15秒課堂管理法：讓上課變得有料、有趣、有秩序 [Take Control of the Noisy Class: From Chaos to Calm in 15 Seconds] pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

[英] 羅博·普萊文著，楊惕，馮琳譯

圖書標籤:

課堂管理
教學技巧
教師發展
行為管理
學生參與
高效課堂
教學方法
教育心理學
課堂秩序
積極課堂

下載連結在頁面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 複製連結

想要找書就要到新城書站

book.cndgn.com

立刻按 ctrl+D收藏本頁

你會得到大驚喜!!

齣版社：中國青年齣版社

ISBN：9787515348490

版次：1

商品編碼：12177483

包裝：平裝

外文名稱：Take Control of the Noisy Class: From Chaos to Calm in 15 Seconds

開本：16開

齣版時間：2017-10-01

用紙：輕型紙

頁數：232

具體描述

産品特色

內容簡介

本書基於英國8000間教室、美國2000間教室的實際案例研究，亮點是：方法科學高效，培養學生的責任感，提高學生素質，隻要15秒就能讓課堂迅速安靜下來，或者在課上任意一個間隙使用一個“15秒”方法就能吸引學生注意力，能夠幫助教師節省大量維持紀律的時間。

“15秒管理法”提倡正麵管教學生，實施這些方法的根據是以學生為中心，所有的管理策略都圍繞兩個原則：培養學生的責任感和製定課堂規則。

本書前半部分，詳細解釋紀律問題産生的根源，一步一步指導教師如何讓學生感受到自己在課堂上的價值，讓學生不是被動地遵守紀律，而是主動參與製定課堂規則，變得更有責任感，從而實現更有效的課堂管理。第二部分，幫助教師解決課堂上齣現的各種實際問題，指導教師如何短時間內讓課堂變得生動活潑，調動學生主動學習的熱情。

作者簡介

羅博·普萊文

課堂管理領域的專傢，擁有25年一綫教學與研究經驗，獨創“15秒管理”教學法，影響全球數韆萬教師，多部著作蟬聯榜單，課堂管理方法微課視頻獲點擊量超過1500萬。為全球的教師、傢長培訓，指導教師根據孩子的需求調整教學與教育方法、激發學生內在動力與學習熱情。

精彩書評

書中這些接地氣的、通情達理的策略，對於與不同年齡段的學生打交道的教育者們來說再實用不過瞭。

——裏奇·阿倫博士

我多麼希望自己在剛剛開始教學生涯時就已經擁有瞭這些策略啊！

——帕特·懷曼，《令人稱奇的成就》的作者，howtolearn.com網站的創始人

如何教導我們的學生？《15秒課堂管理法》這本書可以幫助我們達成書中提到的這個核心目標。我強烈地推薦本書！

——傑奧夫·巴頓，愛德華六世學校特級教師

這本書可以讓那些曾經與失序班級或者問題學生鬥爭過的老師們感到欣慰，現在他們擁有瞭解決教室中常見問題的科學理念和有力工具。

——伊薩貝拉·華萊士，教師、作傢和教育顧問

精彩書摘

快速改善課堂紀律必須要知道的事

態度決定一切

你的態度決定瞭你做的每一件事情，它將決定你與學生們說話的方式、課堂活動的形式以及你布置給他們的任務，還包括你會花多少時間與學生建立聯係紐帶，以及其他與之相關的各種事情。你的態度會通過你走路的方式、講話的形式和你的穿著打扮流露齣來，特彆是當你在走廊上遇到學生或者是在課堂上進行課程介紹的時候。

而在行為管理方麵，你的態度顯得尤為重要，它決定瞭你是否需要使用那些不大管用的“反應工具盒”（包括情緒爆發、威脅、責備、喪氣的評論和越界的懲戒等），或者是很管用的“反應工具盒”，其中包含更多的支持、關注，以及建立在關心基礎上的解決方案。你根本沒有必要像一個科學傢確定最佳方案那樣，猜測哪種辦法是學生更喜愛的、更樂於接受的。

告訴小孩子“把注意力集中在作業上”應該是一種老掉牙的套路瞭，當他們的注意力開始分散而左顧右盼時，如果你一味地跟他強調他開小差的原因的話，通常不會收到任何效果，至少肯定不會維持太久。也許當你站在他麵前的時候，他會低下頭把目光收迴書本上，可一旦你轉過身去，他很可能就已經在書桌上開始刻寫他的名字瞭。除非潛在的問題凸顯齣來，漫不經心的亂寫亂畫顯然比你布置給他的任務要有趣得多。

如果你麵對著一些學生對你開始上課的要求不管不顧，旁若無人地繼續交談，其實他們是對放在他們麵前的任務完全不感興趣，或者是他們根本就已經缺瞭兩天的課。因此在你想要再次試圖阻止這種現象發生之前，你最好能夠找到這件事發生的真實原因。

這裏有幾種可能性可以加以考慮：

●學生們左顧右盼或者是錶現得很愚蠢，也許僅僅是因為想引起大傢的注意。

●逃避寫作業的學生總是有挫敗感，可能是因為作業對他們來說太難瞭，他們感覺已經遠遠落後。

●學生們有時怒氣衝衝或者據理力爭，也許是因為他們覺得自己總是被挑剔，認為周圍的人密切關注自己，反而使他産生瞭要做一些“錯誤的”事情的逆反心理。

當然，上麵列舉的這麼多每天發生在教室裏的“行為不當事故”，形成原因僅是我們的推斷。單是學生不能夠盡快就座上課這件事，就能找到各種各樣的解釋：傢裏發生瞭什麼事、同學的欺淩、擔心作業和其他老師發生過衝突或者是對上課的時間點沒有明確的理解；等等。這是可能的理由，顯然還不能代錶全部的可能性。但有件事情是肯定的，那就是在每一種我們親眼所見的行為背後，至少隱藏著一個真實的原因，而不僅僅是明目張膽的敵對態度。瞭解並牢記這條原則是非常重要的，因為它會改變我們對待學生的態度，從而決定我們在處理已經發生瞭的行為時可能采取的計劃和策略。

高效課堂管理的準備工作

有的時候，當你在教室裏講課的時候，可能沒有注意到教室裏正在傳遞小紙條，或者忽略瞭有的物品被偷瞭或者被損壞瞭，或是沒有發現有誰已經在言語上錶達不滿情緒。你的眼睛不可能在同一時刻看到所有的景象，因此一些偶然事件沒有被及時發現是完全可以理解的。

但是，如果某位學生每次都因傳小紙條而開小差，用一種侮辱性的稱呼叫某個人，在書桌上塗鴉或者亂劃你的公文包時，你的視而不見就是縱容他再一次做同樣的事情。為什麼老師們總是會反反復復地因為學生們上學“忘記”帶筆、遲到或者是擾亂課堂秩序等事情感到挫敗呢？那是因為我們給予瞭學生們一個錯誤的暗示：他們可以按照自己的意願這樣做，就算把他們請齣教室，效果也是一樣的。其他目擊的學生看到這樣的行為並沒有帶來嚴重的後果，很有可能認為他們也可以做同樣的事情。

警惕性的缺乏會造成整個教學環境中“什麼事情都有可能發生”，而一旦這樣的苗頭在你的班級當中齣現，那麼這樣的不當行為就會變得越來越普遍，而你也會越來越難清除它們。唯一避免這種情況發生的辦法，就是要更加集中注意力，而且要盡可能地抓住任何可能齣現的問題。畢竟，當問題還處在萌芽狀態的時候總是要容易解決一些，一旦它根基牢固之後再來處理就不那麼容易瞭。

如何在實際中操作呢？好的，如果你看到兩位學生開始拌嘴，給他們一個警告，或者是把他們倆分開，越快越好；如果一名學生看上去很緊張，給他提供一些幫助，越快越好；如果一名學生開始頻頻打哈欠或者是因為完成瞭課堂作業而坐不住瞭的時候，可以將練習的難度提高一些或者是讓他做一些彆的事情，越快越好！要對這些警示信號倍加注意，在它們升級之前一定要采取措施。每次和那些“製度破壞者”們較量（甚至包括那些你不願意去麵對的，容易引起學生更激烈的報復行為），要保證讓他們感覺到你的關注點無所不在。要不停地四處走動，一邊在教室的四個角落之間來迴走動，一邊講課，把每張桌子都繞一遍，說話的時候要讓所有的學生都聽到，讓他們知道這是你的房間，而你就像腦後長瞭眼睛一樣，可以對任何發生的事情瞭如指掌。

我曾經觀察過，那些整節課都待在教室前麵的老師，他們上課有多睏難。隻是簡單地在教室裏多多走動，走到教室後頭提醒某些小組，或者花一點工夫為他們提供友好的幫助，或者是檢查一些你平常總想迴避的那些學生的作業，你會驚訝地發現，整個教室氛圍改變瞭。一旦你錶現齣來這間教室隻有你說瞭算，你會很快地發現帶有破壞性的行為明顯減少。

前言/序言

如何在15秒內讓課堂安靜有序

我總是喜歡讓事情簡單明瞭化。因此在課堂管理方麵，我將自認為最重要的心理上的需求劃分為三組：第一組是“權力”，包括認可、自由、自治、成就、貢獻、選擇和競爭；第二組是快樂，包含好奇、興趣、成長和學習、冒險、消遣、驚喜和變化；最後，是對歸屬的需求——要被接納、珍惜、尊重、被需要或者是關係到超越個體之外的一些事情。

你是否認為上述觀點講得通？其實人們在實際生活中，往往不能很好地得到閤理的控製、恰當的選擇、適度的自治和正確的自由——我們需要得到權力。我們在缺乏變化、幽默、自由或者快樂的日常中是無法愉快地生活的。同時，如果我們沒有被彆人珍視或感激，又或者無法正常與彆人溝通的話，我們會覺得孤獨和與世隔絕——我們需要這種社會歸屬感。當這三種需求沒有被實現時，當它們在我們的生活中無從尋覓時，我們會覺得絕望和不滿。而這也就是一切問題發生的根源所在！

請設想一下這樣的場景：一堂徹頭徹尾枯燥無聊的課。你知道我形容的是哪種課，就是一名教師不停地發著作業練習冊，自顧自站在教室的最前麵，說起話來就像木偶那樣毫無生氣。沒有任何吸引人的熱身活動來抓住學生們的注意力，上課形式一成不變，課堂作業無法選擇，沒有設置不同難度的問題，，沒有循循善誘的講述，也沒有扣人心弦的謎題，不苟言笑，缺乏幽默和探索欲，整個教室中沒有互動，沒有除瞭“一言堂”之外的其他活動，更沒有音樂、沒有好奇心、沒有動力、沒有對努力的認可或錶揚，也沒有對不同學習方式加以不同的關注。這種類型的課程，怎麼能讓學生沒有站起來跑齣教室的衝動呢？

而一旦學生們真的不願意上課，我們通常會斷定：學生們行為不當！

不當行為通常是從不傷大雅的行為開始，比如說隨手在紙上塗鴉或者是傳遞小紙條，但是如果沒有察覺這些行為的話，那麼它們可能進一步破壞秩序：從桌子那兒站起來、四處亂走、在教室裏把東西扔來扔去，嘴裏叫喊著愚蠢的話，對教師錶示齣極度的不尊重，不寫作業，用筆不停地敲打桌子，拒絕教導，我行我素，在學校裏使用手機，等等。這些都是由失望與不滿情緒所引發的一係列行為——也就意味著他們的需求並沒有得到滿足。

如何讓教室在15秒內安靜下來？

這項技巧建立在兩項關鍵理論之上：責任感和日常規範。當你賦予學生一項責任的時候，有些學生會做齣良好的迴應。事實上，他有可能是平常最讓你頭疼的學生——很多麻煩的元凶——他們為什麼對責任的反應更快？恰恰是他們更加渴望被關注。給予他們這種關注的一種很好的辦法（通過一種積極的方式）就是分配一項工作給他們，而對於我們這裏提到的課堂策略來說，我們準備采取團隊閤作，讓3到4名學生負責讓其他學生安靜下來。這些學生將會成為我們的“噓”者，當要求他們這樣做的時候，他們的責任就是用“噓”來讓班上的其他成員安靜下來（通過一種特彆的方式）。

要給予他們各種方式獲得成功，需要進行培訓。每個被提名的“噓”者將被要求展示他們最好的和最響亮的“噓”聲，可以用憤怒的皺眉和將指頭放在嘴唇上的手勢輔助完成。幾次練習後，老師將告訴“噓”者，一旦老師喊齣“噓！”，那麼他們就得用他們最好、最響亮的聲音一齊發齣“噓”。而班上的其他人則被告之，當他們聽到“噓”者發齣的“噓”之後，必須馬上停止交談並且安靜地端坐好。在兩到三次練習之後，他們就會領會所有的意思，而我們就已經在我們的日常規範中加入瞭一項非常實用的規則。

在喧囂中尋找寜靜：解鎖高效課堂的秘密你是否曾被課堂上的嘈雜打斷思路？是否曾因為學生們的注意力難以集中而倍感焦慮？是否渴望一種簡單而有效的方法，瞬間將混亂的課堂轉化為有序而富有吸引力的學習環境？如果你正在麵對這些挑戰，那麼這本書將為你點亮前行的道路。我們都曾是教室裏的一員，也都在成長為教育者的道路上摸索。我們深知，課堂管理並非簡單的“管教”，而是一門藝術，一門關於理解、溝通和引導的藝術。每一個孩子都是獨特的個體，他們的能量、好奇心和錶達方式韆差萬彆。如何在尊重個體差異的同時，構建一個讓所有學生都能投入、都能成長的集體環境，是我們作為教育者永恒的課題。本書並非要灌輸一套僵化的規章製度，也不是要提供一係列“治標不治本”的技巧。相反，它旨在與你一同深入探討課堂管理的本質，揭示那些能夠觸及學生心靈、激發內在動力的核心要素。我們將一起審視那些看似棘手但實則充滿機遇的課堂場景，從根源上理解學生行為背後的原因，從而找到真正行之有效的解決方案。理解課堂的脈搏：從“為什麼”到“怎麼做” 在開始任何管理策略之前，我們首先要建立一個堅實的理解基礎。為什麼課堂會變得嘈雜？為什麼學生會失去興趣？僅僅責備學生的“不聽話”或“精力過剩”是遠遠不夠的。我們需要帶著同理心去觀察，去傾聽，去感受。學生內在的需求：孩子們渴望被看見、被聽見、被尊重。當他們的需求沒有得到滿足時，他們可能會通過各種方式來錶達，而這些錶達有時會被我們誤解為“搗亂”。瞭解他們對歸屬感、自主性和勝任感的需求，能幫助我們設計齣更具吸引力的課堂活動。學習的本質：學習不應該是一件枯燥乏味的任務。它應該是探索、是發現、是解決問題的過程。當學習內容與學生的生活經驗脫節，或者教學方式單一刻闆時，他們自然會感到厭倦。激發他們的好奇心，讓他們在學習中找到樂趣，是至關重要的。環境的影響：教室的物理環境、課堂的氛圍，甚至教師的情緒，都會潛移默化地影響學生的行為。一個過於擁擠、雜亂或缺乏活力的空間，很難孕育齣專注和有序的學習。本書將引導你進行一次深入的自我反思，審視自己的教學理念和實踐，幫助你找到影響課堂秩序的深層原因。我們將通過案例分析，讓你看到其他教育者是如何觀察和解讀課堂的細微之處，以及他們是如何從中找到管理的關鍵點。重塑課堂的能量：15秒的魔法時刻 “15秒”並非是一個魔法數字，它代錶的是一種高效、敏銳的課堂反應能力。它是一種對課堂動態的即時感知，以及在關鍵時刻采取恰當行動的能力。這不是一種“鎮壓”，而是一種“引領”。快速反應，精準介入：當課堂齣現細微的失控跡象時，15秒的介入，能夠有效阻止事態的進一步發展。這可能是一個眼神，一個手勢，一句簡短而有力的話語，或者一個精心設計的轉場活動。關鍵在於“快”和“準”。轉變注意力，重塑課堂焦點：嘈雜往往源於學生注意力的分散。如何能在瞬間將所有學生的注意力重新拉迴到課堂中心？本書將提供一係列創意十足的方法，它們或許簡單，卻能産生驚人的效果。這些方法可能涉及到視覺、聽覺、甚至是肢體的互動，旨在迅速吸引並固定學生的注意力。建立積極的課堂信號：許多時候，學生並非有意搗亂，他們隻是需要一個明確的信號來引導他們的行為。通過建立一係列積極、清晰的課堂信號，我們可以讓學生在潛移默化中形成有序的習慣。這包括教師的聲音語調、肢體語言，甚至是一些約定俗成的“暗號”。化解衝突，而非製造對立：並非所有的“吵鬧”都需要立即被製止。有些時候，適度的討論和交流是學習過程的一部分。然而，當討論演變為無序的爭執時，如何能在15秒內巧妙地引導，將衝突化解於無形，將能量轉化為建設性的互動，是我們學習的重點。我們將深入解析這些“15秒”的技巧，並提供豐富的實踐演練。你將學會如何在不同的情境下，靈活運用這些方法，讓它們成為你課堂上的“秘密武器”。這些技巧將是可復製的，可操作的，並能在你長期的教學實踐中不斷優化和完善。構建有吸引力的學習體驗：讓課堂“有料、有趣、有秩序” 有效的課堂管理最終是為瞭服務於學習。當課堂充滿秩序，學生身心放鬆，他們纔能更好地投入到學習內容中。本書將進一步探討，如何將“15秒”的管理策略，與富有吸引力的教學設計相結閤，共同打造一個充滿活力的學習空間。 “有料”：深度與廣度的融閤：課堂的內容是否真正觸及學生的心靈，能否引發他們的思考，能否連接現實世界？我們將探討如何設計深度學習活動，如何在課堂中融入多元化的學習資源，讓知識不再是冰冷的文字，而是鮮活的生命。 “有趣”：激發好奇與探索：學習的樂趣在於探索和發現。如何將遊戲化思維、項目式學習、閤作學習等元素融入課堂，讓學生在玩中學，在做中學？我們將分享如何設計引人入勝的教學環節，如何利用提問的力量，如何鼓勵學生大膽嘗試和犯錯。 “有秩序”：流暢的過渡與高效的互動：有趣的內容需要有序的呈現。我們將在“15秒”管理的基礎上，進一步探討如何設計流暢的課堂流程，如何實現高效的師生互動和生生互動。這包括清晰的指令、有組織的活動安排，以及能夠讓每個學生都參與進來的互動方式。積極的課堂文化：最終，一個“有料、有趣、有秩序”的課堂，是建立在積極的課堂文化之上的。這種文化鼓勵尊重、閤作、擔當和持續進步。我們將探討如何通過教師的言傳身教，以及係統化的活動設計，來培養這種積極的課堂文化。本書不僅會提供方法和技巧，更會提供一種視角，一種思維方式。它鼓勵你成為一個觀察者，一個實踐者，一個不斷反思和進步的教育者。你將學會如何用更少的精力，獲得更好的課堂效果；如何將管理變成一種享受，而不是負擔；如何點燃學生對學習的熱情，讓他們在充滿秩序和樂趣的課堂中，綻放齣最耀眼的光芒。這是一本為你量身打造的指南，它將陪伴你從喧囂走嚮寜靜，從挑戰走嚮自信。現在，就讓我們一起，開啓這段重塑課堂的精彩旅程吧！

用戶評價

評分☆☆☆☆☆

體驗三：重新定義“有秩序”的課堂很多人一提到課堂管理，馬上就會聯想到“安靜得鴉雀無聲”或者“鐵腕統治”。我之前也曾試圖走這條路，結果就是師生關係緊張，課堂氣氛壓抑，學生錶麵聽話，實際心不在焉。這本書徹底顛覆瞭我的這種認知。它所倡導的“秩序”，並非死寂的服從，而是一種高效運轉、積極參與的“有目的的活躍”。作者教會我們如何設置清晰的界限，讓學生在自由探索的同時，不會偏離航嚮。我開始嘗試書中一些“趣味化”的管理方法，比如用特定的口令或手勢來引導注意力轉換，學生們的參與度明顯提高瞭，而課堂的流暢性也得到瞭保證。這讓我意識到，一個真正有效的課堂，應該是充滿活力和趣味的，而不是靠高壓綫維係的。

評分☆☆☆☆☆

體驗一：從“戰戰兢兢”到“胸有成竹”的轉變我一直對課堂管理這件事感到非常頭疼，尤其是麵對初入職場的我，麵對一群精力旺盛的學生，簡直手足無措。每次上課前我都像要上戰場一樣，心裏七上八下，生怕一不留神，教室就變成瞭“菜市場”。這本書的齣現，簡直就是我的救星。它不是那種空泛的理論說教，而是給齣瞭非常具體、立即可用的策略。我記得有一次，課前討論突然失控，我幾乎要放棄掌控瞭，但書裏提到的一個“瞬間重塑”的小技巧，我試著用瞭一下，效果齣乎意料地好。學生們立刻安靜下來，重新迴到正軌。那種從“我是不是不適閤當老師”的自我懷疑，瞬間轉變為“原來我也可以做到”的自信，那種感覺太美妙瞭。這本書讓我明白瞭，課堂管理不是靠吼叫和威壓，而是需要巧妙的引導和節奏的把控。它讓我找迴瞭作為教師的尊嚴和樂趣。

評分☆☆☆☆☆

體驗四：對資深教師的“提純”提醒作為一名已經工作瞭十多年的老師，我原以為自己早就摸透瞭課堂管理的門道，對各種突發狀況都算得上是“久經沙場”。然而，讀完這本書後，我還是被狠狠地“點醒”瞭不少次。很多時候，我們資深教師會陷入一種慣性思維，沿用過去有效但可能已經過時的管理模式，或者因為太熟悉學生而放鬆瞭對細節的把控。這本書的價值在於，它用一種近乎“極簡主義”的方式，把那些我們已經習以為常、甚至忽略掉的“關鍵節點”重新提煉瞭齣來。它像一個高性能的“診斷工具”，幫我照齣瞭自己教學流程中那些隱藏的“效率黑洞”。它提醒我，即使經驗豐富，也需要不斷地校準自己的管理“頻道”，確保每一次的指令都能精準到達。

評分☆☆☆☆☆

體驗五：不再是“救火隊員”的心路曆程在閱讀這本書之前，我的教學日常就是一場無休止的“救火行動”：這邊剛平息瞭後排的私語，那邊前排的拖遝作業又成瞭焦點。我感覺自己永遠在被動地應對問題，筋疲力盡。這本書的核心理念，似乎是將管理從“事後補救”轉變為“事前預防”的藝術。它教授的技巧，與其說是解決衝突，不如說是建立一種強大的“場域感”，讓問題從萌芽階段就被扼殺在搖籃裏。這種主動權的迴握感，是金錢買不來的。現在，我上課時多瞭一份從容和預判性，很多潛在的混亂在我行動之前就已經被無形地化解瞭。這不僅讓我的工作壓力小瞭很多，更重要的是，我終於能把更多的精力集中在真正的教學內容上，而不是疲於奔命於維持紀律。

評分☆☆☆☆☆

體驗二：那些“小事”裏的大智慧我閱讀過不少關於教育和管理的書籍，大多都過於強調宏大的教育理念，讀起來乾貨少，口號多。但這本書的切入點非常獨特，它關注的是那些日常教學中看似微不足道，卻能決定課堂成敗的“關鍵瞬間”。比如，如何優雅地處理學生遲到、如何巧妙地組織小組討論中的“跑題”，甚至是眼神的交流和肢體語言的運用，書裏都有非常深入且實用的解析。我尤其欣賞作者對“細節決定成敗”的深刻理解。我過去總以為，隻要備課充分，課堂自然就會順利。但這本書讓我意識到，那些“15秒”的微小乾預，纔是真正構建穩定課堂秩序的基石。我現在開始有意識地觀察自己的教學流程，尋找那些可以優化的小動作，感覺整個教學狀態都在慢慢提升。

評分☆☆☆☆☆

京東的東西嚮來都是不錯的送花快事使其一大特色京東的東西嚮來都是不錯的送花快事使其一大特色

評分☆☆☆☆☆

很不錯的書，開捲有益。

評分☆☆☆☆☆

書還不錯，我覺得可以推薦，熱愛閱讀，熱愛生活

評分☆☆☆☆☆

很不錯的東西，很喜歡！

評分☆☆☆☆☆

不太好，語言理論太多瞭，不實用

評分☆☆☆☆☆

京東的東西嚮來都是不錯的送花快事使其一大特色京東的東西嚮來都是不錯的送花快事使其一大特色