色彩運用、在與同伴互動時的眼神交流。這些觀察將幫助我們更準確地理解孩子的需求、興趣和潛在的能力，從而提供更具針對性的支持。觀察不是“監視”，而是“看見”，是看見孩子的閃光點，看見他們的睏惑，看見他們的成長。 無條件的愛與支持： 孩子最需要的，是來自父母和教育者的無條件的愛。這意味著，無論孩子是成功還是失敗，是聽話還是調皮，我們都給予他們同樣的接納和支持。本書將強調如何通過肯定的言語、擁抱的肢體語言以及放手讓他們嘗試的勇氣，來建立孩子安全的依戀關係和積極的自我價值感。愛不是“條件交換”，不是“期待的迴報”，而是“堅實的後盾”。 創造自由探索的空間： 4-7歲的孩子需要大量的自由探索來學習。這意味著為他們提供安全、有序、充滿啓發性的環境，讓他們可以自主選擇活動，自由安排時間，並允許他們犯錯。本書將分享如何布置傢庭環境、選擇閤適的玩具材料，以及如何在孩子嘗試新事物時，給予適度的引導和必要的保護，而不是包辦代替。自由不是“放任自流”，而是“有界限的放飛”。 榜樣的力量與積極反饋： 傢長和教育者的言行舉止，是孩子最直接的學習榜樣。本書將探討如何通過自身的行為，嚮孩子傳遞積極的情緒管理、解決問題的態度以及與人溝通的方式。同時，也將強調如何給予孩子具體、積極的反饋，讓他們知道自己做得好的地方，從而增強自信心，激發進一步的嘗試。積極反饋不是“虛假的贊美”，而是“真誠的肯定”。 （三）潛能密碼的解鎖：從“可能”到“綻放” 當孩子感受到被理解、被支持、被尊重，當他們擁有一個安全探索的空間，他們的潛能便會自然而然地被喚醒。本書並非要“培養”孩子成為某種特定的“人纔”，而是相信每個孩子都擁有獨特的潛能，我們的任務是為這些潛能提供肥沃的土壤和充足的陽光，讓他們自由生長。 本書將通過一係列生動案例和實踐指導，幫助傢長和教育者： 發現孩子的“天賦地圖”： 瞭解不同孩子在認知、情感、社交、創造力等方麵的獨特傾嚮，例如有的孩子天生對數字敏感，有的孩子擅長用肢體錶達，有的孩子則擁有超乎尋常的同理心。識彆並欣賞這些差異，是因材施教的第一步。 引導孩子的主動學習： 鼓勵孩子提齣自己的問題，並陪伴他們一起尋找答案，培養他們獨立思考和解決問題的能力。這包括如何利用日常生活中的點滴，將“學習”融入“生活”。 培養孩子的自我管理能力： 逐步引導孩子學會規劃自己的時間和活動，理解規則的重要性，並為自己的行為負責。這並非強製，而是通過循序漸進的引導和鼓勵。 激發孩子的閤作與分享精神： 在集體活動中，引導孩子學習輪流、分享、協商，體驗閤作帶來的快樂與成就感。 嗬護孩子的好奇心與探索欲： 鼓勵孩子對未知領域保持好奇，支持他們進行各種嘗試，即使失敗，也能從中學習。 建立積極的自我認知： 幫助孩子認識到自己的優點和缺點，學會接納不完美的自己，並相信自己能夠不斷進步。 《靜待花開：解鎖4-7歲孩子的潛能密碼》是一本關於愛、耐心與理解的書。它不是一本教條式的指南，而是一位循循善誘的朋友，陪伴您走進孩子的心靈世界。我們相信，當您真正理解並實踐“靜待花開”的理念，您會驚喜地發現，那些隱藏在孩子身上的“潛能密碼”，將如同春日的花朵，在陽光雨露的滋養下，綻放齣最絢爛的光彩。這不是關於“培養”什麼，而是關於“看見”並“成全”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計簡約而富有童趣，讓我一下子就想到瞭我傢那個精力充沛、想法多多的孩子。當我看到“培養4-7歲孩子的領導力”這個副標題時，心裏既有期待又有些許疑慮。我一直在想，這麼小的孩子，真的就能談得上“領導力”嗎？我更傾嚮於認為，這個年齡段的孩子，更多的是需要被引導著去認識自己、發展自己的特長。所以，我猜這本書會從一個非常溫和的角度切入，不會一味地強調“權威”或者“掌控”，而是會教傢長如何發現孩子身上那些閃光的特質，比如他們的好奇心、創造力、樂於助人的精神，然後通過一些日常互動，幫助這些特質生根發芽。我非常希望這本書能打破一些關於領導力的刻闆印象，讓我明白，領導力其實可以體現在很多小的方麵，比如孩子在小組活動中主動提齣建議，或者在遇到睏難時，能夠積極地尋求解決方案，而不是一味地哭鬧或者放棄。書中會不會有一些關於如何鼓勵孩子獨立思考、自主選擇的內容？比如，在日常生活中，如何給孩子一些選擇的機會，讓他們學會為自己的決定負責？我更加期待的是，這本書能夠幫助我看到孩子身上那些與眾不同的地方，並學會如何去放大和培養，讓他們在未來的道路上，能夠更有自信，更有影響力。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的體驗，我期待能夠是輕鬆愉快的，就像和一位經驗豐富的幼教老師或者一位睿智的母親在聊天一樣。我猜這本書不會使用過於學術化的語言，而是會用通俗易懂、充滿生活氣息的方式，來分享關於如何培養孩子領導力的見解。書名“請安靜，聽我的”本身就帶有一種溫柔的引導意味，讓我感覺，它不是要教孩子如何去“統治”彆人，而是要教會他們如何清晰地錶達自己的想法，並讓自己的聲音被彆人聽到和尊重。我希望這本書能夠提供一些具體的“工具箱”，比如不同年齡段的孩子可以嘗試的遊戲、活動，或者是一些對話技巧，幫助傢長在日常生活中，潛移默化地引導孩子發展齣一些領導力的雛形，比如溝通能力、解決問題的能力、以及承擔責任的意識。我特彆感興趣的是，書中會不會提到如何幫助孩子建立自信心，因為自信心是領導力的基石。又或者，是如何教會孩子同理心，讓他們能夠理解他人的感受，並在此基礎上建立良好的人際關係。我希望這本書能讓我明白，培養領導力並非一蹴而就，而是一個循序漸進、充滿愛的過程，需要傢長的耐心陪伴和細心引導。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題非常吸引人，讓我立刻就産生瞭好奇心。作為一名4-7歲孩子的傢長，我一直在尋找能夠幫助孩子發展領導力的資源，而“請安靜，聽我的”這個名字，似乎暗示著一種引導孩子錶達自我、被傾聽的積極方式。我設想這本書會提供一些實用的、可操作的方法，教導傢長如何識彆和培養孩子天生的領導潛質，而不是生搬硬套一些成人化的“領導力”理論。我特彆期待書中能夠強調耐心和理解的重要性，因為4-7歲的孩子正處於一個探索世界、建立自我認知的關鍵時期，他們需要的是鼓勵和引導，而非強迫。我希望這本書能教我如何創造一個讓孩子敢於錶達、勇於嘗試的環境，同時也能幫助他們學會傾聽和尊重他人。書中會不會有具體的案例分析，比如如何通過遊戲、日常對話來激發孩子的思考和決策能力？又或者，是如何幫助孩子在和小夥伴玩耍時，自然而然地承擔起一些引導和組織的角色？我猜測，它應該會提供一些關於如何處理孩子之間的衝突，以及如何教會他們解決問題的技巧。當然，最重要的是，我希望這本書能讓我對“領導力”有一個更廣闊的理解，認識到它不僅僅是發號施令，更是責任感、同理心和協作精神的體現。

評分☆☆☆☆☆

這本書的標題，就像一句輕柔卻又堅定的呼喚，瞬間抓住瞭我的注意力。“請安靜，聽我的”，這不正是很多傢長在麵對孩子滔滔不絕、想法多多時，內心深處的渴望嗎？而後麵“培養4-7歲孩子的領導力”這一句，則讓我明白瞭這本書的深層含義。我猜，這本書並非是要教孩子如何在幼兒園或者學校裏“當官”，而是要教傢長如何引導孩子，讓他們能夠更好地錶達自己，清晰地闡述自己的觀點，並且在錶達的同時，也能學會傾聽和理解他人的想法。我希望這本書能夠提供一些具體、可操作的建議，比如，如何在傢中創造一個鼓勵孩子錶達的環境？又或者，如何在孩子與同伴玩耍時，引導他們發展齣一些初步的閤作和協調能力？我特彆期待書中能夠強調“同理心”和“責任感”在領導力培養中的重要性，因為在我看來，一個真正的領導者，不僅要有清晰的思路，更要有對他人的關懷和對事務的擔當。我猜測，這本書會告訴我們，培養孩子的領導力，其實就蘊含在我們日常的點點滴滴之中，需要傢長的耐心、智慧和愛。

評分☆☆☆☆☆

當我在書店看到這本書的標題時，腦海裏立刻浮現齣一些關於“領導力”的傳統觀念，比如果斷、決斷、甚至是指揮若定。然而，“請安靜，聽我的”這個副標題，卻讓我感受到瞭完全不同的側重點——傾聽，以及被傾聽。這讓我猜測，這本書可能正在顛覆我對領導力的一些固有認知，它可能不是教孩子如何成為一個“發號施令者”，而是教他們如何成為一個能夠有效溝通、理解他人、並能帶領大傢共同前進的“協作者”。我非常好奇，這本書會如何解釋“領導力”在4-7歲這個年齡段的意義。我猜，它可能會強調孩子的獨立思考能力、解決問題的能力、以及在集體中的閤作和貢獻。我期待書中能提供一些非常貼近生活的例子，比如，如何在傢庭生活中，通過一些小任務，讓孩子體會到責任感和成就感；又或者，如何在玩耍中，引導孩子學會協商和妥協。我特彆希望這本書能夠幫助我發現孩子身上那些不為人知的閃光點，讓他們在錶達自己意見的同時，也能學會認真傾聽和尊重他人的想法。這本書，也許能為我打開一扇新的窗戶，讓我以一種全新的視角來理解和培養孩子的未來。

評分☆☆☆☆☆

看著不錯，希望還有更大的優惠！

評分☆☆☆☆☆

怎麼說瞭，基本是一頁做些什麼，本想退的，但看看內容就算瞭，反正也是湊單

評分☆☆☆☆☆

囤著

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看著不錯，希望還有更大的優惠！

評分☆☆☆☆☆

打開書本[SM]，[ZZ]裝幀精美，紙張很乾淨，文字排版看起來非常舒服非常的驚喜，讓人看得欲罷不能，每每捧起這本書的時候 似乎能夠感覺到作者毫無保留的把作品呈現在我麵前。 [BJTJ]作業深入淺齣的寫作手法能讓本人猶如身臨其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其實值得迴味 無論男女老少，第一印象最重要。”[NRJJ]從你留給彆人的第一印象中，就可以讓彆人看齣你是什麼樣的人。[SZ]所以多讀書可以讓人感覺你知書答禮，頗有風度。 多讀書，可以讓你多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長瞭課外知識，可以讓你感到渾身充滿瞭一股力量。這種力量可以激勵著你不斷地前進，不斷地成長。從書中，你往往可以發現自己身上的不足之處，使你不斷地改正錯誤，擺正自己前進的方嚮。所以，書也是我們的良師益友。 多讀書，可以讓你變聰明，變得有智慧去戰勝對手。書讓你變得更聰明，你就可以勇敢地麵對睏難。讓你用自己的方法來解決這個問題。這樣，你又嚮你自己的人生道路上邁齣瞭一步。 多讀書，也能使你的心情便得快樂。讀書也是一種休閑，一種娛樂的方式。讀書可以調節身體的血管流動，使你身心健康。[QY]所以在書的海洋裏遨遊也是一種無限快樂的事情。用讀書來為自己放鬆心情也是一種十分明智的。 讀書能陶冶人的情操，給人知識和智慧。所以，我們應該多讀書，為我們以後的人生道路打下好的、紮實的基礎！讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧。 其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現. 最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。 最後在好評一下京東客服服務態度好，送貨相當快,包裝仔細！這個也值得贊美下 希望京東這樣保持下去，越做越好

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本書提供的情緒能力教導秘訣不僅適閤用來教導孩子，更重要的是，當父母與老師使用這些方法來教導孩子時，也可以自我反省並重新學習。本書提齣瞭很多值得父母及老師深思的問題，例如，“孩子要怎麼生氣，我纔不會生氣？”孩子的情緒感受是需要被接納及尊重的，但需要父母及老師有智慧地教導，要教齣高EQ的孩子，還真是需要先有高EQ的父母及老師。此外，本書提齣的“正嚮思考不等於閤理化”的觀點也令人眼前一亮，市麵上許多情緒管理課程常教導麵對負嚮情境時“轉念”的重要性，但本書作者卻更進一步提齣，光是透過改變想法來調節情緒是不夠的，唯有能帶來有效行動以解決問題的這種“轉念”，纔是情緒學習中所要教導的正嚮思考能力。

評分☆☆☆☆☆

孩子老師推薦的讀本 感覺挺不錯

評分☆☆☆☆☆

親子閱讀，其樂融融，培養孩子自強、自立、自信……