尼基丁区角游戏活动指导 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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彭凯平，闫卫民 著

图书标签:

• 幼儿教育
• 游戏教学
• 区域活动
• 尼基丁区角
• 学前教育
• 儿童发展
• 教学设计
• 活动方案
• 早期教育
• 亲子互动

出版社： 清华大学出版社

ISBN：9787302482628

版次：1

商品编码：12190877

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-08-01

用纸：胶版纸

页数：237

字数：146000

正文语种：中文

产品特色

编辑推荐

　　《尼基丁区角游戏活动指导》：

　　尼基丁游戏从培养幼儿八种思维品质、提升九项核心能力出发，为中国幼儿创造力培养提供了完美解决方案。尼基丁区角游戏简单实用，已在俄罗斯、德国、日本等国家全面推广。

内容简介

　　《尼基丁区角游戏活动指导》： 　　本书主要介绍了尼基丁游戏的诞生与发展演变过程，并将尼基丁游戏进入中国后，在清华大学幸福科技实验室-积极天性研究中心、中国学前教育研究会的指导下，结合全国各省、市一级一类幼儿园的实验成果，对尼基丁游戏作为区角材料和活动进入幼儿园教育工作的应用实践提供了指导依据，为幼儿园教师的区角活动教育、幼儿园环境创设等提供教学参考资料。

作者简介

　　彭凯平教授 　　现任清华大学社会科学学院院长，清华大学心理学系系主任，清华大学伯克利心理学高级研究中心和清华大学社科学院积极心理学研究中心主任。清华大学幸福科技实验室联合主席。中国北京积极心理学学会理事长，国际积极心理联合会（IPPA）和国际积极教育联盟（lPEN）中国理事，并担任中国国际积极心理学大会执行主席（2009年至今）。

目录

第一章?尼基丁心智促进游戏?/?1
第一节?尼基丁心智促进游戏的形成与发展?/?1
一、尼基丁夫妇与尼基丁游戏?/?2
二、尼基丁教育模式对其孩子们的影响?/?7
三、尼基丁心智促进游戏已风靡欧洲40余年?/?9
第二节?尼基丁心智促进游戏是什么?/?11
一、尼基丁游戏材料与基本玩法?/?12
二、为什么尼基丁游戏可以促进儿童心智发展?/?25
第三节?尼基丁心智促进游戏在中国的实践?/?31
一、尼基丁教育模式符合我国《纲要》的要求?/?31
二、尼基丁游戏与儿童积极情绪发展?/?34
三、全国上百所著名幼儿园成为尼基丁游戏实验园?/?35
第二章?幼儿园区角活动?/?37
第一节?区角活动是什么?/?37
一、幼儿园区角活动的概念及含义?/?37
二、开展幼儿园区角活动的意义及价值?/?39
三、国内外对幼儿园区角活动的探讨和研究?/?44
第二节?区角活动的特点?/?47
一、尊重幼儿的个体差异?/?47
二、在有准备的环境中自主学习?/?48
三、老师的作用以支持和引导为主?/?49
第三节?幼儿园区角的设置?/?50
一、幼儿园区角的设置原则?/?50
二、幼儿园区角的划分方式 ?/?54
三、幼儿园区角的注意事项?/?57
第四节?区角活动的组织与指导?/?63
一、活动空间设置　　?/?63
二、活动规则制定　　?/?63
三、活动组织的一般过程?/?64
四、过程指导?/?65
五、让孩子学会收拾　　?/?67
第三章?尼基丁区角游戏研究?/?69
第一节?尼基丁区角游戏的特点及教育意义?/?69
一、尼基丁区角游戏的特点?/?70
二、尼基丁区角游戏的教育意义 ?/?79
第二节?尼基丁区角的创设?/?83
一、尼基丁区角材料配置?/?83
二、尼基丁区角的环境创设 ?/?88
第三节?尼基丁区角材料投放与游戏任务配置?/?98
一、尼基丁区角材料的投放?/?98
二、尼基丁区角游戏的任务配置?/?101
三、尼基丁区角游戏的规则指导?/?107
第四节?尼基丁区角游戏的指导策略和指导原则?/?133
一、尼基丁区角游戏的指导策略?/?133
二、尼基丁区角游戏的指导原则?/?139
第五节?尼基丁区角游戏中幼儿的常规培养?/?151
一、从多方面入手，极力培养幼儿的秩序感?/?151
二、建立完善的区角游戏规则，帮助幼儿养成良好的进区常规?/?155
三、观察和分析幼儿的游戏行为，培养幼儿积极的操作常规?/?160
四、灵活运用多种方法，巩固和提高幼儿良好的常规?/?165
第六节?尼基丁区角游戏中幼儿学习与发展评价?/?167
一、尼基丁区角游戏评价的意义?/?168
二、尼基丁区角游戏评价的要点?/?168
三、尼基丁区角游戏评价的步骤?/?171
第七节?尼基丁区角游戏与日常教学活动的有机结合?/?175
一、尼基丁区角游戏与五大领域的有机结合?/?175
二、尼基丁区角游戏在日常教学中的重要作用?/?189
三、尼基丁区角游戏对幼儿、老师、家庭的重要作用?/?193
第四章?尼基丁区角游戏实践?/?199
第一节?关于尼基丁区角游戏实践的思考 ?/?200
合适的玩具：儿童心智促进的关键?/?200
宁宁的最爱?/?207
关于尼基丁材料的思考?/?211
不一样的眼睛，不一样的世界?/?212
尼基丁观察记录的启示?/?214
尼基丁游戏：促进幼儿快乐地玩?/?217
第二节?尼基丁游戏与幼儿园区角活动的有机结合?/?219
充满挑战的“几何方块”?/?219
尼基丁区角材料的投放?/?225
小小的常规，大大的道理?/?230
尼基丁材料学习故事：正方形游戏?/?232
转一转，会相遇吗？（中班）?/?233

精彩书摘

　　第一章尼基丁心智促进游戏　　第一节?尼基丁心智促进游戏的形成与发展　　尼基丁游戏诞生于20世纪60年代，由苏联著名教育家、作家鲍里斯?帕夫洛维奇?尼基丁及其妻子蕾娜为培养自己的7个子女而共同研发的。历经20余年的实践与创新，最终形成了完整的尼基丁教育模式及儿童心智促进游戏。　　尼基丁游戏一经推出就获得了极大的反响，为当时的家庭教育及儿童培养提供了意义非凡的启示和指导。当时尼基丁夫妇所著的《尼基丁子女》《从一岁到学校》《尼基丁教育模式中的心智促进游戏》3本书，被抢购一空，甚至在黑市被高价转卖。　　从苏联发展到今天，尼基丁游戏一直备受幼儿、家长、老师、幼教研究人员和专家学者的推崇。尼基丁游戏风靡欧洲各国，如今俄罗斯的尼基丁俱乐部遍布各地，有几千家之多，德国的很多“儿童之家”及幼儿园的孩子们都在玩尼基丁游戏。　　一、尼基丁夫妇与尼基丁游戏　　1.鲍里斯?帕夫洛维奇?尼基丁　　尼基丁1916年出生在苏联斯塔夫罗波尔边疆区的苏沃洛夫村，母亲是一名军事护理人员。青年时期的尼基丁非常擅长体育，1934年作为优秀毕业生从高中毕业后进入空军学院深造，但由于战争他提前毕业并以“军备机械工程师”的身份进入军队服役。战争期间，尼基丁作为后备航空团讲师，在对萨拉托夫附近的军事飞行员进行培训时，曾发明了一种简单的模拟器，以改善学员飞行的准确性，并培养出多名被誉为“苏联英雄”的空军飞行员。　　1949年，尼基丁以工程师少将军衔从部队转业后，来到国家劳工储备委员会工作。20世纪50年代初期，因其不认同当时政府培养青少年的主张和方式而被解雇，转而到学校担任老师，他做过体育老师、手工老师等。根据尼基丁的工作笔记记录，他一生从事过10多个行业。　　尼基丁非常推崇苏联教育家、作家安东?谢苗诺维奇?马卡连柯（АнтонСемёновичМакаренко）的观点（安东?谢苗诺维奇?马卡连柯提出通过集体生产劳动来教育儿童，主张采用让儿童在集体中接受教育的原则和方法来培养社会主义建设人才），并于1956—1958年期间，尼基丁与23名志同道合的教师共同创办了一所梦想的“劳动学校”，让学生们在学习期间可以从事实际的生产劳动。　　1958年4月《阴谋家》报纸发表了中央新闻关于批判这些学校“危害性”的文章后，这项计划无疾而终。在此期间，尼基丁结识了积极参与计划的成员——蕾娜，二人于1958年6月结婚。　　……

好的，下面是针对一本名为《尼基丁区角游戏活动指导》的图书，但不包含其内容的图书简介。这份简介将聚焦于其他教育、心理学或艺术领域，内容力求详实、自然，避免AI痕迹。 --- 《深度学习在认知神经科学中的应用：从基础模型到临床转化》 导论：重塑心智理解的范式 本书旨在深入探讨当前计算认知科学领域最前沿的研究方向——深度学习模型如何为我们理解人类大脑的复杂运作机制提供新的工具和视角。在信息爆炸的时代，我们对“智能”的定义正经历一场深刻的变革。传统上，认知神经科学依赖于现象学观察和基于假设的实验设计，但随着大数据和计算能力的飞速增长，基于数据的、模型驱动的研究方法正成为主流。 本书的核心论点是：通过构建与生物学事实相耦合的、具有层次化结构的深度神经网络，我们可以更精确地模拟、预测甚至干预人类的认知过程，包括感知、记忆、决策和语言。我们不仅仅将深度学习视为一种数据拟合的工具，而是将其视为一种新型的、可检验的“计算假说”来检验关于大脑运作的理论。 第一部分：计算基础与神经编码的桥梁 本部分首先为读者建立起理解现代深度学习架构所需的理论基础，但重点在于如何将这些抽象的数学结构与生物神经元的特性进行映射。 第一章：从感知学习到高级表征 本章回顾了卷积神经网络（CNN）的发展历程，并重点分析了其在视觉皮层（V1、V2、IT区）信息处理中的类比性。我们详细探讨了“表征学习”的含义——即网络如何自动提取数据中的不变性特征，这与生物系统如何从海量感官输入中构建稳定的物体和场景概念高度吻合。我们将通过比较人工神经网络的激活模式与灵长类动物单细胞记录数据，来量化模型与大脑在信息压缩和特征层次化方面的相似性与差异性。 第二章：循环网络与时间序列的动态建模 记忆与序列处理是认知的核心。本章聚焦于循环神经网络（RNNs）及其变体，特别是长短期记忆网络（LSTMs）和门控循环单元（GRUs）。我们将深入研究这些模型如何解决梯度消失/爆炸问题，以及它们在模拟工作记忆、情景记忆编码和决策制定中的时间依赖性。特别地，本章会引入“内在动力学”的概念，分析网络状态如何在循环结构中维持信息流，并对比这种机制与海马体和前额叶皮层在时间整合中的神经生理学发现。 第三章：注意力机制与信息过滤的生物学基础 自注意力机制（Self-Attention）的出现极大地推动了自然语言处理（NLP）和跨模态学习的发展。本章将该机制视为一种计算上的“注意力分配系统”。我们详细剖析了Transformer架构，并将其功能与大脑的自上而下（Top-Down）控制和自下而上（Bottom-Up）驱动的注意力网络进行对比。讨论的重点将放在：计算模型中的“查询-键-值”操作是否可以类比为神经元群落间的动态连接权重调整，以及这种机制如何解释人类在复杂任务中对无关信息的抑制能力。 第二部分：跨模态整合与高级认知功能 本部分将视野从单一模态扩展到复杂的人类行为和思维过程，探究深度模型如何模拟多个感官和认知领域的相互作用。 第四章：具身认知与强化学习 具身认知（Embodied Cognition）强调身体与环境的互动对心智形成的关键作用。本章将强化学习（RL）框架置于核心地位。我们探讨了深度Q网络（DQN）和策略梯度方法如何模拟奖赏驱动的学习过程，以及这些模型如何解释运动皮层、基底节和腹侧纹状体在行为选择和价值评估中的作用。重点案例研究包括：模拟机器人与环境交互所习得的内隐运动技能，以及这种学习曲线与人类婴儿运动能力发展轨迹的契合度分析。 第五章：语言的生成与理解：从句法到语义的飞跃 大语言模型（LLMs）的爆发性进展要求我们重新审视语言的本质。本章不仅分析了GPT系列模型在文本生成上的连贯性，更深入探讨了其内部表征空间中对句法结构（如依存关系）和语义关系的编码方式。我们将使用最新的工具，如激活最大化和概念可视化技术，来揭示这些模型内部“语法模块”或“知识图谱”的结构，并将其与韦尼克区和布洛卡区的功能划分进行对照研究。我们还将讨论“涌现能力”（Emergent Abilities）是否仅仅是规模效应，还是预示着新的认知组织原则的出现。 第六章：情感、决策与不确定性下的计算模型 人类的决策往往是非理性的，深受情感和偏差的影响。本章引入了概率图模型和贝叶斯深度学习方法，以处理现实世界中的不确定性和风险评估。我们构建了结合杏仁核和腹内侧前额叶皮层（vmPFC）功能的计算模型，模拟个体如何根据过往的（模型内部记忆的）经验对未来结果进行情绪标记和价值判断。这部分内容对于理解焦虑症、成瘾等行为障碍的计算基础具有重要的临床借鉴意义。 第三部分：模型的可解释性与临床转化潜力 本书的最后一部分关注前沿研究的伦理挑战、可解释性（XAI）的必要性，以及将这些计算工具引入神经科学和临床实践的实际路径。 第七章：解剖模型的“黑箱”：因果推断与可解释性 深度学习模型的强大性能往往伴随着“黑箱”问题。本章致力于介绍一系列提升模型透明度的技术，例如显著性图谱（Saliency Maps）、集成梯度（Integrated Gradients）以及因果干预技术（如干预特定层或节点）。我们将论证，只有当我们能解释模型“为什么”做出某个预测时，我们才能真正将其视为对大脑功能的有效类比。此外，本章还将介绍如何利用模型权重和连接模式来预测特定脑区损伤后的行为后果。 第八章：从模拟到干预：个性化神经科学的未来 本书的收官部分探讨了深度学习在个性化医疗中的应用潜力。通过对患者特定脑成像数据（fMRI, EEG）的训练，我们可以构建高度个性化的认知模型。这些模型可以被用于： 1. 诊断辅助： 识别疾病（如阿尔茨海默症、精神分裂症）早期阶段的计算标记。 2. 治疗优化： 预测不同类型药物或神经调控（如TMS/tDCS）对特定个体大脑网络动态的影响。 最终，本书提出了一种愿景：深度学习不仅是描述大脑的工具，更是理解智能本质的通用语言，它正在引导我们从观察者转变为认知系统的设计者和修复者。 ---

评分☆☆☆☆☆

我一直相信，游戏是孩子最好的老师。《尼基丁区角游戏活动指导》这个名字，让我对书中可能包含的丰富多样的游戏活动充满了期待。我猜想，这本书的核心在于“指导”，这意味着它不会仅仅提供一些零散的游戏点子，而是会有一套系统的、循序渐进的引导方法。我希望它能深入浅出地解释尼基丁区角活动的核心理念，以及为什么这种活动模式对孩子的全面发展如此重要。我特别想了解书中是如何将不同领域的学习内容，如语言、数学、科学、艺术、社交等，巧妙地融入到区角活动中的。例如，在“益智操作区”，是否会提供一些数学概念的启蒙游戏，通过动手操作让孩子理解数与量、形状、空间等；在“角色扮演区”，又该如何引导孩子进行更深入的剧情发展，学习如何沟通、合作和解决冲突？如果书中还能分享一些如何利用自然材料或废旧物品来创设区角的建议，那将是极大的惊喜，毕竟经济实惠又环保的教育方式，是很多家庭都在追求的。

评分☆☆☆☆☆

我对《尼基丁区角游戏活动指导》这本书的期待，更多地来自于它潜在的“教育价值”。我理解，区角游戏不仅仅是为了让孩子“玩”，更是为了让他们在玩中学习，在玩中成长。我设想，这本书会提供一套科学的、基于儿童发展心理学的区角活动设计原则。我特别关注书中是否会详细阐述如何根据孩子的年龄、兴趣和发展水平，灵活调整区角的设计和活动内容。例如，对于小班的孩子，是否会侧重于感官探索和基本动作的训练；而对于大班的孩子，是否会引入更具挑战性的建构游戏、逻辑思维游戏，以及合作探究类的活动？我希望书中能够提供一些具体的活动示例，并且在每个活动后面，能够清晰地说明其教育目标、适宜年龄、所需材料、活动流程以及家园（或师生）互动策略。如果书中还能涵盖如何培养孩子的主动性、创造力和解决问题的能力，并提供相应的评估方法，那将是极大的加分项，因为它能帮助我们更全面地认识和支持孩子的成长。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我近期正为如何在家庭环境中更有效地引导孩子进行有意义的游戏而头疼。《尼基丁区角游戏活动指导》这个书名，立刻吸引了我的注意，因为它听起来非常具体和有针对性。我希望这本书不仅仅是理论的堆砌，而是能够提供一套切实可行的操作指南。我脑海中浮现出书中可能包含的详尽的活动设计，比如针对不同年龄段的孩子，如何设置一个吸引人的“阅读区”，里面应该有哪些类型的书籍和配套的活动，例如角色扮演式的故事表演；又或者是在“艺术创作区”，是否会指导家长准备哪些材料，帮助孩子进行绘画、手工、泥塑等创作，并且在过程中如何鼓励他们的想象力而不是仅仅关注结果。我特别期待书中能够分享一些如何在家庭有限空间内，巧妙规划和布置区角的方法，让家庭环境也能成为孩子学习和探索的乐园。如果书中还能提供一些家长与孩子在区角活动中互动的小技巧，例如如何提问，如何倾听，如何支持孩子独立完成任务，那将会非常有价值。

评分☆☆☆☆☆

我对于《尼基丁区角游戏活动指导》这本书的期望，很大程度上源于我对蒙特梭利教育理念的认同，尽管我知道尼基丁区角活动可能有着它独特的体系。我猜想，这本书应该会强调为孩子创设一个“以儿童为中心”的学习环境，通过精心设计的区角，让孩子们能够在自由选择、自主探索的过程中，获得各方面的发展。我特别关注书中关于如何利用有限的资源，打造出丰富多彩且富有教育意义的区角。例如，在科学探索区，是否会提供一些简单易得的材料，教家长或老师如何引导孩子观察自然现象，进行简单的科学实验；在建构区，又会提供哪些建议，帮助孩子搭建出各种有趣的造型，从而发展空间想象力和手眼协调能力？此外，我还在思考，书中是否会涵盖如何评估孩子在区角活动中的表现，以及如何通过观察孩子的行为，调整活动内容和引导方式，以更好地满足他们的个体化需求。总而言之，这本书在我心中，代表着一种能够真正触及孩子心灵、激发其内在潜能的教育方法，是一种能够让学习变得有趣且充满意义的指导。

评分☆☆☆☆☆

哇，看到这本书的书名《尼基丁区角游戏活动指导》就让我充满好奇！我一直对儿童早期教育以及如何通过游戏激发孩子潜能非常感兴趣。虽然我还没有机会翻阅这本书，但光从名字就能感受到它传递出的专业性和实用性。我设想这本书一定能够为家长和教育工作者提供一套系统性的、以尼基丁区角活动为核心的游戏指导方案。我尤其期待书中是否会详细介绍如何根据不同年龄段的幼儿，设计出富有创意且符合其发展需求的区角游戏，并且如何引导孩子们在游戏中自主探索、合作学习，从而培养他们的观察力、动手能力、解决问题的能力以及社交情感能力。我希望它能提供具体的活动案例，例如关于建构区、角色扮演区、科学探索区、艺术创意区等，并且能给出详细的操作步骤、所需材料建议，甚至是一些教师或家长在引导过程中可能遇到的问题及解决方案。这本书的出现，感觉就像是为无数正在寻找科学有效游戏指导方法的家长和老师们，点亮了一盏明灯，让人充满期待去深入了解它究竟能带来怎样的惊喜和启发。