孤独症和相关障碍人士如厕训练指南（第2版） [Toilet training for individuals with autism or oth] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 玛丽亚·惠勒 著，宋玲 译

图书标签:

• 孤独症
• 如厕训练
• 自闭症谱系障碍
• 行为干预
• 特殊教育
• 儿童发展
• 家长指南
• 实用技巧
• 第二版
• 厕所训练

出版社： 华夏出版社

ISBN：9787508083308

版次：2

商品编码：11654826

包装：平装

外文名称：Toilet training for individuals with autism or oth

出版时间：2015-01-01

用纸：胶版纸

编辑推荐

　　发育障碍人士生活技能训练的重要内容之一就是如厕训练。作者根据二十余年的临床经验，以应用行为分析为理论基础，以点式列表的方式列出了200余条适用于孤独症和相关障碍人士的如厕训练要点，并配以50多个真实案例，为奋战在一线的家长、老师和其他护理者提供了一系列合理的、切实可行的建议，帮助孤独症和相关障碍人士掌握如厕技能。本书也是目前市场上专门涉及孤独症谱系障碍人士如厕训练的指南。
　　《孤独症和相关障碍人士如厕训练指南（第2版）》中搜集生活中各种卫生间的标识，以帮助孤独症谱系障碍人士认识卫生间的标识。

内容简介

　　所有孤独症个体导致他们如厕问题的原因也各不相同。作者根据二十余年的临床经验，在认真分析原因并结合个体独有的特征和需求的基础上，以应用行为分析为理论基础，以点式列表的方式列出了200余条适用于孤独症和相关障碍人士的如厕训练要点，并配以50多个真实案例，为奋战在一线的家长、老师和其他护理者提供了一系列合理的、切实可行的建议，帮助孤独症和相关障碍人士掌握如厕技能。

作者简介

　　玛丽亚·惠勒，在心理学和特殊教育领域从事工作二十多年，重点钻研神经行为障碍、应用行为分析和特殊学习障碍，是全美公认的孤独症、行为和学习障碍以及有效训练（effective discipline）领域的演讲家和培训师。著有畅销图书《面向全纳学校的行为训练》和《行为策略的百宝箱：献给孤独症儿童或成人》（与人合著）等多部有影响力的行为训练的著作。

精彩书评

　　★万分感谢玛丽亚选取了一个永远不会过时的主题，有些人写书是不得已而为之，而她的著作却非常了不起！
　　——卡罗尔·S.克拉诺维茨（Carol S.KranowitzM.A.）
　　《不同步的孩子》（The Out-of-Sync Child）的作者
　　

目录

前言
第1章 如厕训练的重要性
第2章 确定个体的准备状况
第3章 建立一套如厕常规
第4章 准备如厕所需的衣物
第5章 习惯培养
第6章 大小便控制教学
第7章 表达上厕所的需求
第8章 如厕训练何时能成功
第9章 在陌生的环境里上厕所
第10章 训练夜间大小便控制
第11章 支持性策略
第12章 与孤独症人士如厕训练相关的常见问题及其解决方案
附录
关于作者

精彩书摘

　　当个体必须依赖看护人的帮助才能使用卫生设施时，沟通便在如厕训练过程中扮演着重要角色。不仅如此，为了教会个体掌握如厕的各项步骤，双方必须进行有效沟通。在设计干预计划时，请记住：孤独症人士倾向于按字面意思和固定不变的方式来理解语言。
　　感觉问题也会影响他们对如厕训练的反应。对与排泄有关的身体变化的意识水平，对来自衣服的触觉刺激和盥洗室的环境刺激敏感，都会影响如厕训练的有效性。
　　可以把孤独症人士对常规和仪式的偏好当作优点，在这个基础上把上厕所变成一项常规。我们经常通过创造一些新的仪式，在原有的常规与新的情境之间搭建起一座桥梁，来纠正孤独症人士的另一个特性：难以通过调整行为来适应新的情境（例如，在新环境中使用不同的马桶）。也可以利用这些常规和仪式把如厕技能分解成一系列连续的步骤，为孤独症人士提供必要的序列学习。
　　……

前言/序言

《亲子共绘，情感共鸣——儿童情绪认知与表达启蒙》 这是一本专为幼儿设计的，旨在帮助他们理解、接纳和有效表达自身情绪的绘本。 在成长的旅途中，孩子们常常被各种突如其来的情绪所困扰，他们可能不知道那些涌上心头的感受是什么，更不知道如何将它们恰当地传达给他人。《亲子共绘，情感共鸣》以温馨动人的故事、鲜活立体的角色和充满互动性的设计，引导孩子踏上一段探索情绪世界的奇妙旅程。 本书的核心在于“看见”与“连接”。 我们相信，每一个孩子的情绪都是真实而宝贵的，理解并接纳这些情绪是健康心理发展的基石。本书通过一系列发生在日常生活中的小故事，描绘了孩子们在各种情境下可能体验到的不同情绪：有因为得到心爱玩具而绽放的“开心”，有因为好朋友不愿意分享而产生的“失落”，有因为挑战困难而涌起的“害怕”，也有因为被误解而出现的“委屈”。这些情绪被赋予了生动有趣的形象，比如“开心”可能是一团闪闪发光的金色光芒，“失落”则是一片轻飘飘的灰色云朵，“害怕”可能是一只哆哆嗦嗦的小影子，而“委屈”则是一颗颗滑落的透明水珠。 故事不仅仅是情绪的呈现，更是情绪的引导。 在每个故事的结尾，我们都提供了一个积极且具有建设性的解决思路。例如，当孩子感到“生气”时，我们不会简单地告诉他们“不许生气”，而是引导他们认识到生气的信号（比如脸红、心跳加速），并提供一些可以尝试的方法来缓解这种强烈的情绪，比如深呼吸、找一个安静的角落冷静一下，或者用画笔将生气画出来。本书强调的是“情绪不是坏事，但表达情绪的方式可以被学习”。 本书的另一个重要特色是强调“亲子共绘”。 我们深知，在儿童情绪发展的过程中，父母和 caregivers 的引导至关重要。因此，本书的每一页都留有空白的区域，鼓励父母与孩子一起动手完成。当故事中出现某种情绪时，父母可以引导孩子画出自己感受到这种情绪时的样子，或者画出能让他们感到这种情绪的事物。例如，在讲述“开心”的故事时，可以鼓励孩子画出最让他们感到开心的人、事、物，或是用颜色描绘出他们心中“开心”的样子。这样的互动不仅加深了孩子对情绪的理解，也增进了亲子之间的情感连接，让孩子感受到父母的支持与陪伴。 “共鸣”是本书的另一层含义。 通过故事中的角色，孩子们能够看到自己，找到共鸣，从而减少孤单感。当他们发现原来有那么多人和自己一样，在某些时刻会有相似的感受时，他们会更容易接纳自己的情绪。同时，父母通过阅读本书，也能更深入地理解孩子内心世界，学会用更 empatía 的方式与孩子沟通，建立起更深厚的情感纽带。 本书的插画风格同样经过精心设计。 色彩明亮、温暖，线条柔和，形象可爱，能够迅速吸引孩子的注意力。每一个情绪的视觉化表现都力求贴切且易于理解，帮助孩子将抽象的情绪具象化。角色的表情和肢体语言也丰富多样，能够帮助孩子更好地辨识和理解不同的情绪表达。 《亲子共绘，情感共鸣》不仅仅是一本绘本，更是一份情感教育的礼物。 它为孩子提供了一个安全、自由的空间，去探索和表达自己的内心世界。它教会孩子如何成为自己情绪的主人，而不是被情绪所奴役。它鼓励孩子勇敢地表达自己的感受，并学习如何与他人建立更健康、更积极的人际关系。 本书的章节设计循序渐进，从最基本的情绪认知入手，逐步引导孩子学会情绪的识别、理解、接纳和表达。 第一部分：初识情绪的色彩 “开心”的阳光： 描绘了收到礼物、和小伙伴玩耍、得到夸奖时的喜悦。引导孩子识别开心的信号，并尝试用画笔画出让他们开心的事情。 “难过”的雨滴： 讲述了玩具坏了、和小朋友吵架、被批评时的失落和伤心。教授孩子识别难过的迹象，并提供一些简单的安慰方法，例如拥抱、倾听。 “生气”的小火苗： 描绘了东西被抢走、受到不公平对待时的愤怒。引导孩子认识到生气的身体反应，并学习深呼吸、暂时离开等方式来管理冲动。 “害怕”的小尾巴： 讲述了黑暗、陌生环境、打雷时的恐惧。帮助孩子理解害怕的感受是正常的，并提供一些安抚的技巧，例如紧握爸爸妈妈的手、听舒缓的音乐。 第二部分：情绪的连连看 “失望”的泡泡： 当期待的事情没有发生时的失落感。引导孩子理解期待落空时的感受，并学习调整期望。 “委屈”的小气球： 误解、不被理解时的难受。教授孩子如何清晰地表达自己的想法，以及父母如何耐心倾听。 “害羞”的红脸蛋： 在陌生人面前或被关注时的不好意思。帮助孩子认识到害羞是自我保护的一种方式，并鼓励他们尝试小步的社交互动。 “嫉妒”的小绿芽： 看到别人拥有自己想要的东西时的复杂情绪。引导孩子认识到嫉妒的来源，并鼓励他们专注于自己的优点和拥有。 第三部分：情绪的魔法棒 “分享”的快乐： 学会与人分享物品和快乐。通过故事展示分享带来的双赢结果。 “合作”的力量： 学习与他人一起完成任务。强调合作的益处和协作的重要性。 “道歉”的桥梁： 认识到错误并勇于承认。引导孩子理解道歉的意义，以及如何以真诚的方式道歉。 “原谅”的微笑： 学会放下不愉快，向前看。鼓励孩子理解原谅的益处，以及如何从过去的错误中学习。 本书的语言风格贴近儿童，使用大量拟声词、叠词和形象的比喻，让抽象的情绪变得生动有趣。 例如，“开心得像一只小鸟一样叽叽喳喳”，“生气得小脸涨得像个红苹果”。 在本书的每一页，都巧妙地设计了“给爸爸妈妈的建议”小栏目， 帮助家长理解孩子在特定情绪下的心理需求，提供更有效的支持和引导策略。例如，在讲述“害怕”时，建议家长：“当孩子害怕时，请先肯定他们的感受，告诉他们‘我明白你现在很害怕’，然后再尝试安抚和解释，而不是简单地否定他们的恐惧。” 《亲子共绘，情感共鸣》最终的目标是帮助孩子建立一个健康、完整的情绪认知系统。 让他们懂得，情绪不是需要被压抑或回避的，而是需要被理解、被接纳、被有效管理的。通过这本书，我们希望每一个孩子都能成为自己情绪的小主人，自信、快乐地成长，并与周围的世界建立起更美好的连接。这是一场关于爱、理解和成长的温暖旅程，等待着您和您的孩子一同开启。

评分☆☆☆☆☆

这本书的章节逻辑编排显得非常清晰且具有前瞻性。它不是简单地按照时间顺序排列训练步骤，而是先建立起对自闭症谱系核心挑战的深刻理解，然后才逐步过渡到具体的技能训练模块。这种“先理论后实践”的结构，为后续的训练打下了坚实的基础。我个人尤其欣赏它对于“维护与泛化”阶段的重视。很多指南在孩子初步掌握技能后就戛然而止，但这本书用相当大的篇幅来讨论如何确保这些新习得的技能能够在各种复杂环境中持续保持，并推广到更广阔的生活场景中去。例如，它讨论了假期旅行、探访亲友等非结构化环境下的应对策略，这才是真正考验训练成果的关键时刻。阅读完这些内容，我深感自己不仅掌握了一套训练工具，更获得了一种长远的视角，能够预见并规划未来可能出现的各种挑战，这让整个训练过程显得更有掌控感和目标明确性。

评分☆☆☆☆☆

从文字的组织和语言风格来看，作者显然是经过深思熟虑的，试图消除专业术语带来的距离感。这本书的叙述口吻非常尊重个体差异，它反复强调“没有一刀切的方案”，并鼓励家长根据自己孩子的独特需求进行灵活调整。这种“以人为本”的编写理念，在很多技术性指南中是比较少见的。书中穿插了大量的真实案例分析，这些案例的描述非常具体，涉及了不同年龄段、不同严重程度的个体，这让阅读过程充满了代入感。我特别喜欢它对“沟通桥梁”的探讨，即如何教会孩子使用辅助性的沟通方式来表达上厕所的需求，而不是被动等待成人发现。这部分内容拓宽了我的视野，让我意识到如厕训练远不只是生理技能的训练，更是一次重要的自我表达能力的发展契机。这本书的价值在于，它不仅仅是告诉我们“怎么做”，更重要的是让我们理解了“为何而做”，从而提升了训练的深度和意义。

评分☆☆☆☆☆

我必须得说，这本书在细节处理上的严谨程度令人赞叹。它对于环境准备、所需材料清单的详尽程度，几乎达到了“保姆级”的指导水平。比如，关于不同类型马桶辅助装置的选择、感官友好型卫生纸的推荐，甚至是对不同时间段（如清晨、午睡后）可能遇到的具体挑战，都有专门的章节进行深入剖析。这表明作者对实际操作中可能出现的各种“小插曲”都有充分的预判。特别是关于如何与学校、日托机构的老师进行有效沟通，确保训练环境的连贯性这一部分，简直是为那些需要将家庭训练与机构支持相结合的家庭量身定制的宝典。这种对细节的极致追求，极大地减少了家长在执行过程中因信息缺失而产生的疑虑和尝试成本。可以说，这本书的价值不仅在于其核心理论，更在于它提供了一个全方位的、无缝衔接的行动蓝图。

评分☆☆☆☆☆

这本书的实用性真是超乎我的预期，我之前试过好几种网络上流传的方法，效果都差强人意，感觉像是在雾里摸索。直到我开始系统地参考这本书里介绍的“分层递进式”训练模型，才真正体会到结构化教学的力量。它把如厕训练这个宏大的目标，拆解成了无数个可以轻松达成的微小步骤，每完成一步，都会有明确的反馈机制和庆祝方式。最让我印象深刻的是，书中对“意外”的预案处理部分写得极其到位。很多家长在孩子出现挫折时容易产生焦虑和强烈的负面情绪，而这本书却提供了一整套冷静、建设性的应对策略，强调保持环境的一致性和家长的情绪稳定是成功的关键。我发现，当我按照书中的建议调整自己的心态和反应时，孩子似乎也变得更加放松和愿意配合了。这种强调“过程管理”而非仅仅“结果导向”的思路，对于我们这种长期奋战的父母来说，简直是雪中送炭，提供了强大的心理支撑。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是令人眼前一亮，封面那种柔和的色调和字体排版，给人一种专业又不失亲切的感觉。我当时在书店里随便翻阅，就被它散发出的那种沉稳可靠的气息吸引住了。当然，作为一本专业的指南，内容才是硬道理。我特别关注了它在理论框架构建上的处理，作者似乎非常注重将复杂的发展心理学概念，用一种极其生活化、易于操作的方式呈现出来。它不仅仅是罗列一堆“应该做什么”的指令，而是深入剖析了如厕技能背后所涉及的感官处理、行为理解以及沟通障碍等核心问题，这使得读者在执行训练计划时，能够真正理解“为什么”要这么做，而不是机械地模仿。比如，关于如何识别孩子发出的微弱信号，书中提到的观察技巧细致入微，即便是经验相对丰富的家长，也能从中找到新的启发点，这无疑大大提高了训练的效率和成功率。整体来看，这本书在理论基础的扎实性与实践操作的易行性之间，找到了一个非常美妙的平衡点，让人感觉手里拿的不是一本冷冰冰的教材，而是一个可以信赖的、充满智慧的伙伴。

评分☆☆☆☆☆

（七）文学，意识的产物，生活的反映，文学是客观的东西到了人的头脑中后，人重新组织编出用文字表达出来的东西。

评分☆☆☆☆☆

（一）社会意识形态之一，古今中外都曾把一切用文字书写的书籍

评分☆☆☆☆☆

邢炳疏：“若文章博学，则有子游、子夏二人也。”亦指教贵族子弟的学科。《宋书·雷次宗传》：“上留心艺术，使丹阳尹何尚之立玄学，太子率更令何承天立史学，司徒参军谢元立文学。”

评分☆☆☆☆☆

文献统称为文学。现代专指用语言文字塑造形象以反映社会生活、表达思想感情的艺术，故又称“语言艺术”。中国魏晋南北朝时期，曾将文学分为韵文和散文两大类，现代通常分为诗歌、散文、小说、戏剧、影视文学等体裁。在各种体裁中又有多种样式。

评分☆☆☆☆☆

（八）文学不管在中国还是在外国都存在着，但是外国文学与中国文学有不同之处。例如：外国的小说分类和中国的有所不同。

评分☆☆☆☆☆

书质量不错，是正版。

评分☆☆☆☆☆

（三）指辞章修养，元结《大唐中兴颂序》：“非老于文学，其谁宜为？”

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西汉马王堆《帛书》

评分☆☆☆☆☆

真实性等。