大学教学设计：教师实践手册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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盛群力 著

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• 教学设计
• 高等教育
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• 实践教学
• 教育教学改革
• 大学教育
• 教师手册
• 教学资源

出版社： 浙江大学出版社

ISBN：9787308161688

版次：1

商品编码：11993821

包装：平装

开本：16开

出版时间：2016-10-01

用纸：胶版纸

内容简介

　　由美国邦妮·阿姆斯特朗、海伦（安妮特）·琼斯、苏珊·拉达希尔和沃尔特·韦杰所合著，孙爱萍和陶炳增共同翻译的这本《大学教学设计（教师实践手册）》由佛罗里达州立大学远程学习办公室发布，内容包括：课程计划、教学实施、学习测评、课程评价四部分。该手册由富有经验的教学人员编制，理论与实践相结合，简明扼要，有大量案例介绍，操作性强。目前是第7版，可用于高等院校特别是开放与远程教育领域教学人员工作指导和新教师培训。

目录

第一编 课程计划之教学内容设计
第一章 设计有效课程
第二章 确定学习目标
第三章 制定教学大纲
第二编 课程计划之学生管理
第四章 了解学生
第五章 管理学生
第六章 给助教的建议
第三编 教学实施
第七章 有效课堂教学
第八章 主动学习
第九章 教学媒体
第十章 运用课程网站辅助教学
第十一章 教学情境
第四编 学习测评
第十二章 测试
第十三章 评分
第五编 课程评价与调整
第十四章 通过反馈改进教学
第六编 学校和社区资源
第十五章 教学支持服务资源
译后记

精益求精，铸就卓越：现代高等教育教学实践的智慧结晶 在知识爆炸、技术飞速迭代的时代，高等教育正面临前所未有的机遇与挑战。如何有效地引导学生掌握深度知识、培养批判性思维、激发创新潜能，并适应快速变化的社会需求，成为每一位高校教师必须深思的核心课题。本书并非一本枯燥的理论说教，而是一部凝聚了无数一线教师实践经验的“工具箱”，一份详尽的“路线图”，旨在帮助广大高校教师在教学设计的各个环节，从容应对挑战，实现教学质量的跨越式提升。 本书的出发点，是对“教什么”和“如何教”这两个根本性问题的深刻反思。在信息获取渠道多元化的今天，教师的角色已不再是单纯的知识传递者，而是学习过程的引导者、设计者和促进者。这意味着，教学设计不再是课前准备的简单复述，而是一项系统性、策略性和创造性的工程。本书将引领读者深入探索教学设计的核心理念，理解其在现代高等教育体系中的重要价值，并掌握构建高效、引人入胜课堂的理论基础。 第一部分：奠定基石——教学设计的核心理念与框架 在进入具体的教学实践之前，清晰地理解教学设计的本质至关重要。本部分将首先界定“教学设计”的内涵，将其从零散的教学活动提升到一种系统化、科学化的方法论。我们将深入剖析教学设计在不同教育理论流派中的演变，例如行为主义、认知主义、建构主义以及联结主义等，并探讨这些理论如何指导我们理解学习者的认知过程、动机激发以及知识的构建。 接着，我们将介绍几种经典且行之有效的教学设计模型，例如ADDIE模型（分析、设计、开发、实施、评估）及其变体。我们不会仅仅罗列模型，而是会详细阐述每个阶段的具体任务、关键产出以及它们之间的内在逻辑联系。例如，在“分析”阶段，我们将强调对学习者、学习目标、教学环境以及现有资源的深入诊断，这如同建筑师在动工前对地基的勘测；在“设计”阶段，我们将聚焦于如何将分析结果转化为具体的教学策略、学习活动和评价方式，这如同蓝图的绘制；“开发”阶段则侧重于教学材料、资源的制作与组织；“实施”阶段是将设计付诸实践的环节；而“评估”阶段则强调对教学过程和结果的持续监测与反馈，以驱动教学的不断优化。 此外，本部分还将探讨通用教学设计原则，如目标导向性、以学习者为中心、情境化学习、协作学习以及差异化教学等。我们将通过丰富的案例分析，展示这些原则如何在实际教学中落地生根，帮助教师理解如何根据不同的学科特点、课程目标和学习群体，灵活运用这些原则。 第二部分：精雕细琢——教学过程的每一个环节 教学设计的核心在于将宏观目标转化为可执行、可操作的微观环节。本部分将聚焦于教学过程中的具体环节，为教师提供详尽的实践指南。 一、明确学习目标：教学设计的“北极星” 学习目标的设定是教学设计的起点，也是后续所有设计活动的出发点和落脚点。本部分将深入讲解如何运用布鲁姆教育目标分类学等理论，科学、清晰地陈述学习目标。我们将区分知识性目标、技能性目标和情感性目标，并强调目标的可测量性、可实现性。本书将提供大量的范例，示范如何将模糊的教学愿望转化为具体的、可评估的、以学习者为中心的学习成果描述。例如，与其说“学生理解了历史事件”，不如说“学生能够通过分析史料，阐述某历史事件发生的主要原因和深远影响”。我们将引导教师思考：在课程结束后，学生应该“知道什么”、“能够做什么”、“具备什么样的态度和品质”？ 二、选择与设计学习内容：知识的组织与呈现 教学内容的组织与呈现是影响学生学习效果的关键。本部分将探讨如何根据学习目标、学习者特点和学科属性，对教学内容进行有效的筛选、结构化和逻辑化。我们将介绍不同的内容呈现方式，如讲解、讨论、案例分析、项目式学习、问题导向学习等，并分析各自的优劣势及适用情境。 本书将特别强调内容的“知识图谱”构建，即如何将分散的知识点有机地联系起来，形成具有内在逻辑的知识体系，帮助学生建立深层的理解，而非碎片化的记忆。同时，我们将探讨如何将理论知识与现实世界的问题相结合，增加内容的趣味性和实用性，激发学生的学习兴趣。 三、设计学习活动：驱动学生主动参与 学习活动是教学设计的灵魂所在，是引导学生主动建构知识、发展能力的核心载体。本部分将提供丰富多样的学习活动设计策略，涵盖讲授、讨论、分组合作、角色扮演、模拟演练、实地考察、课堂辩论等。我们将强调活动设计的“有效性”与“参与性”，指导教师如何根据学习目标和学习者特点，选择最适合的活动形式，并设计清晰的活动流程、规则与评价标准。 特别地，本书将重点介绍如何设计能够促进深度学习的活动，例如，如何通过开放性问题激发思考，如何设计需要批判性分析的案例，如何组织需要协作解决复杂问题的团队项目。我们还将探讨如何在活动中融入技术元素，如利用在线协作工具、虚拟现实技术等，拓展学习的空间和维度。 四、构建有效的评价体系：诊断、反馈与改进 评价是教学设计不可或缺的环节，它不仅仅是对学习结果的衡量，更是对教学过程的诊断和对学生学习的指导。本部分将深入探讨形成性评价与总结性评价的辩证关系，强调形成性评价在过程中的重要作用。我们将介绍多种评价方法，如课堂提问、随堂测验、作业、项目报告、口头展示、同行评价、自我评价等，并指导教师如何设计符合学习目标的评价工具和评价标准。 本书将特别强调“以评促学”的理念，即评价的目的是为了促进学生的学习。我们将指导教师如何通过设计有效的评价题目，引导学生进行反思和自我调整；如何提供及时、具体、具有建设性的反馈，帮助学生发现问题、明确改进方向；如何利用评价结果，对教学设计和实施进行反思和调整，实现教学的持续改进。 第三部分：技术赋能与创新实践 在数字化时代，技术已经深刻地改变了教育的面貌。本部分将探讨如何有效地运用技术来增强教学设计的效果，并鼓励教师进行教学创新。 一、技术在教学设计中的应用：工具箱的升级 我们将介绍各种教育技术工具及其在教学设计中的应用，例如： 学习管理系统（LMS）： 如何利用LMS进行课程管理、资源分发、在线讨论、作业提交与批改、学生进度跟踪等。 在线协作工具： 如Google Docs, Microsoft Teams, Slack等，如何用于小组讨论、项目协作、共享文档。 多媒体制作工具： 如PowerPoint, Prezi, Camtasia, Screencast-o-matic等，如何制作吸引人的教学视频、演示文稿。 互动式教学工具： 如Kahoot!, Mentimeter, Poll Everywhere等，如何设计互动式课堂，激发学生参与，即时收集反馈。 在线学习平台与MOOCs： 如何借鉴优秀在线课程的设计理念，将其融入线下教学。 虚拟现实（VR）与增强现实（AR）： 如何利用沉浸式技术，为学生提供超越课堂的体验，例如虚拟实验室、历史场景重现等。 本书并非鼓吹“无脑拥抱技术”，而是强调“以学生为中心，以教学目标为导向”的技术应用，即技术是为教学服务，而不是为了技术而技术。我们将引导教师思考：哪种技术最能有效地帮助学生达成学习目标？如何将技术融入教学活动，而不是使其成为干扰？ 二、翻转课堂、混合式学习与项目式学习（PBL）：创新的教学模式 本部分将深入解析几种当前备受关注的创新教学模式，并提供具体的实施策略： 翻转课堂： 如何设计课前预习材料（视频、阅读），将课堂时间用于互动、讨论、答疑和深度探究。 混合式学习： 如何有机地结合线上学习和线下学习的优势，设计线上线下协同的教学路径。 项目式学习（PBL）： 如何设计真实世界的问题，引导学生通过项目研究、合作探究来学习知识、发展技能。我们将提供从项目选题、过程指导到成果评价的全方位指导。 本书将强调这些模式并非“万能药”，而是需要根据具体课程和学生情况进行精心设计和调整。我们将通过大量的实践案例，展示不同学科的教师是如何成功实施这些模式的。 第四部分：教学的反思与持续改进 教学设计是一个动态的、持续改进的过程。本部分将引导教师建立反思性实践的意识，并提供有效的反思方法。 一、教学反思：从经验中学习 我们将探讨教学反思的重要性，以及反思的不同层面，包括对教学目标、教学内容、教学方法、学习活动、学生表现、技术使用等各方面的反思。本书将介绍反思的常用工具，如教学日志、教学录像分析、学生反馈收集与分析、同事互访等，并指导教师如何从反思中提炼经验教训，指导下一次的教学设计。 二、拥抱变化，迭代优化 高等教育环境在不断变化，学生的需求也在不断发展。本书将鼓励教师保持开放的心态，持续学习新的教学理念和方法，并勇于尝试和创新。我们将强调教学设计的“迭代性”，即没有一成不变的教学设计，所有的设计都需要根据实践反馈进行不断的调整和优化，以适应新的挑战，并最终实现教学质量的持续提升。 结语 本书力求成为广大高校教师在教学设计道路上的良师益友。我们深知，每一位教师都怀揣着对学生教育事业的赤诚之心。希望本书能够为您提供坚实的理论支撑、丰富的实践策略和创新的思维启发，帮助您在教学设计的道路上，不断精益求精，铸就属于您和您学生的卓越教学体验。每一页的建议，都蕴含着一线教师的智慧与汗水，期待它们能够成为您在教育创新实践中，最得力的助手。

评分☆☆☆☆☆

我是一名已经有多年的教学经验的大学教师，自认为在教学方面积累了不少心得。但当我翻开《大学教学设计：教师实践手册》时，我才发现自己过去的认知是多么的片面和有限。这本书就像一位博学多才的导师，不断地为我提供新的视角和更深入的理解。它不是简单地罗列教学技巧，而是从更深层次的教学理论出发，探讨如何才能设计出真正有效的、能够激发学生内在学习动力的教学。我尤其被书中关于“学习评价的设计”部分所吸引，它不仅仅介绍了各种评价方式，更重要的是强调了评价的目的在于促进学习，而非仅仅是甄别。书中提出的“多元化评价”和“过程性评价”的理念，让我对如何更全面、更客观地了解学生的学习状况有了新的认识。此外，书中关于“教学反思”的指导，更是我一直以来都非常看重但又不知如何系统进行的环节。这本书为我提供了一个非常清晰的反思框架，让我能够更有针对性地审视自己的教学，并不断进行改进。可以说，这本书是我在教学探索道路上遇到的一份宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

这本《大学教学设计：教师实践手册》我一直犹豫着要不要入手，毕竟现在市面上的教育类书籍琳琅满目，很多时候都感觉理论大于实践，或者内容过于陈旧，跟不上时代的发展。但当我翻开这本书的时候，一种久违的亲切感油然而生。它没有那种高高在上的说教，也没有那些晦涩难懂的专业术语，而是用一种非常平实、非常接地气的语言，像是一位经验丰富的同行在娓娓道来。书中的案例分析尤其令我印象深刻，那些来自不同学科、不同学校的真实教学场景，让我仿佛看到了自己曾经的困惑和挑战，也看到了解决这些问题的可能性。尤其是关于如何设计更具吸引力的课堂活动，如何有效调动学生的学习积极性，如何根据学生的反馈调整教学策略，这些内容都给了我很多启发。我特别喜欢它在反思性实践方面提供的指导，教会我如何从每一次教学中汲取经验，不断优化自己的教学方法。这本书真的不仅仅是一本“手册”，更像是一位值得信赖的教学伙伴，在我探索教学创新的道路上，给予了我坚实的支撑和源源不断的动力。我甚至觉得，如果每位新入职的大学教师都能认真研读这本书，将会有更多的课堂焕发生机，更多的学生从中受益。

评分☆☆☆☆☆

这本书对我来说，更像是一次教学理念的“启蒙”和“刷新”。在过去，我可能更关注如何把知识点讲得更清晰、更透彻，但往往忽略了学生是否真正理解、是否能主动运用。而《大学教学教学设计：教师实践手册》就像一盏明灯，照亮了我教学的盲区。它让我意识到，教学设计不仅仅是课程内容的编排，更是对整个学习过程的精心规划。我特别喜欢书中关于“学习策略的引导”的论述，它教会我如何帮助学生掌握有效的学习方法，如何培养他们的批判性思维和解决问题的能力，而不仅仅是让他们记住知识点。书中提到的“ formative assessment”的应用，更是让我眼前一亮。我过去习惯于期末考试来检验教学效果，但这本书让我明白，在教学过程中进行持续的、低风险的评估，能够及时发现学生存在的问题，并及时调整教学策略，这对于提升整体教学质量至关重要。这本书的语言风格非常朴实，没有太多华丽的辞藻，但字字珠玑，每一句话都充满了智慧和力量。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，优秀的教学设计是连接知识与学生心灵的桥梁，而《大学教学设计：教师实践手册》恰恰就是搭建这座桥梁的精良工具。这本书最大的亮点在于其前瞻性和系统性。它没有停留于表面的技巧层面，而是深入探讨了教学设计的核心理念和原则，包括学习目标的确立、学习内容的选择与组织、学习过程的引导以及学习效果的评估等各个环节。我尤其赞赏书中关于“以学生为中心”的设计理念的强调，这不仅仅是一句口号，而是贯穿始终的实践指南。它教我们如何从学生的认知特点、学习需求出发，去量身定制最适合的教学方案，而不是简单地将知识灌输下去。书中关于教学技术整合的讨论也十分到位，它并非鼓吹技术至上，而是强调如何有效地将现代技术融入教学过程，提升教学的互动性、个性化和效率。当我学习到如何运用在线学习平台、多媒体资源以及混合式学习模式时，我仿佛打开了教学的新世界。这本书让我深刻理解到，教学设计并非一成不变，而是一个动态的、持续优化的过程，需要教师不断地学习、尝试和反思。

评分☆☆☆☆☆

说实话，在拿到《大学教学设计：教师实践手册》之前，我对“教学设计”这个概念并没有一个清晰的认识。我只觉得，老师就是把课讲好，把知识传授到位就可以了。然而，这本书彻底颠覆了我之前的认知。它让我明白，真正的教学，远不止于知识的传递，更在于如何激发学生的内在学习动力，如何引导他们主动建构知识。这本书的逻辑非常严谨，从宏观的教学理念到微观的操作技巧，层层递进，环环相扣。我特别欣赏书中关于“教学情境的创设”的部分，它详细阐述了如何通过设置真实或模拟的问题、挑战，来吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。书中的案例非常丰富，涵盖了从基础课到专业课，从文科到理工科的各种教学场景，这些案例不仅具有启发性，而且具有很强的可操作性，我可以从中找到适合自己教学的思路和方法。读完这本书，我感觉自己对“教书育人”有了更深刻的理解，也更有信心去设计和实施更有效的教学活动了。

评分☆☆☆☆☆

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