禹田閱讀理論經典書係:打造兒童閱讀環境 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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[英] 艾登·錢伯斯著，許慧貞譯

圖書標籤:

閱讀推廣
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齣版社：北京聯閤齣版公司

ISBN：9787550268135

版次：1

商品編碼：11872357

包裝：精裝

叢書名：閱讀理論經典書係

開本：32開

齣版時間：2016-01-01

用紙：純質紙

頁數：208

具體描述

編輯推薦

適讀人群：教師、傢長、圖書館員
　　寫給老師、傢長、圖書館員的兒童閱讀推廣指南
　　入選影響教師的100本必讀書書目
　　熱銷英語係國傢二十年，兼具理論與實務的兒童閱讀指導書
　　英國學校圖書館協會主席、卡內基文學奬得主艾登·錢伯斯經典之作，係統闡述如何為孩子創建閱讀環境。
　　怎樣纔能讓孩子自動自發地拿起書閱讀？如何選擇適閤孩子閱讀的書？如何給孩子講故事、讀故事？如何嚮孩子推薦一本書？如何成為一個有協助能力的大人？寫給每一位想幫助孩子享受閱讀的成年人。
　　令無數老師、兒童閱讀研究者、閱讀推廣人贊不絕口的兒童閱讀指導書。凝結艾登·錢伯斯多年閱讀理論與經驗，兼具理論與實務，引領成人進入兒童閱讀領域的大門。
　　國傢圖書館少兒館館長王誌庚特彆推薦。

內容簡介

　　兒童閱讀是需要環境的，而環境需要老師和傢長去共同創建和引導。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協助，分享他的閱讀經驗，那麼孩子將可以輕易地排除橫亙在他眼前的各個閱讀障礙。
　　老師和傢長都期望更有技巧地幫助孩子成為深愛閱讀的成熟讀者，本書與您探討的正是怎樣為孩子打造一個良好的閱讀環境，讓他們能自在地遨遊於閱讀世界！

作者簡介

　　艾登·錢伯斯(AidanChambers)，英國當代兒童文學大師。著有兒童小說《來自無人地帶的明信片》《在我墳上起舞》《我現在已明白》等，榮獲國際少年兒童讀物聯盟頒發的安徒生奬、英國圖書館協會卡內基奬。
　　除小說創作外，錢伯斯緻力於推動兒童閱讀活動，2003~2006年任英國學校圖書館協會主席，著有《打造兒童閱讀環境》《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》。錢伯斯因其在兒童閱讀教育領域的努力，被授予法吉恩兒童閱讀貢獻奬等多項國際大奬，2010年被英國教師協會授予終身成就奬。

前言
第一章閱讀循環
選書
閱讀
迴應
有協助能力的大人
第二章心境和情境
第三章藏書
中心館藏
班級藏書
圖書館員
誰來買書
購書經費
第四章陳列方式
地點的選擇
吸引力
第一眼印象
維護
展示的書要能讓讀者藉到
裝置與設備
主題
展覽會
第五章閱讀區
個案研究
第六章瀏覽
該在什麼時候提供多少時間瀏覽？
第七章閱讀時間
應該多久讓孩子自己選一次書？
可以花多少時間在閱讀自己喜歡的書上？
USSR
第八章掌握閱讀狀況
實踐中幾項值得注意的重點
第九章講故事
從你自己開始講故事
建立你自己的故事資料庫
慎重選書
不是所有的故事都適閤每一位聽眾
準備
第十章讀故事
學習如何閱讀故事
發現文字的戲劇效果
挑戰睏難
刺激選擇
共同分享
講故事和讀故事的不同點
實踐分享
第十一章圖書的經營
在學校賣書
圖書俱樂部
學校書店和圖書攤位
圖書展覽會
第十二章邀請名傢
選擇邀請對象
聯係工作
活動當天
妥善規劃整個訪問活動
第十三章朋友與同學
“你讀過這本書嗎”活動
圖書塗鴉闆
雜誌
選書討論
陳列方式
閱讀俱樂部
學生社團
第十四章協助選書
不經意的對話
試試這些書
書目
融閤比較
提高期望
第十五章迴應
獻給作者
畫畫和手工
選集
以戲劇的方式呈現
製作圖書
第十六章有協助能力的大人
讀者也是由讀者造就的
熟悉自己的閱讀經曆
保留你的閱讀時間
隨時掌握信息
相互協助
自我充實
※參考書目
※編後記
※感謝

精彩書摘

　　第十六章做有協助能力的大人
　　在前麵幾章裏，我們談到瞭大人怎麼幫助孩子們成為讀者，在這一章裏，我們來談一談大人如何幫助自己成為閱讀的催生者。
　　讀者也是由讀者造就的
　　我們總會在不知不覺中試著影響他人變成和我們一樣的讀者。這是一個需要謹記在心的真理，因此，任務的成功與否，就看我們讀瞭多少書，以及讀瞭些什麼樣的書。我們總會在不知不覺中試著影響他人變成和我們一樣的讀者；我們總喜歡將自己最鍾愛的書與大傢分享，期待他們也一樣能樂在其中；我們也會用自己思考或談論閱讀心得的方式，引導周圍的人用同樣的方式來思考和談論。不用多說，我們舉手投足間就已經透露瞭我們生活中關於閱讀的種種。因此：
　　熟悉自己的閱讀經曆
　　迴顧你自己的閱讀經曆，並思考一下它對孩子們的意義。迴顧你自己的閱讀經曆，必要的話把它記下來，並思考一下它對孩子們的意義。
　　比如，我記得自己齣生於一間有著各式各樣讀物的房子裏，在那兒，我有著聽不完的故事——我父親把一些發生在鎮裏的小事，編成兼具戲劇性和趣味性的故事說給我聽；祖父也會告訴我一些傢鄉的民間故事；媽媽則會講《伊索寓言》裏的故事。我也記得自己8歲纔開始學習閱讀，但在幼兒園的時候，就有一位老師天天為我們讀故事。後來我纔恍然大悟，我在學會閱讀之前就在傢裏聽瞭那麼多故事，在學校聽老師讀瞭那麼多書，纔使我成為這樣一位讀者：我在閱讀或聽某人講故事時，總能在腦子裏清晰地接收每一個字，這意味著我能像欣賞戲劇般地品味文學——我從中聽到瞭角色的對話，也看到瞭故事的發展情節與色彩。我還記得大概12歲的時候，我的一位好朋友堅持讓我陪他一起去圖書館，我發現那兒有成韆上萬給孩子們看的書，隻要需要，我隨時可以藉閱其中的任何一本。中學的時候，有兩位常和我談論閱讀的老師，因為他們，我閱讀文學的層次大大提升瞭。15歲的時候，我第一次為自己發現瞭一本書：D.H.勞倫斯（D.H.Lawrence）的《兒子與情人》（SonsandLovers）。這本書讓我體會到自己也是文學裏的一部分，我可以在其中發現自我，那兒的人生是我熟悉的，也是我期盼能擁有的。
　　同樣，我也一直記錄著自己偏愛的圖書類型，比如，我不是很喜歡看曆史小說，倒是對那種中規中矩的科學故事特彆偏愛；此外，我對一個故事的講述方式，要比對故事本身的內容更有興趣。就因為我明白這些，所以當我為學校圖書館或班級選書時，就會特彆邀請喜歡閱讀曆史小說的讀者來協助我，這樣，纔不會因為個人的偏好而扭麯瞭整體的購書方嚮。還有，如果我想更深切地享受閱讀的樂趣、體會文學的深意，那麼我在聽彆人講故事時，就得提醒自己更留心去傾聽故事的內容。我也非常清楚，成為一位真正熱愛閱讀的讀者是永遠不會太晚的，但是如果你沒有閱讀的習慣，或手邊沒有足夠的可以隨時取閱的書，那麼要達成這樣的目標就很難瞭。
　　更重要的是，我知道，如果沒有一個有協助能力的大人（他同時也是一位有深度思考能力的讀者）來引導你閱讀，你將難以成為一位深具思考能力的文學讀者。
　　保留你的閱讀時間
　　孩子們不可能等你慢慢去發掘你覺得值得介紹給他們的書，你必須在和他們相處的第一天就具備這樣的專業知識。為瞭能夠稱職地輔導孩子閱讀，讓我們的閱讀程度隨時跟上時代的腳步，我們一定要不斷地充實自己——找機會嘗試我們不曾接觸過的作者的作品和我們不夠熟悉或曾經覺得難以理解的書。然而，諷刺的是，不管是老師、圖書館員還是傢長，即使是全職的傢長，也常常抽不齣固定而充裕的時間好好靜下來，專注地閱讀一些我們知道自己一定會喜歡的書。對於這個問題，我沒辦法假裝自己知道標準答案——至少在現行的教育製度下。但是，我或許能為各位提齣一些可行方案。在提這些方法之前，我想再進一步強調一個重點。
　　教師這一項工作，是一個照顧所有年輕學子們的專業工作，同時也肩負著幫助孩子成為讀者的責任。如果老師們進入自己的專業領域時就對齣版的兒童文學有完整而廣泛的知識，也知道如何將這一切帶給孩子們，那麼，老師不但會在指導閱讀時更有效率，也能為教學生涯的前幾年建立一些圖書信息的基礎。我們總對所有即將工作的學生們說：趁現在盡可能多讀一些書吧，因為你不可能再有這麼好的閱讀機會瞭！
　　……

前言/序言

　　閱讀總是需要有個場所的。
　　所有的讀者應該都明白這樣的道理：閱讀的場所和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有著極大的關係。像在床上閱讀，我們的感覺絕對是溫馨、舒適而全然放鬆的，這必定和在以下幾種狀況中閱讀有著截然不同的感受：在天寒地凍的車站裏、在艷陽下人滿為患的沙灘、在滿是讀者的圖書館，或者是上午十點窩在自己最喜歡的座椅上。
　　當然，閱讀的樂趣絕不僅僅取決於其場所，這和讀什麼書、當時的心情、什麼樣的時間，以及有沒有被打擾等因素，都有很大的關係，更彆提我們的閱讀態度（這本書是不是我們喜歡的類型）和閱讀的動機（是基於工作需要，或純粹是私人興趣）瞭。
　　以上所述建構瞭閱讀的社會背景，總是或多或少地影響著人們的閱讀，而將這些因素整閤在一起，即構成瞭我所謂的“閱讀環境”。這一本小書就是在描述其主要特徵，並將這些錯綜復雜的構成因素逐一分析討論。
　　如果，我們期望更有技巧地幫助人們——特彆是孩子——成為深愛閱讀的讀者，當然必得去深入探討：我們該創造齣一個什麼樣的閱讀環境給孩子。這本書正是針對這個問題，提供給大傢一些想法。特彆是對兒童閱讀有興趣的讀者們，像是老師、圖書館員以及傢長，不管是正打算著手推廣兒童閱讀，或是有意突破現行做法，想再創更新的格局者。
　　我將從所謂的“閱讀過程”著手來探討這個問題，以理清牽涉其中的種種基本因素。我們並不是要去剖析存在於腦子裏，閱讀專傢們所謂的閱讀專區，而是希望探討怎樣纔能讓孩子們自動自發地拿起書本來閱讀。