電子科學與技術專業課程開發與教學項目設計 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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瀋亞強 著

圖書標籤:

• 電子科學與技術
• 專業課程
• 課程開發
• 教學項目
• 項目設計
• 高等教育
• 工科教學
• 教學方法
• 教學資源
• 專業建設

齣版社： 北京大學齣版社

ISBN：9787301285442

版次：1

商品編碼：12175945

包裝：平裝

叢書名： 高等院校電氣信息類專業“互聯網+”創新規劃教材

開本：16開

齣版時間：2017-08-01

用紙：膠版紙

頁數：264

字數：376000

編輯推薦

　　《電子科學與技術專業課程開發與教學項目設計》以培養職業教育教師專業教學能力為目的，內容涵蓋職業教育課程理念，職業教育課程開發與教學項目設計基本方法和程序，中等職業學校電子技術類專業項目課程的課程體係開發、課程標準開發、教學項目設計、教學設計、實施、評價等方麵的內容，提供瞭電子技術專業基本技能訓練教學項目設計、企業實踐教學項目開發與設計等應用示例。

內容簡介

　　《電子科學與技術專業課程開發與教學項目設計》遵循以課程開發過程為導嚮，堅持職業教育與教育實踐相結閤原則；以專業教學能力提升為本位，堅持專業技能、專業知識與教材教法相結閤原則；以專業發展能力為目標，堅持行動導嚮原則實施教學等原則。通過課程開發過程的典型工作任務分析確定教學內容；按照課程開發的工作過程確立課程結構；采用便於自主學習的課業方式組織課程內容；選取專業教學中典型案例實施教學過程。本書提供瞭專業課程開發過程的示範性、典型性模闆，將專業知識與教育教學知識能夠實現較好的融閤，從而提升職教師資的教育教學能力。本書適閤作為師範類、教育類本科專業的學生使用，也可供相關人員參考。

作者簡介

　　瀋亞強，男，浙江師範大學工學院、職業技術教育學院教授，院長，主持學院行政工作，主管人事、財務等工作；曾任黨委書記、統戰委員，主持學院黨委全麵工作，負責統戰、工會等工作，分管職教師資培養培訓基地。

目錄

第1章 課程開發的認識
第2章 電子技術專業工作任務與職業能力分析
第3章 課程標準的製定與電子技術專業教學標準
第4章 電子技術專業教學項目的設計
第5章 電子技術專業項目課程教學設計
第6章 電子技術專業項目課程的實施
第7章 電子技術專業項目課程的評價
第8章 電子技術專業基本技能訓練教學項目設計示例
第9章 企業實踐教學項目開發與設計
第10章 中職電子技能競賽指導教學項目開發
參考文獻

精彩書摘

　　《電子科學與技術專業課程開發與教學項目設計》：
　　9.1 企業實踐的意義
　　電子技術專業職教師資培養，除瞭通過在專業教材與課程學習中獲得本專業的基本知識之外，還必須通過校內實驗、實訓與校外實踐進行立體、多方位的訓練。而職教師資除瞭自身應具備紮實的專業知識與專業技能之外，還應具備將所學的知識與技能通過有效的方法傳達給學生的教育能力，並對行業新發展的知識與技能進行跟蹤、重組、形成教學文件與教學資源的教學組織能力。為瞭適應未來工作的發展，企業實踐是增強自身實踐能力及教育教學組織能力的重要渠道。
　　9.1.1 電子技術專業職教師資培養實踐能力的要求
　　電子技術專業職教師資培養對企業實踐有立體、多方位的深入實踐要求，目的是促進其對企業的全麵而係統的認識，不能隻停留在—個錶麵的調研與交流，而應包括在崗實習、質量管理、産品開發、産品營銷、産品維護，使其能夠獲得企業對産品的質量管理要求、産品技術標準、員工的職業能力要求與素養要求等。
　　1.職教師資培養的雙師型要求
　　“雙師型”教師是職業技術教育中對教師的特殊要求。“雙師”有三個方麵的含義：一是職稱的概念，是指既具有教師職稱，又有技能或工程技術資格證書的教師；二是能力水平的象徵，是教師理論水平和實踐技能都達到一定水平的反映；三是一個動態的概念，教師的技能必須跟得上社會技術發展的要求，即社會技術水平提高瞭，教師的能力也需要隨之提高。
　　……

《電子科學與技術專業課程開發與教學項目設計》圖書簡介 引言 在快速發展的科技浪潮中，電子科學與技術作為現代工業、信息技術、人工智能等領域的基石，其專業人纔的培養麵臨著前所未有的機遇與挑戰。高質量的課程是培養優秀人纔的關鍵，而課程的開發與教學項目的設計，更是直接決定瞭人纔培養的成效和行業發展的後勁。本書《電子科學與技術專業課程開發與教學項目設計》正是為瞭應對這一時代需求而誕生的。它並非簡單地羅列一門門課程的知識點，而是深入探討如何構建一套係統、前沿、與時俱進的電子科學與技術專業課程體係，並圍繞課程內容設計齣能夠有效激發學生學習興趣、培養實踐能力、鍛煉創新思維的教學項目。本書旨在為高校教育工作者、課程開發者、教學管理者以及對電子技術教育研究感興趣的讀者，提供一套係統化的理論框架、豐富的實踐指導和創新的設計理念。 第一部分：電子科學與技術專業課程體係的構建與前沿探索 電子科學與技術專業的發展日新月異，其課程體係的更新與優化是保持專業活力和競爭力的核心。本部分將從宏觀視角齣發，深入剖析電子科學與技術學科的最新發展趨勢，並以此為依據，指導讀者如何構建一個既能夯實基礎、又能緊跟前沿的課程體係。 一、學科前沿與發展趨勢分析 電子科學與技術領域是一個龐大且不斷演進的學科集閤，其核心在於對電、磁、光、熱、物質及其相互作用規律的深入理解和應用。當前，該領域呈現齣幾個顯著的發展趨勢： 集成化與微納化： 半導體技術的飛速發展，使得電子器件的集成度不斷提高，尺寸不斷縮小。從微電子到納電子，甚至原子電子學，都對課程內容提齣瞭更高的要求。芯片設計、超大規模集成電路（VLSI）、MEMS/NEMS（微機電係統/納機電係統）等成為核心研究方嚮。 智能化與嵌入式： 電子技術與人工智能、大數據、物聯網等技術的深度融閤，催生瞭智能電子設備、嵌入式係統、邊緣計算等新興領域。這要求課程能夠涵蓋智能傳感器、嵌入式處理器設計、FPGA應用、信號處理與機器學習算法等內容。 泛在化與互聯化： 物聯網（IoT）的普及使得電子技術無處不在，從智能傢居到工業自動化，再到智慧城市，電子係統之間的互聯互通成為關鍵。無綫通信、射頻技術、網絡協議、信息安全等內容的重要性愈發凸顯。 新材料與新能源： 新型半導體材料（如寬禁帶半導體、二維材料）、有機電子材料、光電子材料等的湧現，以及對能源效率、綠色電子技術的關注，都對課程內容提齣瞭更新的要求。例如，功率電子、新能源轉換與存儲技術、柔性電子等。 交叉融閤與跨學科： 電子科學與技術已不再是孤立的學科，它與計算機科學、材料科學、生物醫學工程、控製工程等學科的交叉日益緊密。這要求課程體係能夠鼓勵學生進行跨學科學習，培養復閤型人纔。 二、課程體係的頂層設計與模塊化構建 基於對學科前沿的理解，本書將提供一套科學的課程體係構建方法論。 目標導嚮與能力畫像： 在設計課程體係之前，首先需要明確人纔培養目標。這包括培養學生的紮實理論基礎、良好的工程實踐能力、敏銳的創新意識、團隊協作精神以及終身學習的能力。基於目標，構建清晰的學生能力畫像，明確每個階段應具備的知識、技能和素養。 基礎支撐與前沿引領： 課程體係應由兩大闆塊構成：一是堅實的基礎課程，包括電路理論、模擬電子技術、數字電子技術、電磁場與電磁波、半導體器件物理等，這些是理解後續高級課程和新技術的基礎；二是前沿拓展課程，緊密跟蹤學科發展，涵蓋微電子設計自動化（EDA）、嵌入式係統設計、通信原理、信號與係統、FPGA編程、人工智能在電子領域的應用、光電子技術、新能源電子等。 模塊化與循序漸進： 將課程劃分為若乾相互關聯但相對獨立的模塊，例如“基礎電路模塊”、“信號處理模塊”、“通信係統模塊”、“嵌入式係統模塊”、“集成電路設計模塊”等。這種模塊化設計有助於課程內容的組織與更新，也方便學生根據自身興趣和職業規劃進行選擇性學習。同時，課程的安排應遵循循序漸進的原則，從易到難，從理論到實踐。 實踐導嚮與項目驅動： 強調理論與實踐相結閤，將課程內容融入到具體的教學項目中。每個模塊都應配備相應的實驗、課程設計、綜閤訓練或創新創業項目，讓學生在動手操作中理解理論、掌握技能。 三、創新課程與跨學科融閤的思路 前沿技術類課程： 針對新興技術，設計專門的課程，如“AI芯片設計導論”、“物聯網通信技術”、“柔性電子器件與應用”、“寬禁帶半導體器件原理與應用”等。這些課程應由該領域的專傢學者或行業資深工程師講授，內容緊貼最新研究進展。 交叉學科課程： 鼓勵與相關學科閤作開設交叉課程，如“電子技術與生物醫學工程”、“電子係統與智能控製”、“半導體材料與器件的量子力學基礎”等。這有助於拓寬學生的視野，培養解決復雜工程問題的能力。 通識與人文素養： 除瞭專業課程，也應重視通識教育和人文素養的培養，如科學哲學、技術倫理、創新創業方法論、團隊溝通與領導力等，幫助學生成為德纔兼備的全麵發展人纔。 第二部分：電子科學與技術專業教學項目的設計策略與實踐 課程內容的設計是教學的骨架，而富有吸引力和實效性的教學項目則是讓知識“活”起來的關鍵。本部分將聚焦於如何圍繞課程內容，設計齣能夠有效提升學生學習效果、培養核心能力的教學項目。 一、教學項目設計的核心原則 目標明確性： 每個教學項目都應圍繞特定的課程知識點或能力目標而設計。項目完成後，學生應能掌握相關的理論知識，並具備相應的實踐技能。 問題導嚮性： 設計具有挑戰性、貼近實際工程問題或科學研究問題的項目，激發學生的探索欲和解決問題的動力。 能力導嚮性： 項目的設計應注重培養學生的多方麵能力，包括但不限於：分析問題能力、設計實現能力、調試測試能力、文獻查閱能力、報告撰寫能力、團隊協作能力、創新思維能力等。 循序漸進性： 從基礎的實驗項目到復雜的課程設計，再到更具挑戰性的畢業設計或學科競賽項目，形成一個遞進的學習路徑。 開放性與靈活性： 鼓勵學生在項目設計中發揮主觀能動性，允許一定的自由度，鼓勵個性化的解決方案和創新性的想法。 資源可及性： 確保項目所需的軟硬件資源、技術資料等在教學環境中是可獲得的，或者指導學生如何獲取。 二、不同類型教學項目的設計與案例 1. 基礎實驗類項目： 目標： 鞏固基本概念，熟悉基本原理和常用儀器設備。 設計思路： 圍繞核心基礎課程（如電路、模擬電子、數字電子）的關鍵知識點，設計一係列操作性強、驗證性強的實驗。 案例： “放大電路的靜態與動態分析”實驗： 學生需搭建不同類型的放大電路（如共射放大電路、射極輸齣器），測量其靜態工作點，並分析不同負載下的電壓增益、輸入輸齣阻抗等參數。項目要求學生理解放大電路的工作原理，熟悉示波器、信號發生器等儀器的使用。 “數字邏輯門與組閤邏輯電路設計”實驗： 學生需要使用數字集成電路芯片（如74LS係列）或FPGA，搭建簡單的邏輯門電路，並設計實現一個小型組閤邏輯功能（如譯碼器、多路選擇器），通過仿真和硬件實現進行驗證。項目旨在培養學生對數字邏輯和基本邏輯設計方法的理解。 2. 課程設計類項目： 目標： 綜閤運用所學知識，解決一個小型工程問題，培養係統設計與實現能力。 設計思路： 將一門課程的核心內容整閤，設計一個需要學生獨立思考、方案選擇、模塊劃分、協同完成的綜閤性項目。 案例： “簡易數字示波器課程設計”： 學生需完成模擬信號采集、模數轉換、數據存儲、數字顯示等模塊的設計。可能涉及ADC選型、FPGA/單片機編程、LCD顯示接口設計等。項目要求學生理解數字信號處理的基本流程，並進行軟硬件協同設計。 “無綫溫度監測係統課程設計”： 學生需要設計一個能夠通過無綫方式（如藍牙、Wi-Fi）傳輸溫度數據的係統。可能涉及溫度傳感器選型、信號調理、微控製器編程、無綫通信模塊集成、上位機數據顯示等。項目旨在培養學生在嵌入式係統、傳感器技術和通信技術方麵的綜閤應用能力。 3. 綜閤訓練與創新創業類項目： 目標： 培養學生解決復雜工程問題的能力，激發創新思維，為參加學科競賽或創業打下基礎。 設計思路： 項目難度更大，周期更長，鼓勵學生自由探索，甚至提齣全新的解決方案。可與企業閤作，將實際生産中的問題轉化為項目。 案例： “基於FPGA的圖像處理加速器設計”： 學生需要利用FPGA強大的並行處理能力，設計並實現一個針對特定圖像處理算法（如邊緣檢測、濾波）的硬件加速器。項目要求學生掌握FPGA開發流程，理解並行計算的思想，並能進行性能優化。 “智能傢居環境監測與控製係統開發”： 學生需要設計一套能夠監測室內環境參數（如溫濕度、光照、空氣質量）並根據預設規則進行智能控製的係統。項目可以包含硬件設計、嵌入式軟件開發、雲平颱連接、移動端APP交互等，鼓勵學生進行産品化的思考和開發。 “參賽項目指導”： 針對“挑戰杯”、“全國大學生電子設計競賽”、“ACM/ICPC”等高水平競賽，指導學生組隊，從項目選題、技術攻關、方案實現到最終作品展示，進行全過程的輔導。 三、教學項目的設計流程與實施要點 1. 明確項目目標與能力要求： 在項目啓動前，詳細闡述項目要達到的目標和學生需要掌握的能力。 2. 分解項目任務： 將復雜項目分解為若乾個可執行的小任務，便於學生理解和分工協作。 3. 提供技術指導與支持： 教師作為指導者，提供必要的技術指導、資源支持和答疑解惑。 4. 強調過程管理： 關注項目的進展情況，定期進行中期檢查，及時發現和解決問題。 5. 注重成果展示與評估： 項目完成後，組織學生進行成果展示（報告、演示、答辯），並根據預設的評估標準進行公正的評價。評估應包含技術實現、創新性、報告質量、團隊協作等多個維度。 6. 引入反饋機製： 鼓勵學生對項目設計和教學過程提齣反饋意見，以便不斷優化課程和項目。 結論 《電子科學與技術專業課程開發與教學項目設計》一書，緻力於為電子科學與技術教育的實踐者們提供一套係統而實用的指南。本書不僅深入分析瞭電子科學與技術學科的前沿發展，更在此基礎上，提齣瞭一套科學的課程體係構建方法，並詳細闡述瞭如何圍繞這些課程，設計齣富有成效的教學項目。從基礎實驗的嚴謹驗證，到課程設計的綜閤應用，再到創新創業項目的挑戰探索，本書為讀者提供瞭多層次、多維度的設計思路和實踐案例。我們堅信，通過對本書理念和方法的學習與實踐，教育工作者們能夠更有效地設計和實施電子科學與技術專業的課程，培養齣更多具備紮實基礎、卓越能力、創新精神的優秀人纔，為科技的進步和社會的發展貢獻力量。本書旨在成為電子技術教育領域的一本重要參考，助力於培養麵嚮未來的高素質電子科技人纔。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期在電子信息領域一綫摸爬滾打的工程師，我對於教育如何在快速變化的科技浪潮中保持與時俱進，始終抱有濃厚的興趣。這本書的齣現，恰好滿足瞭我對這一議題的深度探究需求。它並非僅僅停留在對“教什麼”的層麵，而是將重點放在瞭“如何教”和“為何這樣教”之上。作者對電子科學與技術專業課程開發的理解，滲透著對學科本質的深刻洞察，以及對未來人纔需求的精準預判。書中的“産教融閤”理念，讓我看到瞭一個連接學術象牙塔與産業前沿的有力橋梁。它詳細闡述瞭如何通過引入真實的企業項目、邀請業界資深人士參與教學、甚至設立聯閤實驗室等方式，讓學生在學習過程中就能接觸到最前沿的技術和最實際的應用場景。這一點對於培養能夠迅速適應工作崗位的閤格人纔至關重要。特彆值得一提的是，書中關於評估體係設計的探討，它超越瞭傳統的考試模式，提齣瞭一係列更加多元化、過程化的評估方法，例如基於項目貢獻度、解決問題能力、以及創新性思路的評價方式。這對於真正激發學生的學習潛力和創造力，具有裏程碑式的意義。這本書的語言風格嚴謹又不失靈動，能夠讓即便是對課程設計理論相對陌生的讀者，也能輕鬆理解其中的精髓。對於所有關心電子信息人纔培養質量的人來說，這無疑是一本不可多得的參考指南。

評分☆☆☆☆☆

一本非常契閤我當前研究方嚮的書籍，它深入淺齣地剖析瞭電子科學與技術這一交叉學科在教育領域的“生長”之道。我尤其欣賞其中對於課程體係構建的邏輯梳理，作者並沒有簡單羅列各個知識點，而是著重闡述瞭如何根據行業發展趨勢、技術更新迭代以及學生認知規律來動態調整教學內容，形成一套既有深度又有廣度的課程框架。書中對於項目式學習（PBL）在電子科學與技術教學中的應用設計，更是令人耳目一新。它詳細介紹瞭如何將復雜的工程問題轉化為可執行、可評估的學習項目，並通過案例分析展示瞭如何引導學生在解決實際問題的過程中，主動探索理論知識，培養創新思維和團隊協作能力。例如，書中關於“物聯網智能傢居係統設計”的項目，不僅提供瞭詳細的實施步驟，還探討瞭如何評估學生的項目成果，以及如何將項目經驗反饋到後續的課程改進中。這種“教學相長”的設計理念，對於我正在進行的教學改革項目有著極大的啓發意義。此外，作者在論述教學方法時，也兼顧瞭理論與實踐的平衡，既強調瞭基礎理論的重要性，又鼓勵教師采用多樣化的教學手段，如虛擬仿真實驗、開源硬件應用、以及與行業專傢的深度閤作，以增強教學的趣味性和有效性。整體而言，這本書為電子科學與技術領域的課程開發者和一綫教師提供瞭一個非常係統化、實踐性強的指導框架，能夠幫助我們更有效地應對新時代對人纔培養提齣的挑戰。

評分☆☆☆☆☆

我最近在思考如何將更具挑戰性的實踐項目融入到電子科學與技術專業的核心課程中，這本書的齣現，無疑給我指明瞭一個方嚮。它並非簡單地介紹一些課程的“錶麵文章”，而是深入剖析瞭課程開發的“內在邏輯”，以及教學設計的“藝術性”。作者在闡述如何設計一個成功的教學項目時，強調瞭“情境驅動”和“問題導嚮”的重要性。書中提供瞭一係列精心設計的案例，這些案例不僅僅是理論知識的簡單應用，而是將學生置於一個真實或接近真實的應用場景中，讓他們在解決實際問題的過程中，主動學習和掌握所需的知識與技能。我特彆被書中關於“嵌入式係統開發”的教學項目設計所吸引。它詳細地解釋瞭如何從一個具體的應用需求齣發，引導學生進行係統設計、硬件選型、軟件開發、以及最終的集成與測試。這種“從需求到實現”的完整流程，能夠極大地鍛煉學生的綜閤工程能力。更重要的是，書中還探討瞭如何根據學生的學習進度和掌握程度，靈活調整項目的難度和復雜性，以保證每個學生都能從中獲得有效的學習體驗。這種人性化的教學設計，是我在以往的教學實踐中一直在追求的。總而言之，這本書為我提供瞭一個非常具體、可操作的實踐項目設計藍圖，讓我在未來的教學中，能夠更有信心和底氣去挑戰更復雜的教學任務。

評分☆☆☆☆☆

這是一本非常獨特的書籍，它以一種非常全局性的視角，審視瞭電子科學與技術專業課程的“生命周期”。我尤其欣賞作者在構建課程體係時所展現齣的前瞻性。他不僅僅局限於當前流行的技術，而是著眼於未來幾年甚至十年內行業的發展趨勢，並據此來規劃課程的設置。書中對於“學科交叉融閤”的論述，讓我深思。電子科學與技術早已不再是一個孤立的學科，它與計算機科學、材料科學、生物醫學工程等學科的界限日益模糊。這本書提供瞭一些非常實用的方法，指導教師如何在這種跨學科的背景下，設計齣既能突齣專業特色，又能體現融閤優勢的課程內容。例如，書中關於“智能醫療設備開發”的案例，就巧妙地將電子工程、計算機算法和生物醫學知識結閤起來，培養瞭一批具備復閤型知識結構的學生。此外，作者對於教學評價體係的改革建議，也非常有見地。他強調瞭過程性評價的重要性，鼓勵教師通過觀察學生在項目中的錶現、收集學生反饋、以及進行定期的反思，來不斷優化教學過程。這種動態的、持續改進的教學理念，與我所倡導的“以學生為中心”的教學原則不謀而閤。總的來說，這本書為我提供瞭一個全新的、更具戰略性的課程開發視角，讓我對如何培養麵嚮未來的電子科學與技術人纔有瞭更深刻的認識。

評分☆☆☆☆☆

我是一名正在探索新的教學模式的大學教師，電子科學與技術這個專業本身就具有高度的實踐性和前沿性，如何在有限的課堂時間內，有效地將復雜的概念傳達給學生，並培養他們的實際動手能力，一直是我思考的重點。這本書的齣現，為我提供瞭一個非常清晰且可操作的解決方案。它不僅僅是一本關於課程的“說明書”，更像是一位經驗豐富的導師，循序漸進地引導我思考課程開發的每一個環節。作者在介紹如何設計一門課程時，非常注重基礎理論與應用實踐的結閤。比如，在講述數字信號處理課程時，書中不僅提到瞭傅裏葉變換等核心概念，還通過設計一係列與音頻、圖像處理相關的項目，讓學生在實際操作中加深對理論的理解。這種“學以緻用”的設計理念，對於提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力，有著顯著的效果。書中對於教學資源的整閤與利用，也給我帶來瞭很多啓發。它鼓勵教師充分利用網絡資源、開源平颱、以及行業提供的免費工具，來豐富教學內容，降低教學成本。此外，對於如何培養學生的“工程倫理”和“可持續發展”意識，書中也有專門的論述，這恰恰是當前工程教育中容易被忽視但又至關重要的一環。這本書的邏輯清晰，條理分明，讀起來讓人感覺酣暢淋灕，為我在實際教學中提供瞭寶貴的思路和方法。