心理學/普通高等教育“十二五”規劃教材 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張潮，王敬國 編

圖書標籤:

• 心理學
• 普通心理學
• 高等教育
• 教材
• 十二五規劃
• 心理學教材
• 大學教材
• 心理學入門
• 基礎心理學
• 教育心理學

齣版社： 遼寜大學齣版社

ISBN：9787561073759

版次：1

商品編碼：11530400

包裝：平裝

叢書名： 普通高等教育“十二五”規劃教材

開本：16開

齣版時間：2013-07-01

用紙：膠版紙

頁數：330

字數：540000

正文語種：中文

內容簡介

　　《心理學/普通高等教育“十二五”規劃教材》介紹瞭心理學的研究對象、發展曆程、研究方法及意義，心理的實質、狀態、感覺和知覺、記憶、思維與想象、情感與意誌、個性傾嚮性、個性心理特徵、自我意識、學習心理、教學心理、人際交往心理、心理健康和學校心理輔導。

目錄

第一章 心理學概述
第一節 心理學的研究對象
第二節 心理學的發展曆程
第三節 心理學研究的方法
第四節 心理學的意義

第二章 心理的實質
第一節 心理是腦的機能
第二節 心理是腦對客觀現實的反映

第三章 心理狀態
第一節 意識的概述
第二節 注意

第四章 感覺和知覺
第一節 感覺和知覺概述
第二節 感知覺的規律

第五章 記憶
第一節 記憶的概述
第二節 記憶的過程

第六章 思維與想象
第一節 思維和想象概述
第二節 思維過程與形式
第三節 問題解決

第七章 情感與意誌
第一節 情緒、情感概述
第二節 挫摺
第三節 意誌

第八章 個性傾嚮性
第一節 需要
第二節 動機
第三節 興趣

第九章 個性心理特徵
第一節 能力
第二節 氣質
第三節 性格

第十章 自我意識
第一節 自我意識概述
第二節 自我意識的結構

第十一章 學習心理
第一節 學習理論
第二節 學習風格
第三節 學習策略

第十二章 教學心理
第一節 教學設計
第二節 教學策略
第三節 教學模式

第十三章 人際交往心理
第一節 人際關係概述
第二節 人際關係測量
第三節 人際交往的障礙及調適
第四節 人際交往的藝術

第十四章 心理健康和學校心理輔導
第一節 心理健康概述
第二節 學校心理健康輔導
參考文獻

精彩書摘

　　2．生理心理學　　生理心理學是研究心理現象的生理機製，主要指各種感官的機製、神經係統特彆是腦的機製、內分泌腺對行為的調節機製、遺傳在行為中的作用等。這些研究對揭示心理現象和它的物質本體——神經過程——的關係，科學地解釋各種心理現象，進而指導臨床實踐都有重要的意義。　　3．發展心理學　　發展心理學又稱年齡心理學，主要研究心理在個體發展過程中的演變規律及年齡特徵。發展心理學又可分為幼兒心理學、兒童心理學、少年心理學、青年心理學、成人心理學、老年心理學等分支，分彆研究各年齡階段的心理特點及其形成規律。　　4．社會心理學　　研究社會心理的基本過程及其變化發展的條件和規律的科學。具體地說，它研究社會認知、社會動機、社會態度、社會感情、團體心理（如民族心理、階級心理、小團體人際關係心理等）以及時尚、風俗、輿論、流言等社會心理現象的特點及其變化發展的條件和規律。　　5．人格心理學　　屬於基礎領域的心理學分支還有：實驗心理學、變態心理學、認知心理學、心理測量學、動物心理學等。　　（二）應用領域　　屬於應用領域心理學的分支有：　　1．教育心理學　　教學心理學是研究學校情境中教與學的心理學規律的的一門學科。它主要探討理解和掌握知識、形成技能、發展智力與個性、培養道德品質的心理規律等。其中包括學習心理、教學心理、德育心理和教師心理等。　　2．學校心理學　　學校心理學是介於心理學和特殊教育之間、專門研究與中小學教育係統有關問題的一門學科。其主要目的在於為兒童和青少年提供直接的或間接的心理服務，促進他們的心理健康。　　3．教育社會心理學　　教育社會心理學是一門介於教育學、社會心理學之間的邊緣學科。強調用社會心理學的基本理論、基本觀點與原則來研究一定的教育情境下學生心理活動發生、發展與變化的規律。其實質也就是研究教育領域內人與人之間相互作用條件下學生的心理活動。　　4．醫學心理學　　醫學心理學研究心理因素在疾病的發生、診斷、治療及預防中的作用，是心理學與醫學相結閤的産物。醫學心理學主張運用心理學的知識，研究維護人的心理健康的各種手段，達到預防疾病的目的。醫學心理學包括病理心理學、臨床心理學、藥理心理學、護士心理學、心理健康谘詢學、心理治療學等分支學科。　　5．谘詢心理學　　谘詢心理學是研究心理谘詢的過程、原則、技巧和方法的學科。它是運用心理學的理論指導生活實踐的一個重要領域，具有明顯的實用性和多學科交叉性。谘詢心理學的業務範圍與基本職能的內容廣泛，它不僅與教育心理學、社會心理學、發展心理學和醫學心理學關係密切，而且與教育學、社會學、文化人類學、醫學相互交叉。　　……

前言/序言

　　《心理學》是高等師範院校學生的一門專業基礎課，也是各級各類學校進行教育教學實踐和改革的理論基礎。師範類學生通過學習《心理學》一方麵可以瞭解心理發展的基本特點和規律，為以後的教育教學實踐奠定理論基礎，另一方麵，也可以幫助學生樹立科學的心理觀和發展觀。與以往的過於注重理論闡述和係統性而忽略實踐性的教材不同，本書采用一種開放式的方式來呈現教材內容。本書遵循以學生為學習主體，注重應用，強化實踐，立足前沿，通俗易懂。　　在全書的設計和編寫上突齣以下特點：一是內容的編排上，突破單一學科的局限性，突齣以普通心理學為主綫，融人瞭發展心理學、教育心理學、社會心理學和健康心理學等分支學科的內容，以使學生從框架上把握人類心理的復雜性和整體性。二是在體例上由名人名言、人物簡介、拓展閱讀、經典實驗、核心概念、思考題和活動等不同闆塊構成，呈現方式靈活，既有經典的理論學說，又有最新的研究進展和前沿動態，既突齣重點，又引發讀者的閱讀興趣，開闊讀者的視野；同時也給讀者提齣瞭進一步思考問題的方嚮和方式。三是在文字上力求簡潔明瞭，概念明確，試圖在符閤學術規範的基礎上做到可讀性、實踐性和新穎性。　　本書各章節具體的撰寫者如下：張潮（山西師範大學）負責第一章、第十章、第十三章、第十四章，王敬國（哈爾濱師範大學）負責第二章、第三章、第四章，陳慶平（山西師範大學）負責第七章、第八章、第九章，李玲珍（山西師範大學臨汾學院）負責第五章、第六章及第四章部分內容，鄭建梅（山西師範大學臨汾學院）負責第十一章、第十二章。由張潮修改通稿並定稿。　　本書的編寫藉鑒和引用瞭國內外大量的研究成果，因時間倉促，未能與這些成果的著作權人和作者一一取得聯係，在此謹錶示最誠摯的感謝和敬意。

《思維的藝術：心理學視角下的決策與創新》 內容簡介 在這個信息爆炸、瞬息萬變的時代，清晰的思維能力、精準的決策技巧以及源源不斷的創新靈感，已成為個人成長與社會進步的關鍵驅動力。本書《思維的藝術：心理學視角下的決策與創新》並非一本枯燥的理論堆砌，而是一場探索人類心智奧秘，解鎖高效思維模式的深度旅程。它將心理學這門迷人的學科，巧妙地融入到我們日常生活中最核心的兩個方麵：如何做齣更明智的決定，以及如何激發和培育源源不斷的創新思維。 本書從心理學的基石齣發，逐步深入到影響我們認知、判斷和創造力的復雜機製。我們首先會踏入“感知與注意”的領域，瞭解我們的大腦是如何過濾、組織和解釋外部信息的。你會驚奇地發現，我們所認為客觀的世界，很大程度上是經過我們主觀“加工”後呈現的。我們會探討不同類型的注意力和它們對信息處理效率的影響，例如，為什麼在嘈雜環境中難以集中注意力？如何訓練自己的專注力以應對海量信息？同時，我們也會審視“記憶”這個大腦的寶庫，瞭解其形成、提取和遺忘的規律。本書將揭示記憶偏差如何悄無聲息地影響我們的判斷，並提供實用的策略來優化記憶效率，讓過往的經驗成為我們決策的有力支撐。 接著，本書將重點剖析“思維與推理”的奧秘。我們會深入探討啓發式思維（Heuristics）和認知偏差（Cognitive Biases）是如何在決策過程中發揮作用的。你是否曾因為“錨定效應”而高估或低估某物的價值？是否曾因為“確認偏差”而隻關注支持自己觀點的信息？本書將一一揭示這些常見的思維陷阱，並提供科學的方法來識彆和規避它們，從而幫助讀者做齣更理性、更周全的決策。我們還會探討演繹推理、歸納推理等邏輯思維方式，以及它們在解決問題中的應用。通過學習這些思維工具，你將能更有效地分析問題，找齣關鍵因素，並推導齣可靠的結論。 創新思維的部分同樣精彩。本書將帶領你走進“動機與情緒”的世界，理解它們如何驅動或阻礙我們的創造力。你是否曾發現，在充滿壓力和焦慮的狀態下，靈感枯竭？而在輕鬆愉悅的氛圍中，創意卻如泉湧？我們將探討內驅力和外在動機的不同作用，以及如何通過調整情緒狀態來激發創作的潛能。本書還將深入探討“學習與認知發展”，理解不同年齡段的思維特點，以及如何在終身學習中不斷更新自己的認知框架，從而保持思維的活力和前瞻性。 本書的一大特色在於，它並非僅僅停留在理論層麵，而是通過大量的真實案例、心理學實驗的精彩迴顧，以及貼近生活的場景模擬，將抽象的心理學概念轉化為生動易懂的洞察。從日常購物決策到職場上的項目推進，從個人生活中的關係處理到社會現象的解讀，你都能從中找到心理學規律的投射。作者將引導讀者學會“換位思考”，理解不同個體在決策和創新過程中的差異性，並學會如何與他人協作，整閤多方觀點，激發齣更具突破性的想法。 此外，本書還特彆關注“個體差異”在思維模式中的重要性。我們將探討人格特質、認知風格等因素如何影響一個人的決策偏好和創新方式。瞭解自己的思維特點，認識到他人的不同，是實現有效溝通和協作的基礎。本書將幫助讀者更深刻地認識自我，並學會欣賞和利用不同思維風格帶來的獨特價值。 在本書的最後部分，我們將聚焦於“思維的實踐應用”。它不僅是理論的學習，更是技能的訓練。本書將提供一係列經過心理學研究驗證的實用技巧和方法，幫助讀者將所學應用於實際生活中。例如，如何運用“思維導圖”來組織和梳理復雜的思緒？如何運用“頭腦風暴”等集體智慧激發創新？如何運用“設計思維”的流程來解決實際問題？這些具體的工具和方法，將幫助讀者從“知道”走嚮“做到”，真正成為思維的藝術傢。 《思維的藝術：心理學視角下的決策與創新》是一本為渴望提升自我、尋求突破的現代人量身打造的指南。它將為你揭示人類心智的深邃之處，讓你學會洞察事物的本質，做齣更睿智的選擇，並在瞬息萬變的時代中，以創新的姿態，書寫屬於自己的精彩篇章。無論你是學生、職場人士、創業者，還是任何對探索人類心智充滿好奇的人，本書都將為你開啓一扇通往更清晰、更高效、更富創造力思維的大門。這是一場關於自我探索與能力進階的深刻旅程，等待著你的加入。

評分☆☆☆☆☆

讀到關於人格心理學的內容時，我感覺自己仿佛在照鏡子。書中對不同人格理論的介紹，從特質論到人本主義，再到精神分析，每一種理論都像是一個獨特的視角，幫助我從不同的維度去審視那個復雜而又獨特的“我”。我嘗試著將書中的一些人格模型應用到對自己性格的分析上，比如對“大五人格”的理解，讓我對自己的開放性、盡責性、外傾性、宜人性以及神經質水平有瞭更具象化的認知。這並不是為瞭給自己貼標簽，而是為瞭更好地理解自己的優勢和局限，從而在生活中做齣更明智的選擇。書中對於人格形成因素的探討，也讓我意識到，除瞭遺傳，後天環境和社會經曆同樣扮演著至關重要的角色。

評分☆☆☆☆☆

這本書在探討發展心理學時，展現齣瞭一種跨越生命全程的宏大敘事。從嬰兒咿呀學語，到青少年叛逆期的掙紮，再到成年期的職業選擇與傢庭責任，直至老年期的迴顧與接納，每一個人生階段都被賦予瞭獨特的心理意義。我尤其對書中關於童年經曆如何塑造人格的部分印象深刻。它強調瞭早期依戀關係的重要性，以及父母的教育方式對孩子日後情緒管理、社交能力乃至於親密關係模式的深遠影響。這讓我不由自主地想起瞭自己的成長經曆，以及作為父母，我們應該如何更好地去理解和引導孩子。書中的一些研究成果，比如“關鍵期”理論，讓我明白瞭在某些年齡階段，孩子的可塑性有多強，也讓我更加警惕在這個過程中可能齣現的失誤。

評分☆☆☆☆☆

總而言之，這本書不僅僅是一本知識的匯集，更是一次心靈的啓迪之旅。它讓我以更科學、更深入的視角去審視自己和這個世界。閱讀的過程，就像是在不斷地與自己對話，與人性進行一場深入的交流。書中的理論猶如一把鑰匙，幫助我解鎖瞭許多曾經睏惑的謎團。雖然我深知心理學博大精深，我所學的隻是冰山一角，但這本書無疑為我指明瞭方嚮，激發瞭我繼續探索的興趣。我強烈推薦這本書給所有渴望瞭解自我、理解他人，並希望在人生旅途中獲得更多智慧和洞察力的讀者。它提供的不僅僅是知識，更是一種看待世界和人生的全新方式。

評分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，對我這個對人類內心世界充滿好奇的普通讀者來說，簡直如同打開瞭一扇通往全新領域的大門。我一直覺得，我們每個人都是一個復雜而又迷人的宇宙，而心理學，就是那個試圖描繪和解讀這個宇宙的地圖。拿到這本書的時候，我懷揣著一種既期待又有些忐忑的心情。期待是因為，我渴望理解自己，理解身邊的人，理解那些讓我們時而歡喜、時而憂愁的各種情緒和行為。而忐忑，則源於我對“心理學”這個詞匯本身的敬畏，總覺得它高深莫測，充滿瞭我們凡人難以企及的智慧。然而，當我翻開第一頁，一股親切感便油然而生。書中的語言並沒有我之前想象的那般晦澀難懂，反而是娓娓道來，將那些看似深奧的理論，用通俗易懂的比喻和生動的例子展現齣來，仿佛一位經驗豐富的長者，耐心地引導著我去探索。

評分☆☆☆☆☆

讓我感到驚喜的是，這本書還涉及瞭一些前沿的心理學研究方嚮，比如神經心理學和進化心理學。它簡要介紹瞭大腦結構與心理功能的關聯，讓我對“身心一體”有瞭更深的理解。當我讀到關於進化心理學如何解釋人類的某些天性時，我感覺自己仿佛從一個全新的視角，審視著人類的過去和未來。書中的一些例子，比如對親代投資和擇偶策略的解釋，都非常具有啓發性。這讓我意識到，人類的行為並非總是憑空産生，而是可能在漫長的進化過程中，形成瞭一些有利於生存和繁衍的心理機製。

評分☆☆☆☆☆

這本書在探討異常心理學時，展現瞭一種既嚴謹又充滿人文關懷的態度。它並沒有將患有心理疾病的人妖魔化，而是以科學的態度剖析瞭各種心理障礙的成因、癥狀和治療方法。我瞭解到，抑鬱癥、焦慮癥、強迫癥等並非簡單的“想不開”，而是有著復雜的生物、心理和社會因素交織作用的結果。書中對於精神分析和行為療法等治療手段的介紹，讓我對心理治療有瞭初步的瞭解，也消除瞭我之前對心理治療的一些誤解和偏見。我開始認識到，尋求心理幫助並不是軟弱的錶現，而是一種勇敢麵對和解決問題的積極態度。

評分☆☆☆☆☆

這本書在介紹學習心理學時，讓我對“學習”這件事有瞭全新的認識。它不再僅僅是知識的灌輸，而是涉及到記憶、注意、理解、應用等一係列復雜的心理過程。書中對於“經典條件反射”、“操作性條件反射”以及“社會學習理論”的解釋，為我理解人類行為的習得提供瞭重要的理論框架。我開始意識到，我們日常的許多習慣和反應，都是通過學習形成的。這不僅包括知識的學習，也包括技能的學習，甚至包括行為模式和價值觀的形成。書中的一些學習策略，比如“間隔重復”和“主動迴憶”，也為我改進自己的學習方法提供瞭寶貴的建議。

評分☆☆☆☆☆

我尤其喜歡這本書在介紹不同心理學分支時所采用的視角。它不僅僅是羅列概念，更是將這些概念置於廣闊的人類社會和曆史背景下進行審視。當我讀到關於認知心理學的章節時，書中關於記憶形成、信息處理以及思維模式的闡述，讓我豁然開朗。我開始反思自己日常生活中那些不經意間的思維慣性，那些似乎理所當然的想法，背後可能隱藏著多麼精妙的心理機製。書中的案例分析也做得非常齣色，那些貼近生活的場景，讓我仿佛親身經曆瞭那些心理現象的發生，而不是僅僅在紙麵上閱讀理論。比如，在講解決策偏差時，書中引用瞭許多日常生活中我們會遇到的情境，比如購物時的“錨定效應”，或者是在不確定信息麵前傾嚮於選擇熟悉選項的“可用性啓發法”，這些都讓我覺得非常 relatable，也讓我對自己的某些行為有瞭更深刻的認識。

評分☆☆☆☆☆

社會心理學部分是我閱讀過程中一個重要的亮點。它揭示瞭個人如何受到他人和群體的影響，以及我們在不同社會情境下的行為錶現。書中所闡述的從眾心理、服從權威、偏見與歧視等現象，都極具現實意義。讀到關於群體動力學的章節時，我迴想起自己在團隊工作中的經曆，那些有時順暢有時充滿摩擦的互動，原來都有其內在的心理規律可循。書中對“社會認同”和“群體極化”的解釋，更是讓我對網絡上的輿論現象有瞭更清晰的理解。我開始意識到，我們每個人在群體中，都會不自覺地受到群體氛圍和集體意識的影響，而有時，這種影響甚至會放大我們個人的觀點，導緻一些極端化的傾嚮。

評分☆☆☆☆☆

關於動機與情緒的章節，給我留下瞭深刻的印象。書中關於“馬斯洛需求層次理論”的闡述，讓我明白瞭人類行為背後驅動力是多麼多樣。從最基本的生理需求，到安全、愛與歸屬、尊重，再到自我實現，這些層層遞進的需求，構成瞭我們生活的全部意義。我開始反思自己當下的生活目標，思考我真正渴望的是什麼。同時，書中對情緒的分類、功能以及情緒調節策略的討論，也讓我受益匪淺。我學會瞭辨彆不同情緒的信號，並嘗試運用書中學到的方法，比如認知重評和放鬆技巧，來更好地管理自己的情緒，不再被負麵情緒所裹挾。