評分
⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分提高效益,亦可謂“教學相長”。
評分6666666666666666666666666666666666666
評分1939年4月生,雲南省昆明市人,計算機語言學傢,專門從事語言學和計算機科學的跨學科研究。他先後在北京大學和中國科學技術大學研究生院兩次研究生畢業,獲雙碩士學位。1978年到法國格勒諾布爾理科醫科大學應用數學研究所(IMAG)自動翻譯中心(CETA)師從法國著名數學傢、國際計算語言學委員會主席沃古瓦(B.Vauquois)教授專門研究數理語言學和機器翻譯問題,研製瞭世界上第一個漢語到多種外語的FAJRA機器翻譯係統。1981年迴國,在中國科學技術情報研究所計算中心擔任機器翻譯研究組組長。1985年調入國傢語言文字工作委員會語言文字應用研究所,擔任計算語言學研究室主任。1986-1988年在德國夫琅禾費研究院(FhG)新信息技術與通信係統研究所擔任客座研究員,研製瞭世界上第一個中文術語數據庫GLOT-C。1990-1993年在德國特裏爾大學語言文學院(Fachbereich-II)擔任客座教授。1996年在德國康斯坦茨高等技術學院國際術語學和應用語言學中心(CiTaL)擔任技術顧問。1999年10月-2000年8月再次在德國特裏爾大學語言文學院(Fachbereich-II)擔任客座教授。2000年8月-2001年8月在桑夏自然語言處理研究院擔任高級研究員。2001年9月到2004年8月在韓國科學技術院(KAIST)電子工程與計算機科學係(EECS)擔任訪問教授,用英語講授“自然語言處理技術”(NLP-II)的博士課程。現為國傢教育部語言文字應用研究所研究員、博士生導師、學術委員會委員。[1]
評分第五節 功能生成描述理論
評分第四節 雅可布遜的區彆特徵學說
評分和第一版相比,本書內容增添瞭近一倍,從300多頁變成瞭800多,書中就最新語言學前沿問題進行瞭思考與闡述,值得一看
評分雖然舊一些,但絕對是神書。馮誌偉懂日語英語法語德語俄語,還能搞計算機,講古典,流弊!
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息,本站不存儲任何數據與內容,任何內容與數據均與本站無關,如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度,google,bing,sogou 等
© 2025 book.cndgn.com All Rights Reserved. 新城书站 版權所有