被禁止的事：所有“不可以”都是教孩子思考的起点 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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罗怡君著

图书标签:

教育
亲子
儿童教育
思维训练
规则
界限
成长
家庭教育
行为习惯
育儿经验

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出版社：江苏凤凰文艺出版社

ISBN：9787539992228

版次：1

商品编码：11922929

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-06-01

用纸：胶版纸

具体描述

内容简介

　　《被禁止的事：所有“不可以”都是教孩子思考的起点》是台湾地区2015年度家教类图书排行领先的热门亲子教育读本。38个被家长忽视的教育痛点，束缚着无数天才的思考力！本书旨在通过这一件件小事，启发孩子独立思考的意识，培养创造性的思辨能力。　　针对每一件被禁止的事的对话，教给孩子不一样的思考角度和方法！比正面管教更轻松，好妈妈胜过好老师的直观典范！　　《被禁止的事：所有“不可以”都是教孩子思考的起点》分别从家庭、学校、生活和社会中选取了一些常见小事。在家里，孩子开始迈开独立的步伐，初步建立自己的价值观；在学校里，孩子开始学习处理初级的人际关系，形成自己的判断力和决策力；在生活中，孩子通过感知生活，学会换位思考；社会上发生的事，可以帮助孩子拓展视野，增加灵魂的温度。另外，鼓励孩子做一些事，可以加强正确的信念，肯定自我价值。

前言/序言

　　作者序　　我的爱不够，只够为你，改变社会　　因为你，我决定成为全世界最自私的人。　　我想要你快乐，所以你身旁的人不能悲伤；　　我想要你健康，所以阳光、空气、水都要自然纯净；　　我想要你平安，所以你行走之时大家都要守规矩。　　我想要你成功时，有不嫉妒你的人可以分享；　　我想要你难过时，有善良的人可以陪你一段时间；　　我想要你愤怒时，有智慧的人可以和你分享经验。　　我希望你能放心地相信别人，不需要小心拿捏尺寸，　　以后我不在的时候，你才会一点也不觉得孤单。　　一切都是因为你，　　要你好，就要别人一起好。　　妈妈真的很自私，自私到自大了起来，　　要这个世界，迈向理想中的乌托邦，　　我的爱不多，只够为你，改变社会。　　那些街头流浪的人，也许会惹你伤心难过；　　那些痛苦挣扎的孩子，也许将怀着愤怒之心长大；　　那些找不到自己价值的人，暗夜徘徊使你也怀疑起自己来；　　那些受到压迫的人，只好疯狂行事才能活得下去。　　找不到正直的人可以依靠，　　找不到温柔的人可以陪伴，　　你又怎么能自己好好地独立于世外，不相干地活着？　　啊！这些事情我怎么能不管？　　每一件事都与你息息相关。　　一切都是因为你啊，我的宝贝！　　一个妈妈是这样，　　十个妈妈也是一样，　　千百个妈妈都会是这样！　　直到我们的孩子互相遇见，走在一起，　　并快乐地生活在同一个地球上。　　我的浪漫很实际，　　我的梦想很具体，　　我的愿望就是我的下一步。　　如果这世界上每个人都很幸福，那你怎能不觉得幸福？　　编者序　　规矩的背后是自由，禁令的背后是挑战　　我们这代人既庆幸于自己生在一个只要努力就有回报的时代，又对刻板的应试教育对学生创造力的限制和扼杀而感到痛心和无奈。我们从小被教导要努力读书，听老师和爸妈的话，要做个听话的“好学生”，不要做惹是生非的“坏学生”。但是没有人告诉我们为什么要这样做，以及为什么不要那样做，我们顶多得到一句不知所谓的“这是为你好”的空洞敷衍。　　于是，我们懵懂地进入校园，踏入社会，在形形色色的人和事面前不断摸索和试错。最终，我们明白了社会的规则和人情的冷暖，但已经花费了大把的时光和精力。于是我们开始质疑幼时被灌输的简单粗暴的思考方式，是不是后来一系列弯路的罪魁，开始假设如果家长和学校多一些引导和启发，会不会让后来的人生少一些遗憾。　　还好，我们等来了这个时代！我们过去人生的遗憾或许已经不能挽回，但是下一代的孩子的人生发展却有无限的可能，他们可以飞得更高，看得更远。我们深知现行教育制度的种种樊篱，所以要与孩子携手绕过或突破这些障碍；我们熟谙社会惯常的陈腐规则，所以要带领孩子打破这些伪善的假面，自由地做真实的自己！　　来自台湾的沟通专家罗怡君，带着女儿“妹妹”从琐碎的生活小事谈到社会责任，无时无刻不在启发孩子独立思考，教给孩子不一样的思考角度和方法，培养孩子的思辨能力。　　本书前四章分别从家庭、学校、生活和社会中选取了一些常见小事。在家里，孩子开始迈开独立的步伐，开启对这个世界最早的认知，初步建立自己的价值观；在学校里，孩子开始学习处理初级的人际关系，同时形成自己的判断力和决策力；在生活中，孩子通过感知生活，见识和了解更多的人和事，学会换位思考，用更包容的心态面对这个多元化的世界；而社会上正在发生的事，可以帮助孩子拓展视野，增加灵魂的温度，让孩子成为一个关心社会、心存社会责任感的人。最后一章是讲孩子一些应该被鼓励的事，可以让孩子加强自己正确的信念，肯定自我价值，进而影响到别人乃至整个社会。　　作者的良苦用心让她的女儿不仅可以自由自在地生活，而且满怀爱心、善解人意。她的经验可以而且应该让我们得到启发：面对未来世界的未知挑战，孩子不能被思想的规则和禁令框住头脑，他们需要跳出框架，培养与世界对话的智慧和能力。　　规矩是尺子，禁令是锁头。但规矩的背后是自由，禁令的背后是挑战。父母要和孩子一起找出规则的刻度和禁令的钥匙。让孩子在自由中学会规矩，在规矩中挥洒自由；在挑战中理解禁令，在禁令中肆意挑战！　　跳脱框架思考，激发思辨能力。是时候让我们自己和孩子，好好地看看这个世界了。　　精彩文摘　　为什么别人说“对不起”之后，我一定要说“没关系”？　　——建立真正的双向同理心　　与人发生摩擦时，是不是一句“对不起”和一句“没关系”就解决问题了？每一件冲突都代表着两个独立个体之间的磨合，在这个过程中，孩子可以学到解读他人行为动机、控制自己情绪的能力，而这些则需要大人的协助和引导。如果急于让孩子陷入道歉和原谅的框架，反而不利于情绪的疏导和社交能力的发展。　　“人家说‘对不起’，我们就要回‘没关系’！”　　我和妹妹应该属于“欢喜冤家”型的母女，既爱吵，又爱黏在一起，一会儿吵吵闹闹，几秒钟后又亲来亲去。　　虽然我们两个的脾气都属于来得快去得也快，但不同的是，事情过去了，妹妹有时还会放在心上，我则是船过水无痕。　　一天晚上，睡前说故事时，我一时兴起走搞笑路线，妹妹笑到肚子疼，连忙叫我先停一下，我倒觉得要“乘胜追击”，就继续闹下去。她冷不防地抓了我手臂一把，因为指甲长了还没剪，红抓痕立刻浮现，我痛到大喊出来。　　妹妹愣住了，看着我。　　“很痛啊！干吗抓我？你看！”我秀出手臂上的红抓痕。　　“因为我叫你停，你不停嘛。”妹妹委屈地小声说。　　“我们不是在玩吗？那你就可以抓人吗？”怒气冲冲的我大吼，可能因为太痛了。　　“对不起。”妹妹回过神来补道歉。　　气呼呼的我没说话，揉揉还在发疼的手臂，时不时还瞪瞪她。　　“你要说‘没关系’啊，老师说人家道歉后，我们要说‘没关系’。”妹妹竟然接了这句。　　“我现在还在疼，还在生气，为什么要说‘没关系’？‘有关系’啊！”我越说越火。　　“可我已经说对不起了嘛！还要怎样？”妹妹恼羞成怒。　　“你可以继续说啊，或者用别的方法道歉啊！为什么还要我告诉你怎么做？”唉！我知道这时候我就像小孩一样。　　“对不起！对不起！”妹妹非常大声地连声道歉。　　“我们刚刚玩得太疯了，但是以后不要这样动手，我知道你笑到说不出话来才会抓人，但是我的手臂太痛了，没办法不生气。”我终于冷静下来，“很晚了，我们先睡吧，明天再讨论。”　　我敲了和平钟，照例亲亲妹妹道晚安，她这才放心睡觉。　　“没关系”，不代表真的已经“没关系”了　　走出房门时，我一直回想妹妹说的那句话：“老师说人家道歉后，我们要说‘没关系’。”　　其实不只在学校里，通常我们碰到孩子之间发生争执或冲突时，大概也都这样息事宁人地处理，心想孩子本质善良，玩的时候难免擦枪走火，一句“对不起”、一句“没关系”，一会儿不就又玩在一起了吗？　　然而，有时候却没那么简单。　　仔细想想，我的确曾经在公共场合看到两方孩子争执不下，旁边的大人们你一言我一语，催促着某边孩子道歉，等道歉完，又催促着另一边接受道歉，表达善意。只是在“对不起”和“没关系”之间的眼神，依旧是气呼呼的，谁也不愿意看谁。　　大人都需要点时间消化情绪，怎么能把孩子当成道德楷模呢？这样息事宁人的和平，真的能够让孩子知道对方为何生气吗？对方可以不接受道歉吗？除了“对不起”，还有其他表达方式吗？同样地，我一定要马上接受道歉吗？我可以理解为什么对方会这样做吗？有没有什么事情是绝对不能发生的？我又该怎么处理情绪、收拾善后呢？　　我顿时觉得惭愧。其实每一次冲突不论大小，都代表着两个独立个体之间的磨合过程。在这个过程中孩子有机会学习解读他人行为的动机，观察他人行为的意义，了解别人和自己想法的差异，这些都是细微的社交能力的发展，也是同理心的最佳情境课。不论身为哪一方，在处理自己情绪的过程中，都能学习到了解自己、控制自己的基本功。最重要的是，千万别建立“自己道歉，别人就一定要接受”的错误期待。　　“没关系”，不代表真的已经“没关系”了。　　在孩子发展自我意识的阶段，受限于语言能力和生活经验，他们其实更需要大人的协助和引导。　　也许可以从手足或家人开始，发生摩擦时，就开启哲学式的对话和思维，这样能够让孩子领悟到人际关系的细微之处，接受更多元的独立个体，不再使用“非黑即白”的思考模式，而是“色阶式”的蕴含多种可能的方法。　　要是我真的不想原谅他，可以吗？　　抓手臂的事情过了一阵子之后的某天，我与妹妹借由同学之间的小冲突进行了一番对话，她最后问我：“要是我真的不想原谅他，可以吗？”　　“不想原谅的意思是什么，再也不跟他说话，再也不想看到这个人吗？”　　“也不是啦，就是这件事我不想原谅他而已。”　　孩子就是比大人厉害，可以分得这么清楚。　　“你只是想告诉他以后绝对不可以再出现类似的事情了，对吗？”我用更简单的话猜测。　　“对。但是他其他时候还是很好。”答案越来越清楚。　　“那如果是这样的话，当然可以不原谅他。不过你必须把话讲得很清楚，不然他会以为你永远不理他了。”　　“我知道啦！”　　妹妹非常开心，大人没有“强迫”她原谅。那么下一次的挑战，就是如何协助妹妹练习多层次的事理和情感表达了。　　思考的延伸　　●若今天自己做错了事跟别人道歉，是否会期待别人说“没关系”，或立刻获得原谅？如果现场没有得到预期中的回馈，自己的心情有什么变化呢？　　●相反的情况，若自己仍在生气而无法当场原谅对方，那要怎么处理？　　●若在学校或公司里，有第三者（老师或者老板）希望自己现场表达原谅之意，你会选择照做吗，还是会顺着自己的心意呢？　　●选择“言不由衷”的和好方式，对事情的影响会是什么？

《被禁止的事：所有“不可以”都是教孩子思考的起点》作者：[作者姓名] 内容简介：在育儿的漫长旅途中，我们几乎无时无刻不在与“不行”、“不可以”、“不准”打交道。这些看似简单粗暴的否定词，在许多家长耳中，可能是一种无奈的管教，一种无奈的边界设定，甚至是一种妥协下的结论。然而，当我们回溯这些“禁止”的源头，审视它们背后的逻辑，以及它们在孩子成长过程中可能扮演的角色时，我们不禁要问：那些被轻易划定的“不可以”边界，真的只是为了制止一个行为，还是，它们隐藏着更深层的教育契机？《被禁止的事：所有“不可以”都是教孩子思考的起点》并非一本简单的育儿手册，它更像是一次深入的探索，一次关于“禁止”的重新审视。本书的作者——一位拥有丰富教育经验和深刻洞察力的[作者身份，例如：儿童心理学家/资深教育家/社会学者]——将带领我们穿越层层“不可以”的迷雾，挖掘其背后隐藏的教育价值。作者认为，每一个“不可以”的背后，都蕴含着一个教育的“可以”，都潜藏着引导孩子独立思考、建立判断力、培养责任感、理解规则、发展同理心，甚至激发创造力的宝贵机会。本书的出发点，是对传统育儿观念中一些僵化、片面理解的挑战。许多家长在面对孩子的“淘气”和“试探”时，习惯性地祭出“不可以”这把尚方宝剑，以期快速平息事态，避免潜在的危险或麻烦。然而，这种简单粗暴的否定，往往会扼杀孩子的好奇心，压制他们的探索欲，甚至让他们产生对权威的恐惧和对规则的抵触。更糟糕的是，当孩子习惯了被动接受“不可以”的指令，他们便失去了主动思考、分析问题、权衡利弊的机会。久而久之，他们可能变得循规蹈矩，缺乏独立思考的能力；也可能变得叛逆不羁，将“不可以”视为挑战的对象。《被禁止的事》的核心论点在于，每一个“禁止”都不是终点，而是一个起点。它是一个信号，告诉孩子“在这里，你需要停下来思考”，而不是“在这里，你必须停止”。作者深入浅出地剖析了孩子在成长过程中，对世界的好奇、对规则的探索、对界限的试探，这些都是孩子认知和发展过程中不可或缺的环节。当我们能够以更积极、更具建设性的视角来理解这些“不可以”时，我们就能将它们转化为引导孩子成长的有力工具。本书将从多个维度，系统地阐述如何将“禁止”转化为教育的契机。一、理解“不可以”背后的孩子心理：作者首先会深入探讨孩子为什么会做出那些“被禁止”的行为。是出于好奇？是为了吸引注意？是模仿？还是他们对世界的规则尚不了解？理解了行为背后的动机，我们才能更有针对性地进行引导，而不是简单地用“不行”来回应。例如，孩子想把脏兮兮的手放进嘴里，与其直接呵斥“不可以”，不如引导他“这里有脏东西，吃了会肚子不舒服，我们先把手洗干净好不好？”这其中包含了对健康风险的提示，以及对洗手这个行为的正面引导。二、 “不可以”的智慧转化：从否定到建构：本书强调，每一个“不可以”都可以被转化成一个“可以”。这个转化并非简单的替换词语，而是思维方式的转变。作者将提供一系列实用的策略，教导家长如何将否定性的指令转化为积极的、建设性的引导。例如，当孩子想在家里的墙上涂鸦时，直接说“不可以”，孩子可能会感到沮丧。但如果说“这里不可以画画，但是我们可以去那个大画板上尽情地画，还可以用彩笔画出你想象中的世界。”这就将一个“禁止”转化成了一个“允许”，并提供了具体的替代方案，满足了孩子表达的欲望。三、培养孩子的独立思考能力： “不可以”是孩子认识世界和建立边界的第一个切入点。当孩子提出一些让家长觉得“不可以”的要求或行为时，这恰恰是引导他们思考的好时机。作者鼓励家长与孩子进行对话，解释“为什么不可以”，而不是简单地给出命令。例如，在讨论“晚上不可以看电视到太晚”时，可以引导孩子思考：“如果太晚看电视，明天早上醒来会怎么样？我们会没精神，会影响学习，对不对？所以，为了保证我们有充足的精力，我们要早点睡觉。”通过这样的对话，孩子学会了权衡利弊，理解了规则背后的逻辑，从而培养了独立思考和自我管理的意识。四、建立规则的真正意义：规则是社会运作的基础，也是孩子安全成长的重要保障。然而，很多时候，家长只是将规则强加给孩子，却未能让他们真正理解规则的意义。《被禁止的事》将带领我们重新审视规则的建立过程。作者认为，让孩子参与规则的讨论，理解规则的出发点和目的是至关重要的。当孩子明白“红灯停，绿灯行”是为了保障大家的安全，而不是一种随意的规定时，他们才更愿意去遵守。这种参与感和理解度，是建立内在的规则意识的关键。五、鼓励试错与承担责任：在孩子成长的过程中，犯错是不可避免的。而很多时候，家长害怕孩子犯错，便提前用“不可以”来设置重重障碍。本书提倡的是一种更宽容的育儿态度，允许孩子在安全的范围内进行试错。当孩子尝试了某种行为，即使结果不如预期，我们也要引导他们从中学习。例如，孩子尝试自己穿衣服，可能会穿反，或者扣子扣错。与其直接说“不可以，你不会穿”，不如鼓励他“没关系，我们一起来看看哪里可以做得更好。”同时，当孩子因为自己的选择承担了后果时，这也是宝贵的成长经历，教会他们为自己的行为负责。六、激发孩子的创造力与想象力：许多看似“禁止”的行为，其实是孩子创造力和想象力的一种体现。例如，孩子将积木搭成了一个不稳定的高塔，而家长担心倒塌而制止。但也许，这个高塔是孩子想象中的城堡，他正在进行一场伟大的建造。本书鼓励家长看到这些“危险”行为背后的潜在创造力，并找到合适的引导方式。可以是在安全的前提下，让他继续搭建，并讨论如何让高塔更稳固；也可以是引导他用其他方式来表达他的想象，比如画出来。七、培养同理心与社会认知： “不可以”也常常与人际交往和对他人的影响相关。例如，“不可以抢别人的玩具”。这不仅仅是一个简单的禁止，更是一个引导孩子理解他人感受的机会。我们可以问孩子：“如果你想玩一个玩具，但是别人不给你，你会是什么感觉？所以，当你抢别人的玩具时，对方是什么感觉呢？”通过这样的引导，孩子开始学会站在他人的角度思考，培养同理心，理解行为对他人的影响。《被禁止的事：所有“不可以”都是教孩子思考的起点》并非宣扬放任自流的育儿方式，而是一种更为智慧、更为尊重孩子成长规律的教育哲学。作者以大量生动的事例和理论支持，帮助家长们认识到，每一个“不可以”的背后，都隐藏着一个等待被发掘的教育宝藏。通过掌握这些“转换”的技巧，家长们不仅能够更有效地管教孩子，更重要的是，能够真正地引导他们成长为独立思考、有责任感、懂得同理心、富有创造力的个体。本书不仅仅是给父母看的，它也为教育工作者、祖父母以及所有关心孩子成长的人士提供了一个全新的视角。它鼓励我们放下对“禁止”的简单化理解，用爱和智慧去拥抱孩子成长中的每一个“不可以”，将它们转化为通往孩子内心世界的桥梁，开启他们独立思考和探索的精彩旅程。阅读《被禁止的事》，您将学会：如何识别孩子行为背后的真实需求。将否定性的管教转化为积极的引导策略。通过对话和解释，培养孩子的逻辑思维和判断能力。让孩子理解规则的意义，从而建立内在的约束力。在安全范围内，鼓励孩子试错并从中学习。发掘孩子行为中的创造性火花，并加以引导。通过具体情境，教会孩子理解他人感受，培养同理心。这是一本值得反复品读、实践的书。它将帮助您与孩子建立更深层次的连接，培养出更自信、更独立、更有智慧的下一代。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事方式非常独特，它没有采用那种说教式的口吻，反而像是一位经验丰富的老朋友在分享他的观察与反思。它最吸引我的地方在于，它将“禁止”的场景还原到了最真实的生活碎片中，每一个小小的冲突点都被剖析得极其透彻。我特别喜欢作者对“好奇心”与“风险评估”之间微妙平衡的论述。我们总是担心孩子做错事，但这本书却鼓励我们要相信孩子内在的探索欲，并提供工具帮助他们安全地试错。它强调了“过程比结果重要”的理念，这在当下这个过度追求完美和即时反馈的社会中显得尤为珍贵。我感觉自己像是上了一堂生动的心理学实践课，学会了如何用更具弹性的思维去看待孩子的每一个“越界”行为。它不是教你如何控制孩子，而是教你如何优化你们之间的互动结构，让权威不再是基于地位，而是基于信任和共同的理解。读完后，我发现自己对孩子的一些“小叛逆”的态度明显软化了，开始用更开放的心态去迎接挑战。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我之前读过很多关于正面管教的书籍，很多都流于表面，讲的都是一些空泛的口号。但这本书的深度在于它直击了“禁止”行为背后的心理机制。作者似乎深谙儿童认知发展规律，他指出，很多时候孩子挑战规则，不是为了故意捣乱，而是为了测试成人世界的稳定性和可预测性。这本书提供了一套非常实用的框架，用于解析这些挑战背后的“求证”动机。它不是简单地告诉你“该怎么做”，而是告诉你“为什么会发生”以及“这种反应背后的意义是什么”。我最欣赏它提出的“预设性界限”概念，即在问题发生前就建立起清晰、可协商的框架，而不是在混乱中进行反应式管教。这种前瞻性的策略，极大地减少了家庭内部的冲突频率。它帮助我从“镇压式教育”转向了“对话式引导”，让孩子在被允许探索的范围内，最大化他们的自主权和责任感。这对于培养未来具备社会适应性的个体，无疑至关重要。

评分☆☆☆☆☆

从内容上看，这本书的视野非常开阔，它不仅仅停留在如何管理三岁孩子的日常行为上，而是将其上升到了培养终身学习者的哲学层面。它让我意识到，我们对孩子说的每一个“不行”，都可能在无形中塑造他们对权威、规则乃至自我价值的认知。作者对“安全感”的定义也很有启发性，真正的安全感并非来自于外界的绝对保护，而是来自于个体对环境规则的清晰认知和应对能力。书中关于如何引导孩子理解“程序正义”的论述尤其精彩，教会孩子理解规则的制定是为了集体的福祉，而非针对个体的压制。这使得“禁止”从一种权力展示，变成了一种社会契约的初步学习。读完这本书后，我感觉自己与孩子的沟通效率大大提高，因为我们讨论的不再是表面的对错，而是深层的逻辑和道德基础。它是一本真正能帮助家长“升级”自己教育思维的指南，非常推荐给所有追求高质量亲子关系的家庭。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格相当有张力，读起来毫不拖沓，充满了对传统教育模式的颠覆性思考。它成功地将一个看似负面的主题——“禁止”——转化成了一个积极的教育契机。我尤其赞赏其中关于“拒绝”的艺术的探讨。很多家长教孩子接受，却很少教孩子如何有尊严、有理有据地拒绝不合理的要求。书中通过大量的案例分析，展示了如何让孩子在坚持原则的同时，不损害人际关系。这种教育不仅仅关乎家庭内部，更是在为孩子未来的社会交往打基础。它强调的是“拒绝的权利”和“拒绝的艺术”同等重要。每一次“不可以”的背后，都隐藏着一次关于价值观塑造的机会。我发现自己开始更注重和孩子讨论“为什么不行”的理由是否充分且具有普适性，而不是仅仅诉诸于“因为我是家长”。这本书带给我的，是一种重构亲子权威的思维模式，这种重构是建立在相互尊重和智力平等基础之上的。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是让人耳目一新，它巧妙地避开了那些陈词滥调的育儿经，没有落入“要听话”“要规矩”的窠臼。我印象最深的是它探讨了“边界感”的建立过程，作者没有简单地将“禁止”视为一种限制，而是将其视为孩子理解世界运作规则的跳板。比如，书中提到如何引导孩子去探索为什么某些行为是危险的，而不是直接贴上“不许做”的标签。这种基于探索和理解的教育方式，让我开始重新审视自己过去对孩子管教中的一些僵硬做法。它更像是一本哲学启蒙书，教家长如何与孩子进行更高维度的对话，让“不可以”成为一个充满好奇和逻辑的讨论主题，而不是一个终结性的命令。特别是关于情绪管理的章节，它没有要求孩子压抑负面情绪，而是教导如何识别、接纳并转化这些情绪的能量。读完之后，感觉自己不再是那个只知道说“不”的“警察”，而更像是一个引导者，陪伴孩子在规则的海洋中学会航行。这本书对于那些渴望培养孩子独立思考能力和内在驱动力的父母来说，绝对是一剂良药。

评分☆☆☆☆☆

一直都在京东买书很好正版会继续支持下去

评分☆☆☆☆☆

7、己所不欲，勿施于人孔子

评分☆☆☆☆☆

朋友推荐的，还没看，看着不错

评分☆☆☆☆☆

配送各个方面都很不错，书也不错，适合学习。

评分☆☆☆☆☆

书中写的场景很多都是生活中的，应对的也好，给家长不少启迪

评分☆☆☆☆☆

书的质量很好，京东物流非常快，性价比很高。