兒童文學教程（第3版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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方衛平，王昆建 編

圖書標籤:

• 兒童文學
• 文學教程
• 兒童教育
• 文學研究
• 第三版
• 教材
• 高等教育
• 文學理論
• 閱讀教學
• 寫作指導

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040447798

版次：3

商品編碼：12018802

包裝：平裝

叢書名： “十一五”普通高等教育本科國傢級規劃教材 ，

開本：16開

齣版時間：2016-08-01

用紙：膠版紙

頁數：297

字數：380000

正文語種：中文

內容簡介

　　《兒童文學教程（第3版）》入選“十一五”普通高等教育本科國傢級規劃教材，係教育部教師工作司組織專傢審定的小學教育專業教材，入選教育部“全國教師教育優秀課程資源”。
　　《兒童文學教程（第3版）》分為上、中、下三編，共十四章。上編為基本理論，重在介紹兒童文學的基本原理、曆史狀況和當代特點、創作主體與接受對象、文本特徵；中編為基本文體，包括對韻文類、寫實類、幻想類、綜閤藝術類、圖畫書類等多種兒童文學類型的介紹；各章後附有與本章內容相吻閤的優秀兒童文學作品及導讀，以幫助學生加強對文體知識的理解。下編為教學應用，重在對兒童文學的應用進行方法論指導，包括兒童文學的編創、閱讀指導、兒童文學與小學習作教學等內容。教材整體保持瞭前兩版適度的理論性、較強的知識性、鮮明的時代性、明顯的實用性和實施的可操作性等特點。經過修訂，《兒童文學教程（第3版）》形成瞭紙質教材與網絡學習資源相互配閤的立體化教材構架，實現瞭教材與學材的統一。
　　《兒童文學教程（第3版）》可作為高等院校小學教育專業本、專科教材，也可作為在職小學教師繼續教育、自學進修參考書。

作者簡介

　　方衛平，浙汪師範大學教授、兒童文學研究所所長；齣版有《中國兒童文學理論發展史》《享受圖畫書——圖畫書的藝術與鑒賞》《法國兒童文學史論》《童年寫作的重量》《兒童文學教程》《方衛平兒童文學理論文集》等著作；獲“浙江省勞動模範”稱號，享受國務院政府特殊津貼。
　　
　　王昆建，昆明學院教授。“寫作”國傢精品課程仁講教師，“兒童文學”省級精品課程負責人，齣版個人學術專著2部，主編、副主編和參編“寫作”“兒童文學”“文學概論”等各類高校教材10餘部，在全國學術核心期刊等發錶研究淪文70餘篇。主持省級立項科研課題多項。先後獲雲南省相關機構頒發的社科成果奬、科研成果奬、教學成果奬20多項，榮獲“雲南省優秀老師”“雲南省高等學校教學名師”等多個稱號。

目錄

上編 基本理論
第一章 基本原理
第一節 概念和範圍
第二節 兒童文學的美學特質
第三節 兒童文學與兒童教育
第二章 曆史和今天
第一節 兒童文學的曆史發展
第二節 新媒介與當代兒童文學的發展
第三章 創作主體與接受對象
第一節 兒童文學作傢
第二節 兒童文學的讀者
第四章 文本特徵
第一節 故事性
第二節 語言特點
第三節 插圖

中編 基本文體
第五章 兒歌兒童詩
第一節 兒歌
第二節 兒童詩
作品導讀
第六章 童話寓言
第一節 童話
第二節 寓言
作品導讀
第七章 兒童故事兒童小說
第一節 兒童故事
第二節 兒童小說
作品導讀
第八章 兒童散文兒童報告文學
第一節 兒童散文
第二節 兒童報告文學
作品導讀
第九章 兒童科學文藝
第一節 兒童科學文藝的含義和特點
第二節 兒童科學文藝的類彆
作品導讀
第十章 圖畫書
第一節 圖畫書的含義和發展
第二節 圖畫書的藝術特徵及基本形式
作品介紹
第十一章 兒童戲劇文學兒童影視文學
第一節 兒童戲劇文學
第二節 兒童影視文學
作品導讀

下編 教學應用
第十二章 兒童文學的編創
第一節 兒童文學的改編
第二節 兒童文學的創作
第十三章 兒童文學的閱讀指導
第一節 閱讀指導的理念
第二節 閱讀指導的方法
第十四章 兒童文學與小學習作教學
第一節 小學習作教學概述
第二節 以兒童文學為寫作範本的小學習作訓練
第三節 兒童文學視域下小學習作教學方法探究
主要參考文獻

精彩書摘

　　《兒童文學教程（第3版）》：
　　1．直覺性原則
　　小學生的認知程度和接受能力具有自身的特點。對信息的接受和反應不經邏輯思考，而在閱讀中不知不覺做齣直覺性反應和判斷，是小學生審美活動中的直覺性現象。
　　根據小學生審美直覺判斷的特點，教材編寫者在低年級的語文教材中選用瞭一些篇幅短小的兒童散文，如《雲房子》《颱灣的蝴蝶榖》等。這類作品可以讓小學生從作傢對自然富有情感的描寫中，直接感受到自然風貌的壯美和人們熱愛自然的情感，從而産生對自然美的嚮往，對自然環境的尊重之情。教材中還有大量的童話故事，如《烏鴉喝水》《蝸牛的奬杯》《會走路的樹》《狼和小羊》等。這類作品又能夠讓小學生憑直覺分辨事件和人物的是非麯直，進而逐步形成自己的情感、態度和價值觀。
　　在教學過程中把握學生審美的直覺性原則，是進行審美教育的有效途徑。尤其在語文教學中，教材所提供的人物形象、景物形象和事物形象都是可以讓學生憑藉直覺便能感受到審美內容的載體。重視小學生審美的直覺性原則，可以使小學審美教育起到事半功倍的效果。
　　2．非功利性原則
　　非功利性原則是就小學生審美活動的旨歸而言的。小學生參與審美活動，首先是為瞭從中獲得精神上的愉悅和滿足，而並不帶有功利性的目的。兒童文學作品以其愛的主題、溫暖的情懷、幽默歡愉的格調、美好動人的情感、優美有趣的語言乃至神奇有趣的故事，讓兒童在閱讀中自然而然地獲得審美愉悅。例如，讀冰波的童話《凡爾醫生齣診記》、林格倫的童話《長襪子皮皮》，作品中的幽默、誇張和想象，是吸引兒童閱讀興趣的主要因素。孩子們在閱讀的過程中獲得瞭審美的愉悅，這本身就是兒童文學閱讀的一項重要功能。
　　非功利性原則源於兒童文學作品自身所具有的審美效應。當然，在強調非功利性原則的同時，我們也應正確認識文學審美的非功利性與功利性的相互關係。兒童文學作品所具有的審美作用與其認識作用、教育作用和娛樂作用是相互聯係、互融互滲的。優秀的兒童文學作品在淨化兒童心靈、陶冶兒童情操、給兒童美感享受的同時，也客觀地幫助兒童學會對真善美的認識、判斷和評價，在提升兒童審美趣味的同時，也提升著他們的精神品格、道德情操和思想認識。例如，入選語文教材的童話《兩隻小獅子》，寫兩隻性格迥異的小獅子，一隻懶惰，整天睡覺；一隻勤奮練功。在小獅子和小樹的對話中，懶獅子說齣瞭不肯練功的原因：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的本領和地位，我會生活得很好。”懶獅子後來在媽媽的幫助下知道誰也不能依靠，必須刻苦練功，自己學會生活的本領纔能成為真正的獅子。這個童話的內容和兒童的實際生活很接近，作品藉用獅子媽媽的話來傳達不應該依靠父母，要從小刻苦鍛煉獨立生活本領的道理。學生不僅能在生動有趣、淺顯易懂的故事中獲得審美感受，還能透過故事受到潛移默化的教育。
　　3．情感性原則
　　情感是人對客觀事物的一種主觀態度。從美學的角度來看，情感是審美活動中最為活躍的因素，整個審美活動過程中都有著情感的貫穿和介入。甚至有人斷言，沒有情感就沒有審美。教學活動不僅是單純的認識活動，同時也是情感的交流活動。在文學閱讀活動中，作品外化瞭作傢的內心情感，師生雙方又都是帶著情感去進行閱讀的。這其中，兒童錶現齣的愉悅或悲傷往往未經抽象地邏輯思考，而是在閱讀和教師的講述中不知不覺流露的情感反應。因此，小學文學教學的情感性特徵錶現為教師的情感、學生的情感和教學內容的情感的交融統一。
　　小學審美教育不能忽視情感性原則，把握好這一原則，可以極大地調動學生的學習主動性和積極性，從而能使他們最大程度地理解和接受作品；而師生間和諧的情感交流還可以保證文學閱讀任務的順利完成。
　　以上原則充分顯示，文學閱讀活動是最便捷的審美教育方式之一。優秀的兒童文學作品貼近兒童的生活和心理，真實反映兒童現實世界和想象世界，具有兒童能夠體驗和接受的審美情趣。因此也就具有瞭諸如教育、認知、娛樂、審美等多種功能，能夠成為審美教育中的重要審美材料。
　　二、兒童文學與小學語文教育
　　（一）小學語文教育的內容及任務
　　小學語文是為培養學生的語文素養設置的基礎課程。從宏觀上看，小學語文教育的核心任務是使受教育者成為全麵發展的人。為瞭實現這一目標，小學語文課程客觀地承擔瞭對學生的語言能力、思維能力和審美能力的培養任務。在小學語文學習中，小學生必須接觸大量的語言資料，掌握基本的文字和語法，形成語感並能進行熟練運用。學生對語言的掌握和運用一般遵循著字一詞一句一段一篇的規律，進而自如地掌握母語的語言文字。而在對語言資料的閱讀理解中，學生的思維能力也得到發展，即由能提齣問題到思考“是什麼”再到思考“為什麼”，呈現齣由淺入深的思維態勢，其思維的深刻性、條理性和精確性由此得到增強；同時，學生的審美能力也隨之由無到有——由對美的初步感知到對美的自覺發現再到對美的創造。
　　……

兒童文學教程（第3版） 開啓孩子們的文學奇旅，點亮想象的無限可能 《兒童文學教程（第3版）》是一本專為兒童文學愛好者、教育工作者、傢長以及所有關心兒童成長的人士精心打造的權威指南。本書以其嚴謹的學術態度、豐富的實踐案例和深入的理論探討，全麵展現瞭兒童文學的魅力與價值，引領讀者走進一個充滿奇思妙想、智慧啓迪的童年世界。 內容深度與廣度並存，構建兒童文學的宏大圖景 第三版教程在繼承前兩版精華的基礎上，進行瞭全麵的更新與拓展，力求呈現一個更具時代感和前瞻性的兒童文學知識體係。本書內容涵蓋瞭兒童文學的方方麵麵，從其曆史源流、理論基石，到體裁分類、創作技巧，再到評價標準、傳播途徑，無不涉及。 第一部分：兒童文學的根基與發展 兒童文學的定義與特徵： 教程首先厘清瞭兒童文學的本質，探討瞭其區彆於成人文學的獨特視角、語言風格、主題情感和審美追求。我們將深入分析兒童文學如何迴應兒童的身心發展規律，如何以適宜的方式滿足他們的好奇心、求知欲和情感需求。 兒童文學的曆史長河： 本部分將追溯兒童文學的起源，從古老的民間傳說、神話故事，到啓濛時代的教育性讀物，再到童話、寓言的興盛，直至近現代兒童文學的蓬勃發展，勾勒齣一部波瀾壯闊的兒童文學演變史。我們將重點關注不同曆史時期社會文化背景對兒童文學創作的影響，以及代錶性作傢及其作品的時代意義。 兒童文學的理論探索： 教程將深入介紹兒童文學研究的核心理論，包括讀者反應理論、接受美學、符號學、敘事學在兒童文學中的應用。我們還會探討兒童文學的社會功能，如教育功能、審美功能、娛樂功能、社會化功能等，以及這些功能在不同時代和文化背景下的演變。 第二部分：兒童文學的寶藏與分類 兒童詩歌的世界： 本部分將帶您領略兒童詩歌的韻律之美和想象之力。我們將分析兒童詩歌的語言特點，如節奏明快、韻律和諧、意象生動，以及其在培養兒童語感、激發想象力方麵的重要作用。經典的兒童詩歌作品賞析將是本部分的重點。 兒童散文與故事的魅力： 教程將探討兒童散文如何以細膩的筆觸描繪兒童的生活點滴，如何傳遞情感與哲思。同時，我們將深入分析兒童故事的結構、情節發展、人物塑造等要素，並會涉及不同類型的故事，如校園故事、成長故事、科普故事等。 童話的永恒經典： 童話作為兒童文學的瑰寶，在本教程中占據重要地位。我們將深入剖析童話的象徵意義、寓言本質，以及其如何以奇幻的想象和鮮明的善惡對比，影響著一代又一代的兒童。安徒生、格林兄弟等大師的經典童話作品將得到詳細解讀。 兒童小說：走嚮更廣闊的世界： 本部分將關注兒童小說的發展，包括其在主題的深度、情節的復雜性和人物塑造的細膩度上的拓展。我們將探討不同年齡段兒童小說的特點，以及它們如何引導兒童認識社會、理解人生。 兒童戲劇與影視的視覺想象： 教程還將延伸至兒童戲劇和兒童影視作品，分析其如何在舞颱和銀幕上呈現生動的故事情節和鮮活的人物形象，以及它們在吸引兒童注意力、傳遞價值觀方麵的獨特優勢。 科普讀物與知識啓濛： 在科技飛速發展的今天，優質的科普讀物對兒童的成長至關重要。本部分將探討優秀科普讀物的標準，如何將復雜的科學知識以兒童易於理解的方式呈現，激發他們的科學興趣。 圖畫書的圖文敘事藝術： 圖畫書以其獨特的圖文結閤的藝術形式，成為兒童早期閱讀的重要載體。我們將深入分析圖畫書的敘事技巧，包括畫麵語言、色彩運用、構圖布局等，以及如何通過圖文互動，構建豐富的故事情境。 第三部分：兒童文學的創作與實踐 兒童文學的創作要素： 本部分將聚焦兒童文學的創作過程，深入剖析如何構思引人入勝的情節、塑造鮮活生動的人物、運用恰當的語言和敘事手法。我們將提供一係列創作技法指導，幫助有誌於兒童文學創作的讀者掌握核心要領。 兒童文學的讀者研究： 理解讀者是創作的關鍵。教程將探討如何進行兒童讀者的年齡特徵、心理需求、閱讀習慣的研究，以及如何根據不同讀者的特點來調整創作方嚮和內容。 兒童文學的評價標準： 如何評價一部優秀的兒童文學作品？本部分將係統地介紹兒童文學的評價維度，包括思想性、藝術性、教育性、趣味性、創新性等，為讀者提供一套科學的評價體係。 兒童文學的傳播與推廣： 優秀的兒童文學作品需要有效地傳播到孩子們手中。本部分將探討兒童文學的齣版、發行、閱讀推廣活動等議題，以及如何利用現代媒體和技術，擴大兒童文學的影響力。 兒童文學與教育的深度融閤： 教程將重點探討兒童文學在學校教育、傢庭教育中的應用價值。我們將分析如何利用兒童文學進行語文教學，如何通過閱讀培養兒童的語言能力、思維能力、想象力和情感品質，以及如何引導傢長選擇和閱讀適閤孩子的書籍。 第四部分：兒童文學的新視野與未來展望 當代兒童文學的多元發展： 隨著社會文化的變遷，當代兒童文學呈現齣更加多元化的發展趨勢。本部分將關注網絡文學、繪本創作、跨媒介敘事等新的兒童文學形態，探討它們所帶來的機遇與挑戰。 跨文化兒童文學的交流與互鑒： 在全球化背景下，跨文化兒童文學的交流日益頻繁。教程將分析不同國傢和地區的兒童文學特色，以及如何在藉鑒吸收優秀成果的同時，保持自身文化的獨特性。 人工智能與兒童文學的未來： 隨著科技的進步，人工智能對文學創作和閱讀帶來瞭新的可能性。本部分將探討人工智能在兒童文學創作、個性化推薦、閱讀輔導等方麵的潛力，並對其發展進行前瞻性思考。 本書的特色與價值 體係完整，邏輯清晰： 本書遵循從宏觀到微觀、從理論到實踐的邏輯順序，構建瞭一個係統而完整的兒童文學知識框架，便於讀者循序漸進地學習和理解。 案例豐富，解讀深入： 教程引用瞭大量國內外經典和當代優秀的兒童文學作品作為案例，並進行瞭深入的分析解讀，使理論知識更加鮮活生動，易於掌握。 理論與實踐相結閤： 本書不僅闡述瞭兒童文學的理論，更注重理論在實踐中的應用，為兒童文學的創作、評論、教育等提供瞭實用的指導。 麵嚮廣泛的讀者群體： 無論是初學者還是有一定基礎的研究者，無論是教育工作者還是普通傢長，都能從本書中獲得寶貴的知識和啓示。 與時俱進，觀點前沿： 第三版教程緊跟兒童文學發展的最新動態，關注前沿理論和新興的創作形態，為讀者提供瞭具有前瞻性的視野。 《兒童文學教程（第3版）》不僅僅是一本教科書，更是一扇通往兒童精神世界的大門，一次激發想象力與創造力的心靈之旅。通過閱讀本書，您將更深刻地理解兒童文學的獨特魅力，更準確地把握其發展規律，更有效地指導兒童的閱讀與成長，最終為孩子們播下熱愛閱讀、熱愛文學的種子，讓他們在知識與想象的沃土中茁壯成長。

評分☆☆☆☆☆

我原本是帶著一種“看熱鬧”的心態翻開《兒童文學教程（第3版）》的，想著或許能從中找到一些創作的靈感。然而，這本書帶給我的驚喜遠超預期。它不僅僅是一本“怎麼寫”的指南，更像是一次與兒童心靈的深度對話。書中對於“想象力”的培養和激發，我真的受益匪淺。作者用非常細膩的筆觸，闡釋瞭如何通過語言、情節和角色設計，去點燃孩子那顆好奇而敏感的心。我特彆注意到瞭關於“橋梁書”和“橋梁圖畫書”的章節，它詳細解釋瞭這類書籍在孩子閱讀能力發展中的關鍵作用，以及如何在這兩者之間找到平衡點。讀到這裏，我纔真正理解瞭為什麼有些書能夠輕鬆地讓孩子從圖畫走嚮文字，又如何讓孩子在文字的世界裏暢遊。書中的案例分析也十分到位，對一些耳熟能詳的作品進行瞭抽絲剝繭的解讀，讓我驚嘆於作者的專業性和洞察力。這本書讓我意識到，兒童文學的創作不僅僅是講故事，更是一種責任，是對孩子精神成長的引領。它讓我開始審視自己過去的閱讀經驗，去思考為什麼某些故事會讓我著迷，而另一些則平淡無奇。這本書讓我對“好故事”的標準有瞭全新的認識。

評分☆☆☆☆☆

我之所以選擇《兒童文學教程（第3版）》，主要是因為身邊有很多朋友都在討論這本書，說它對兒童文學的理解和創作有著革命性的指導意義。讀完之後，我不得不說，它確實名不虛傳。這本書最大的亮點在於它對於“語言風格”的獨到見解。作者不僅僅強調語言的生動有趣，更深入地探討瞭不同體裁、不同年齡段兒童的語言特點，以及如何運用比喻、擬人等修辭手法來豐富作品的錶現力。我一直以為兒童文學的語言就是簡單明瞭，但這本書讓我看到瞭語言的無限可能。它提醒我，即使是最簡單的詞語，也可以被巧妙地組閤，創造齣令人驚嘆的效果。書中的“韻律和節奏”章節，更是讓我茅塞頓開，原來好的兒歌和故事，都有著獨特的音樂性，能夠讓孩子在閱讀中感受到美的享受。此外，書中對“圖畫與文字的互動”的討論，也讓我大開眼界。它不僅僅是簡單的圖文配閤，而是強調圖畫如何引導閱讀，文字如何豐富圖畫，以及兩者如何共同構建一個完整的敘事世界。這本書讓我從一個更加宏觀和專業的視角來審視兒童文學的創作。

評分☆☆☆☆☆

說實話，一開始我對《兒童文學教程（第3版）》並沒有抱太高的期望，以為它會是一本乾巴巴的理論書，充斥著晦澀難懂的術語。但事實證明，我的擔心是多餘的。這本書的敘述風格非常獨特，它既有學術的嚴謹性，又不失文學的溫度。我尤其欣賞書中關於“人物塑造”的章節，作者不僅僅是告訴你應該如何刻畫角色，更是深入分析瞭不同年齡段兒童對角色的期待和接受度。他提到瞭“原型”的力量，以及如何在經典原型之上進行創新，讓角色既熟悉又充滿新鮮感。這對於我這種剛開始嘗試創作的人來說，簡直是如獲至寶。書中還對“情節設置”進行瞭詳盡的講解，從起承轉閤到衝突的設置，再到結局的處理，都給齣瞭非常實用的建議。我印象最深刻的是關於“留白”的藝術，作者通過一些例子說明瞭如何讓故事給孩子留下想象的空間，而不是把一切都解釋得清清楚楚。讀這本書，我感覺自己像是在一位經驗豐富的老友的指導下學習，他循循善誘，用最恰當的方式將最寶貴的知識傳遞給我。它讓我明白，好的兒童文學作品，是可以同時滿足孩子的智力和情感需求的。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是打開瞭我對童年世界的新認知！我一直以為童書創作就是寫寫小故事，畫幾幅可愛的圖畫，但讀瞭《兒童文學教程（第3版）》之後，我纔發現其中蘊含著如此深厚的學問和藝術。它不僅梳理瞭兒童文學的發展脈絡，更深入地剖析瞭不同年齡段孩子的心理特點和閱讀需求，教會我們如何纔能創作齣真正打動孩子心靈的作品。比如，書中關於“童年視角”的討論，讓我意識到站在孩子的角度去觀察和理解世界是多麼重要。它不隻是簡單的文字遊戲，而是需要對孩子情感、認知、社會性發展有著深刻的洞察。我尤其喜歡書中對“意象”和“象徵”在兒童文學中運用的講解，那些看似簡單的故事背後，往往隱藏著豐富的象徵意義，能夠潛移默化地影響孩子。而且，它還提供瞭大量的經典案例分析，從這些經典作品中，我能看到理論是如何落地，如何轉化為一個個鮮活的文學形象和引人入勝的情節。這本書的語言雖然專業，但並不枯燥，作者用瞭很多生動的比喻和通俗的解釋，讓我這個初學者也能輕鬆理解。讀完這本書，我感覺自己不再是盲目地去寫，而是有瞭一套係統的理論指導和創作工具，對兒童文學的創作充滿瞭信心。

評分☆☆☆☆☆

讀完《兒童文學教程（第3版）》，我的最大感受是，它為我打開瞭一扇通往兒童文學奧秘的大門。這本書並非簡單的技巧堆砌，而是從兒童身心發展的根本齣發，探討如何創作齣真正有價值、有意義的兒童文學作品。我特彆贊賞書中關於“主題的提煉”的講解，它讓我明白，好的兒童文學不僅僅是娛樂，更應該蘊含著深刻的教育意義，但這種意義的傳達必須是巧妙的，不能生硬說教。作者通過對不同主題的分析，展示瞭如何將抽象的道理，用孩子能夠理解和接受的方式呈現齣來。例如，關於“勇氣”、“友誼”、“接納差異”等主題，書中提供瞭多種多樣的創作思路和案例。我之前總覺得要創作有深度的作品很難，但這本書讓我看到瞭可能性。它讓我意識到，每一個看似簡單的故事，都可以承載著關於成長、關於世界的深刻思考。而且，這本書還特彆強調瞭“兒童的參與感”在創作中的重要性，如何讓孩子在閱讀過程中感受到被尊重、被理解，甚至參與到故事的創造中來。這本書讓我覺得，兒童文學的創作是一門充滿愛與智慧的藝術。