古代汉语（第二版）/新编21世纪中国语言文学系列教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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殷国光，赵彤 著

图书标签:

• 古代汉语
• 语言学
• 中国语言文学
• 教材
• 第二版
• 新编21世纪
• 高等教育
• 中文
• 语法
• 词汇

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300220734

版次：2

商品编码：11828649

包装：平装

丛书名： 新编21世纪中国语言文学系列教材

开本：16开

出版时间：2016-01-01

用纸：胶版纸

页数：336

内容简介

　　全书共九个单元，每个单元都分“通论”和“文选”两部分。通论部分介绍学习和掌握古代汉语所必备的基础知识。文选部分精选先秦两汉的典范作品，以保证将学习重点放在文言文的源头上，除“今注”以外还增加了“古注”和“白文”两类，以提高学生阅读古籍原典的能力。通论部分介绍学习和掌握古代汉语所必备的基础知识，包括古书的注解、文字、词汇、语法、辞书、标点和翻译、古音等。　　本书理论性和实用性并重，突出了古代汉语课程“培养学生阅读古书能力”的主要目标。书中篇幅较多的“古注”和“白文”都未加标点，是为了方便学生练习，可谓将文选与练习相结合，将能力的培养融入到日常教学当中。

作者简介

　　殷国光，1969年毕业于北京大学中文系，1979年进入中国人民大学攻读硕士学位，师从胡明扬教授，1982年获硕士学位。现任大连理工大学特聘教授、中国人民大学文学院教授。先后主持“《吕氏春秋》语法研究”、“《庄子》句型研究”、“《左传》篇章零形回指研究”等国家社科基金项目，主持编写教育部“十一五”规划教材《汉语史纲要》（后获评“十二五”规划教材），在《中国语文》等核心刊物上发表论文数十篇，代表性著作有《〈吕氏春秋〉词类研究》、《〈庄子〉动词配价研究》、《上古汉语语法研究》等。曾获第七届北京大学王力语言学奖、全国普通高等院校第二届人文社会科学优秀成果奖。　　赵彤，1992年考入北京大学中文系，2003年获得博士学位。现任中国人民大学文学院副教授。主要著作有《战国楚方言音系》，编着有《汉语音韵学概论》、《汉语史纲要》等教材，参与了《辞源》的修订工作，为荷兰Brill出版社的Encyclopedia of Chinese Language and Linguistics（中国语言和语言学百科全书）撰写过词条，并在《中国语文》、《语言研究》、《语文研究》、《语言科学》、《语言学论丛》等刊物上发表论文十余篇。

目录

绪 论 第一单元 通论 古书的注解 一、古注的产生 二、古注的种类 三、古注的体例 四、古注的内容 五、古注中常见的术语 六、古注的局限性 文选 今注 论语 《论语》三十章 礼记 《礼记》六则 古注 论语集解 《里仁》十章 《公冶长》六章 季氏将伐颛臾（季氏） 礼记正义 曾子寝疾（檀弓上） 伯高死于卫（檀弓上） 善学者师逸而功倍（学记） 白文 《论语》十章 《礼记》二则 第二单元 通论 文字知识 一、汉字的结构与许慎“六书”说 二、古今字 三、异体字 四、繁简字 五、文字通假 文选 今注 孟子 齐桓晋文之事（梁惠王上） 夫子当路于齐（公孙丑上） 舜之不告而娶（万章上） 古注 孟子章句 孟子去齐二章（公孙丑下） 不见诸侯（滕文公下） 桀纣之失天下（离娄上） 白文 孟子见梁襄王（梁惠王上） 齐人有一妻一妾（离娄下） 第三单元 通论 词汇知识 一、词的本义 二、词的引申义 三、词义的发展 文选 今注 孟子 许行（滕文公上） 外人皆称夫子好辩（滕文公下） 逢蒙学射于羿（离娄下） 古注 孟子注疏 滕文公问曰三章（梁惠王下） 燕人畔（公孙丑下） 孟子谓戴不胜曰（滕文公下） 白文 沈同以其私问曰（公孙丑下） 百里奚自鬻于秦养牲者（万章上） 第四单元 通论 字典辞书 一、辞书源流简介 二、查閲字典辞书的三个环节 三、根据需要使用字典辞书 文选 今注 左传 季梁谏追楚师（桓公六年） 晋灵公不君（宣公二年） 楚子使申舟聘子齐（宣公十四至十五年） 古注 春秋经传集解 郑伯克段于鄢（隐公元年） 宫之奇谏假道（僖公五年） 郑公子归生伐宋（宣公二年） 白文 鲁桓公问名于申繻（桓公六年） 齐桓公伐楚（僖公四年） 楚子将以商臣大子（文公元年） 第五单元 通论 语法知识（一） 一、词类活用 二、名词作n语 三、述宾短语复杂的意义关系 文选 今注 左传 齐晋鞌之战（成公二年） 齐国佐不辱使命（成公二年） 子产论尹何邑（襄公三十一年） 古注 春秋左传正义 晋公子重耳之亡（僖公二十三年） 郑子产有疾（昭公二十年） 白文 滕侯薛侯来朝（隐公十一年） 楚人伐宋以救郑（僖公二十二年） 子产不毁乡校（襄公三十一年） 第六单元 通论 语法知识（二） 一、判断句 二、被动句 三、宾语的特殊语序 四、特殊的双宾短语 五、句法成分的省略 文选 今注 国语 富辰谏襄王（周语中） 句践灭吴（越语上） 战国策 司马错与张仪争论于秦惠王前（秦策一） 鲁仲连义不帝秦（赵策三） 古注 国语注 邵公谏厉王止谤（周语上） 骊姬谮杀太子申生（晋语二） 战国策校注 苏秦始将连横（秦策一） 齐人有冯煖者（齐策四） 白文 郑子产来聘（国语·晋语八） 赵威后问齐使（战国策·齐策四） 第七单元 通论 语法知识（三） 一、特殊代词：或、莫 二、虚词 文选 今注 老子 《老子》六章 庄子 逍遥游（节选） 德充符（节选） 荀子 王霸（节选） 韩非子 说难 吕氏春秋 疑似（慎行论） 古注 老子道德经注 四十一章 六十四章 庄子注 匠石之齐（人间世） 荀子注 劝学（节选） 吕氏春秋注 察传（慎行论） 白文 《老子》二章 庄子·秋水（节选） 荀子·天论（节选） 韩非子·功名 第八单元 通论 古书的标点和翻译 一、古书的标点 二、古书的翻译 文选 今注 史记 魏其武安侯列传 魏公子列传 汉书 龚遂传 古注 史记三家注 淮阴侯列传（节选） 汉书注 李广传（节选） 白文 史记·管晏列传 汉书·艺文志总序 第九单元 通论 古音知识 一、为什么要学一些古音知识 二、传统音韵学基本知识 三、汉语语音史述略 四、双声叠韵和古音通假 五、古书的读音 文选 今注 诗经 关雎 静女 柏舟 氓 七月 东山 湛露 緜 楚辞 离骚（节选） 山鬼 哀郢 古注 毛诗笺 河广（卫风） 伐檀（魏风） 崧高（大雅） 毛诗正义 桃夭（周南） 楚辞章句 国殇（九歌） 涉江（九章） 白文 史记·周本纪（节选） 史记·屈原列传（节选）

精彩书摘

　　介词絶大多数由动词虚化而来，不仅在词义上与相应的动词有着明显的渊源关系，而 且还保留着动词的部分语法功能。有的介词与动词的界限并不十分清楚，例如《左传·僖公四年》“齐侯以诸侯之师侵蔡”中的“以”，是介词还是动词，至今仍有争议（现代汉语亦然，例如“在”）。介词的语义功能在于引进与动作（或n态）相关的时间、处所、对象、工具、原因等。 介词不能单独进入句子结构充当句法结构成分，介词的语法功能是组成介宾结构。 （1）介词短语的位置。 古代汉语中，介词短语的位置基本上是固定的。有的只出现在述谓中心语之前，如: 由、从、因、与等;有的只出现在述谓中心语之后，如:在、乎等;只有少数介词，如:以、于、于、自等，既可以出现在述谓中心语之前，也可以出现在述谓中心语之后。需要指出的是，位置可前可后的介词，其位置也不是完全自由的。 一种情况是与该介词引进事物的语义类别有关。例如:“以”引进原因，其位置只在谓中心语之前。如: 　　以人之小恶亡人之大美。（《吕氏春秋·举难》）　　只有引进对象、工具、时间，“以”的位置才可前可后。如: 　　尧以天下让舜。（《吕氏春秋·行论》）/赏以书社。（《吕氏春秋·慎大》） 　　以冰致蝇。（《吕氏春秋·功名》）/越人熏之以艾。（《吕氏春秋·贵生》）　　公将以某日薨。（《吕氏春秋·知接》）/赏以春夏，刑以秋冬。（《左传·襄公二十六年》）又如“自”，引进时间、对象，其位置只在述谓中心语之前，只有引进处所，其位置才可前可后。如: 　　公子夷吾自屈奔梁。（《吕氏春秋·上德》） /王归自虢。（《左传·庄公二十一年》）

前言/序言

古代汉语（第二版）/新编21世纪中国语言文学系列教材 一、 前言：穿越时空的语言之桥 语言，是承载文明的舟楫，是连接过去与未来的桥梁。汉语，作为世界上最古老的语言之一，其悠久的历史和丰富的内涵，如同浩瀚的星辰，闪耀着璀璨的光芒。而古代汉语，更是现代汉语的源头活水，是理解中华文明精神内核的关键钥匙。它不仅记录了先贤的思想智慧、历史变迁，更蕴含着中华民族独特的思维方式和审美情趣。 本书（此处应为“本书”前的书籍名称，但根据您的要求，此处暂不提及具体书名）《古代汉语（第二版）/新编21世纪中国语言文学系列教材》，正是致力于为读者搭建一座坚实的桥梁，引领大家穿越历史的烟尘，聆听古人的声音，领略古汉语的独特魅力。本书并非一本简单的工具书，而是一次深入的文化探索，一次精妙的思维训练，一次与古圣先贤的灵魂对话。我们希望通过本书的学习，读者不仅能掌握古代汉语的基本知识和分析方法，更能培养对古代文献的阅读能力、理解能力和鉴赏能力，进而深刻理解中华文化的博大精深。 二、 编纂宗旨：守正创新，服务时代 “守正创新”是本书编纂的核心理念。所谓“守正”，是指继承古代汉语研究的优良传统，系统梳理和阐释古代汉语的基本语法、词汇、语音、文字等核心知识，确保内容的科学性、严谨性和权威性。我们力求在遵循学术规范的基础上，呈现古代汉语的完整图景，为读者打下坚实的基础。 所谓“创新”，是指紧跟时代发展和学术前沿，以全新的视角和更加科学的方法来呈现古代汉语。第二版教材的修订，特别注重以下几个方面： 1. 理论更新与视角拓展： 吸收近年来古代汉语研究领域的最新学术成果，对一些传统的理论观点进行审视和更新，引入更为前沿的研究方法和理论视角，例如，更加注重从历时性与共时性相结合的角度分析语言现象，关注语言的社会文化语境对语言形式和意义的影响。 2. 内容优化与结构调整： 根据教学实践的反馈和对当前语言学发展趋势的理解，对教材的章节设置、内容安排、例证选择等方面进行了优化和调整。力求使内容更加系统、条理清晰，逻辑性更强，便于学习和掌握。 3. 实践导向与能力培养： 更加强调古代汉语的学习应以实际阅读能力为导向，不仅要了解“是什么”，更要掌握“怎么用”。因此，教材在巩固基础知识的同时，更加注重对读者分析、解读古代文献的能力的培养，通过大量的阅读材料和练习，引导学生主动探究，提升独立思考和解决问题的能力。 4. 服务面向与教材体系： 本教材属于“新编21世纪中国语言文学系列教材”之一，与其他兄弟教材协同发展，共同构成一个全面、系统、具有时代特色的中国语言文学学科教学体系。教材的编写紧密结合当前高校中文学科的教学要求和培养目标，旨在为培养高素质的语言文学人才提供有力的支持。 三、 内容体系：循序渐进，全面覆盖 本书的内容体系设计，以“循序渐进，全面覆盖”为原则，力求科学合理，易于学习。教材主体内容大致可分为以下几个部分： 1. 绪论： 古代汉语的界定： 明确古代汉语的研究范畴，区分古代汉语与古汉语（特指上古汉语）、近代汉语，以及现代汉语之间的关系。 古代汉语研究的意义： 阐述学习古代汉语对于理解中国历史文化、文学经典、哲学思想、民俗风情的重要性，以及其在现代语言学研究中的地位。 古代汉语的研究方法： 介绍学习和研究古代汉语的基本方法，包括文字、音韵、词汇、语法等方面的分析思路，以及阅读古代文献的注意事项。 古代汉语的学习材料： 简要介绍古代文献的种类、特点，以及学习者可以参考的工具书和辅助读物。 2. 文字： 汉字的起源与演变： 追溯汉字的产生，介绍甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书等主要字体的发展脉络。 汉字的结构与造字法： 讲解汉字的形、音、义，分析象形、指事、会意、形声等基本造字法。 古代汉字的特点： 探讨古代汉字在字形、字音、字义等方面与现代汉字的差异，如异体字、通假字、古今字等现象。 3. 音韵： 古代汉语语音的基本单位： 介绍中古汉语的声母、韵母、声调等语音要素。 中古汉语语音系统： 重点阐述中古汉语的韵部系统、声调系统，以及一些重要的语音演变规律。 音韵研究的意义： 说明掌握古代语音系统对于准确理解古代文献的音义、诗歌的韵律、词语的辨析等方面的重要作用。 4. 词汇： 古代汉语词汇的特点： 分析古代汉语词汇的构成，包括单音词、复音词的比例，以及词义的演变、词汇的固定化等现象。 常用实词： 重点讲解古代汉语中具有代表性的代词、名词、动词、形容词、数词、量词等实词的用法和特点。 常用虚词： 深入分析古代汉语中重要的虚词，如介词、连词、助词、叹词等，阐释其语法功能和语义作用。 词类活用： 讲解古代汉语词类活用现象，如名词的动词化、动词的名词化等。 词汇的演变与辨析： 引导学生关注词汇的时代性，学习辨析古今词义的差异，掌握一些常见的词义辨析方法。 5. 语法： 古代汉语语法的基本特点： 强调古代汉语“意合”的特点，以及与现代汉语“形合”的差异。 词序： 重点讲解古代汉语中主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等成分的位置规则，分析其相对自由性和语序变化带来的意义差异。 句子成分： 详细阐释主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等句子成分的功能及其在古代汉语中的具体表现。 句式： 介绍判断句、疑问句、否定句、祈使句等基本句式，以及一些特殊的句式结构，如倒装句、省略句等。 活用与变化： 深入分析古代汉语中语法成分的活用现象，如名词作状语、形容词作动词等。 6. 古代汉语阅读材料： 经典选篇： 精选了包括先秦诸子、汉魏六朝散文、唐宋诗文等不同时期、不同体裁的代表性篇章。 篇章解析： 对选篇进行详细的讲解，包括字词疏通、语法分析、篇章结构、文化背景、思想内涵等，帮助学生理解和掌握。 练习题： 配套设置了不同层次的练习题，包括字词辨析、句子翻译、篇章理解、赏析评价等，以巩固所学知识，提升阅读能力。 四、 学习价值：传承文脉，启迪智慧 学习《古代汉语（第二版）/新编21世纪中国语言文学系列教材》，其价值是多方面的： 传承中华文脉： 古代汉语是中华优秀传统文化的载体，掌握古代汉语，意味着能够直接阅读和理解《论语》《道德经》《诗经》《楚辞》等经典著作，感受先贤的智慧，理解中华文明的精神基因，从而更好地传承和弘扬中华优秀传统文化。 提升语言能力： 古代汉语严谨、精炼的语言特点，以及其丰富的词汇和灵活的句式，能极大地拓展学习者的语言视野，提升其对语言的敏感度，锻炼其逻辑思维和分析能力。 深化文学理解： 许多文学经典，如唐诗宋词、元曲明清小说，都源于古代汉语的土壤。深入学习古代汉语，将有助于更准确、更深刻地理解这些文学作品的艺术魅力和思想内涵。 拓展学术视野： 在历史学、哲学、艺术史等领域，古代文献是重要的研究对象。掌握古代汉语，将为学习者打开更广阔的学术研究领域，为从事相关领域的深入研究奠定坚实的基础。 涵养人文精神： 阅读古代文献，不仅是语言的学习，更是对古代先贤思想、人生智慧、审美情趣的体悟。这个过程有助于涵养学习者的人文情怀，提升其文化品位和思想境界。 五、 结语：与古人对话，与智慧同行 《古代汉语（第二版）/新编21世纪中国语言文学系列教材》不仅仅是一本教材，它更是通往古代中国精神世界的一扇窗户，是连接现代人与古圣先贤思想的桥梁。我们诚挚地邀请每一位对中华文化怀有深厚兴趣的学习者，加入到这场穿越时空的语言探索之旅中。 通过这本书，愿您能够： 聆听历史的回响： 读懂先哲的箴言，感受历史的厚重。 品味语言的精妙： 领略古汉语的凝练与传神，体会汉语的无穷魅力。 汲取智慧的甘泉： 从古代经典的字里行间，获得启迪与力量。 拥抱文化的根脉： 更加深刻地理解中华文明的独特价值与深远影响。 愿本书成为您在学习古代汉语道路上的忠实伙伴，伴您一同与古人对话，与智慧同行，在文字的海洋中，发现更广阔的天地。

评分☆☆☆☆☆

这套教材的排版设计确实让人眼前一亮，尤其是那种经典的米黄色纸张，拿在手里有一种沉甸甸的历史厚重感。我尤其欣赏它在细节处理上的用心，比如字体选择既保证了阅读的舒适度，又透着一股古朴典雅的气质。每章的结构划分清晰明了，不会让人在浩瀚的古代语料中迷失方向。那些精心挑选的例句和引文，不仅是语言知识的载体，更像是一扇扇通往古代社会风貌的窗户。初次翻阅时，我感觉自己像个探险家，每翻开一页，都有新的发现。作者在知识点的编排上，也体现了极高的教学智慧，循序渐进，丝丝入扣。对于一个自学者来说，这种详尽的梳理和清晰的逻辑脉络，无疑是极大的福音。它没有那种生硬的灌输感，反而更像是一位博学的长者，耐心地为你拨开迷雾，指引方向。我发现自己不再仅仅是为了考试而学习，而是真正沉浸其中，享受这种与古人对话的乐趣。即便是那些看似枯燥的语法分析，也被讲解得生动有趣，让人忍不住想深入探究背后的文化逻辑。

评分☆☆☆☆☆

不得不提的是，这本教材在理论深度上做到了相当高的平衡。它既没有沦为纯粹的工具书，只罗列规则和现象，也没有过度沉溺于繁复的学术争鸣，让初学者望而却步。它成功地搭建了一座坚实的桥梁，连接了基础的语言知识与高阶的语言学思辨。我特别喜欢它对某些关键概念的界定和阐释，那种严谨又不失灵活的论述方式，让人对古代汉语的认识不再是碎片化的印象，而是形成了一个有机的知识体系。例如，在讨论某个语音演变现象时，它会引述不同的学说进行对比分析，但最终会给出一个清晰的、作者倾向的解释框架，这对于我们理解学术动态非常有帮助。阅读这些部分时，我常常需要停下来，细细琢磨那些逻辑推导的每一步，感觉自己的思维也被这种严密的学术训练磨砺了一番。这套书不仅仅是教你“怎么读”古代文献，更是在教你“怎么思考”古代语言是如何运作和演变的，这种方法论的传授，才是最宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

从实战应用的角度来看，这套教材的配套资源和练习设计堪称典范。它深知，语言的学习离不开大量的实践和反馈。书中的练习题并非简单的机械重复，而是巧妙地融入了对不同历史时期、不同文体风格的考察。有些题目要求你分析特定句式在某部经典中的用法，有的则让你尝试用古汉语的逻辑来重构现代汉语的表达，这种“正向”与“反向”的训练交替进行，极大地提高了实际运用能力。更让我感到惊喜的是，它提供的参考答案或解析部分，往往不只是给出一个正确选项，而是深入剖析了错误选项可能出现的原因，这种“防错式”的教学设计，极大地减少了学习过程中的知识盲点。我经常在完成练习后，回头去对照书中的理论部分，发现原本模糊的概念瞬间变得清晰起来。这种紧密的学练结合，使得学习过程充满了主动性和探索欲，而不是被动地接收信息，这对于长期坚持学习至关重要。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，我接触过不少同类教材，但真正能让我产生“这本书值得反复翻阅”这种念头的，为数不多。这套书最打动我的地方，在于它所传递出的那种对待学术的审慎态度和对学习者的尊重。从章节标题的拟定，到术语的精确使用，再到排版上的留白处理，无不体现出一种对“精品”的追求。它不像某些教材那样为了追求“新颖”而堆砌生僻的理论，而是扎扎实实地在夯实基础知识的同时，拓展读者的文化视野。对于非专业的学习者而言，它提供了足够的友好度和引导性；而对于有一定基础的人来说，它提供的专业深度和参考文献指向，又能满足更进一步探究的需求。总而言之，它不是一本“速成”的指南，而是一份需要你投入时间与心力去细细品味的“良师益友”，每一次重读，都会有新的体悟和收获，这种持续的价值输出，是衡量一本教材是否优秀的最终标准。

评分☆☆☆☆☆

这套教材的选材范围和广度也令人印象深刻。它并没有把目光仅仅局限于某一个朝代或某一种文体，而是以一种宏观的视角，展现了古代汉语在漫长历史长河中的流变与活力。从先秦的质朴典雅，到汉魏的初见规范，再到唐宋的成熟雍容，每一个阶段的代表性文本和语言特征都被恰如其分地引入。我特别欣赏作者在选取例证时所展现出的文学素养，那些被引用的句子，本身就具有极高的文学价值，使得学习过程变成了一种审美的享受。我甚至会因为一句优美的古文而反复诵读，进而去查阅其出处，最终的收获远远超出了对语言规则的掌握。这种将语言学研究与中国古典文学深度融合的编写理念，让学习不再是枯燥的语法考古，而是一次对传统文化精髓的深层挖掘。它让我们明白，古代汉语不是一堆僵死的规则，而是承载着中华民族千年智慧与情感的鲜活载体。