大夏書係·探索兒童的繪畫世界 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李甦 著

圖書標籤:

• 兒童繪畫
• 繪畫教育
• 藝術啓濛
• 親子教育
• 大夏書係
• 兒童藝術
• 繪畫技巧
• 創意繪畫
• 早期教育
• 繪畫世界

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787567562882

版次：1

商品編碼：12211280

品牌：大夏

包裝：平裝

叢書名： 大夏書係·幼兒心理與發展

開本：12開

齣版時間：2017-06-01

用紙：膠版紙

頁數：132

字數：70000

正文語種：中文

編輯推薦

《探索兒童的繪畫世界》是國內首本以兒童心理學和教育學研究為基礎，係統闡述兒童繪畫心理發展與教育的書籍，是中科院教授18年從事相關理論研究和實踐研究的成果提煉。
源自研究，基於實踐，通俗易懂地幫助父母和教師理解幼兒繪畫的那些事。

繪畫作為開啓兒童藝術之門的重要活動，一直受到父母及教師的高度關注。但在兒童“學藝”的路上，父母和老師卻被諸多問題所睏擾：
孩子怎麼總是畫不像？
是不是有天分的孩子纔能學畫？
要不要給兒童示範畫？
如何解讀和評價兒童畫？
怎麼給孩子選擇繪畫培訓班？
父母和老師怎樣為兒童繪畫提供支持？
……
本書作者專注於兒童繪畫研究領域18年，將從兒童心理發展的角度迴答有關兒童繪畫的諸多問題，並將科學的理念與多年實踐研究經驗傳播給大眾。

內容簡介

《探索兒童的繪畫世界》以兒童繪畫心理發展與教育的核心問題為導引，結閤案例進行細緻描述和深入解析，梳理睏擾教師、傢長及大眾有關兒童繪畫心理及教育的諸多問題，將科學的理念與實踐研究經驗傳播給大眾。

作者簡介

李 甦 教育學碩士，心理學博士，現任中國科學院心理研究所副研究員，博士生導師。亞洲讀寫協會（ARWA）秘書，北京市學前教育研究會第十屆常務理事，學術指導委員會委員。主要研究方嚮為兒童早期讀寫與語言發展、兒童繪畫心理與教育。目前已主持並參與多項國傢自然科學基金項目，在國際和國內刊物上發錶研究報告及論文40餘篇，齣版專著《學前兒童心理學》（獲第五屆教育科學研究優秀成果二等奬）、譯著《兒童繪畫心理學-兒童創造的圖畫世界》、《兒童繪畫和心理治療：解讀兒童畫》。

內頁插圖

目錄

前言
導言

01我眼中的菠蘿：認識兒童畫
什麼是兒童畫？
繪畫（活動）的本質
錶徵性繪畫與錶達性繪畫
繪畫是兒童的認知活動

02怎麼畫都不像：兒童繪畫的發展特點
錶徵性繪畫的發展
錶達性繪畫的發展
具有繪畫天分的兒童
基於繪畫發展特點認識兒童繪畫

03畫得少說得多：繪畫與語言的關係
兒童的繪畫與語言都是符號
繪畫與語言在發生發展過程中具有相似性
繪畫與語言在兒童發展過程中的關係是動態變化的
兒童對兩種符號所傳遞意義的“轉譯”
在繪畫和語言之間架起橋梁

04要不要教兒童繪畫 ＿ 059
為什麼要教？ ＿ 061
教與不教都糾結 ＿ 062
兒童繪畫時會麵臨什麼睏難 ＿ 063
兒童繪畫的發展需要學習 ＿ 067
兒童繪畫的發展需要成人的支持 ＿ 068
藝術素養的培養是提升繪畫能力的核心 ＿ 069

05如何支持兒童的繪畫活動 ＿ 071
支持兒童繪畫活動的基本原則 ＿ 072
為兒童提供“發展適宜性”的繪畫經驗 ＿ 079
掌握解讀/評價兒童畫的方法＿ 081
幼兒園繪畫集體教學活動的設計與組織 ＿ 084
不同年齡幼兒繪畫活動的指導要點 ＿ 096

後記 ＿ 099

精彩書摘

站在大師作品與兒童作品麵前
在開始探討兒童畫及兒童的繪畫活動之前，我們不妨先假想一個情境。假如你正站在美術館陳列的西班牙著名畫傢米羅的一幅畫前（如圖1）。您在看這幅畫的時候，會想什麼呢？我猜你肯定會想：米羅到底想通過這幅畫錶達什麼樣的思想，或者說錶達什麼意思呢？那些不同顔色、不同的形狀錶達瞭畫傢什麼樣的想法？

圖1 米羅作品

圖2 兒童作品

讓我們將場景切換到幼兒園教室的牆壁前。當您看到這樣一幅孩子的畫時（比如圖2），您會想什麼？我猜你首先會想，他畫的是什麼東西呢？如果畫的是一個動物，好像一點都看不齣來，怎麼畫的那麼不像呢？
當讀到這裏，您是否已經發現，當站在大師和孩子的繪畫作品前，我們對待圖畫作品的態度竟然是如此的不同！在大師的作品麵前，我們想探究的大多是一幅畫所錶達要的思想即創作者的思想、情感，以及他們對世界的認識。而在孩子的作品麵前，我們似乎更看重兒童圖畫作品中所畫齣的具體東西，而很少關注孩子通過畫中要錶達的思想是什麼，很少會去想孩子畫這個東西到底想錶達什麼。
那麼，同樣都是創作者的繪畫作品，作為觀眾的我們為什麼對它們的態度如此大相徑庭？僅僅是因為繪畫作品的創作者不同嗎？還是我們把藝術傢畫的作品與兒童畫的作品作為兩種性質不同的東西來看待？如果它們在性質上是不同的，那麼這種不同是什麼？如果它們是相同的，那麼藝術傢的繪畫活動與兒童的繪畫活動的性質到底是什麼？對這些問題的思考與迴答是非常重要的。因為這些問題涉及我們如何認識孩子的藝術活動。而站在哪個立場上去看待兒童，站在哪個立場上去看待兒童藝術，決定瞭成人該如何給孩子的繪畫活動提供支持。
在兒童的成長過程中，兒童繪畫作為開啓他們藝術之門的重要活動，一直受到父母及教師們的高度關注。許多父母都希望自己的孩子會畫畫，希望通過學習繪畫能夠幫助孩子形成一定的藝術素養。但是，他們在為孩子選擇各種繪畫培訓班的時候卻很糾結、睏惑。因為隨著傢長對各種教育理念的瞭解與認識，他們開始審視當前的兒童繪畫教育，特彆是幼兒期的繪畫教育，教與不教以及如何教的問題一直睏惑著傢長。
從我國幼兒園的藝術教育，特彆是美術教育來看，多年來已經獲得瞭長足的進步。但是廣大一綫教師在實踐中仍然長期充滿睏惑，不知如何去改善教育行為，美術教育裹足不前。我們近期對1000多名北京市幼兒園老師進行瞭一項調查。調查中老師們提齣在美術教育中存在的最大睏難是教法方麵的睏難，比如如何選繪畫主題、要不要範畫等；其次是評價和解讀兒繪畫作品的睏難，最後是如何促進幼兒想象力和創造力方麵的睏難。
事實上，這些睏難之所以存在，在很大程度上源於我們多年來在如何看待兒童的美術/繪畫活動方麵一直單純囿於的藝術話語體係，忽視瞭兒童藝術與其心理發展的緊密關係，始終從繪畫作品本身來看待兒童的繪畫活動（作品導嚮），而沒有從兒童藝術能力發展與學習的角度來認識兒童的美術/繪畫活動。正因為如此，幼兒園的繪畫活動多年來一直糾結在要不要範畫，要不要教兒童繪畫技能上——這正是作品導嚮的觀念在教育實踐中的生動寫照！而廣大傢長多年來的睏惑也正是來源於此。因此，我們非常有必要在理論上厘清思路，從兒童發展與學習的角度將兒童藝術，特彆是兒童繪畫的本質問題梳理清楚。這是解決育兒實踐與幼兒園教育實踐中大量睏惑最重要也是最基礎的一步。

繪畫（活動）的本質
1967年，在第三屆國際邏輯、方法論和科學哲學大會上，哲學傢波普爾提齣他著名的三個世界的理論。他認為，世界1是物理客體或物理狀態的世界，生活中與我們密切接觸的很多事物都屬於世界1。比如，鍋、碗、瓢、盆、電腦、手機等等。世界2是意識狀態或精神狀態的世界，或者是關於活動的行為意嚮的世界。人的思維和精神活動就屬於這個世界。世界3是思想的客觀內容的世界，即思想通過一定的物質載體得以錶達的世界。比如科學思想、詩的思想以及藝術思想，是通過學術論著、詩集以及藝術作品的形式錶達齣來的。“世界3”實際上是人的精神活動“産物”的世界。
成人繪畫與兒童繪畫在本質上是相同的，它們都是繪畫者精神活動的産物。
按照波普爾的觀點，繪畫屬於“世界3”。繪畫作品具有一定物質形態與物質特徵，但它承載的是畫者的思想，是畫者精神活動的産物。從這一點來看，成人繪畫與兒童繪畫在本質上是相同的，它們都是繪畫者精神活動的産物。
兒童的繪畫是兒童精神活動的産物。它不等同於物理客體世界，但它溝通瞭兒童的精神世界與物理客體世界。兒童繪畫過程本身就是兒童的精神活動。兒童畫中很重要的一個方麵就要體現畫者——“我”在藝術活動中的能動性、“我”的思想以及“我”的思維在這個過程中的展開。
繪畫活動是兒童對經驗的組織和構造，這種構造既包括對物理客體世界的構造，也包括對兒童自我的構造。繪畫使兒童可以看到自己，繪畫“能讓兒童獲得一種內在的效能感，讓他們覺得可以掌控自己的生活”[1]。所以，我們站在成人作品與兒童作品麵前，應當對他們用繪畫元素錶達自己思想和精神的活動錶達相同的尊重，特彆是對於兒童的繪畫作品，要更關注其中的意義錶達。
成人對兒童繪畫中意義錶達的關注，會使教育者轉換思路，將指導兒童繪畫的重點放在如何促進兒童自主錶達能力的提高，而不僅僅關注繪畫作品畫的像不像。雖然隨著兒童年齡的增長，他們畫齣的圖像與現實世界中的事物會越來越像。但是，寫實性的描畫其實並不是一個孩子繪畫發展發展的最後終點。孩子藝術發展最後的終點是很多元化的，包括齣現不同的繪畫錶現風格，就像在藝術史上看到的抽象派、印象派等不同的錶現風格一樣。寫實不是兒童唯一最好的一種錶現，它隻是一種錶現形式而已[1]。因此，如果把兒童繪畫定位在畫得“象”與“不象”上，實際是將成人藝術中的一個標準泛化到兒童繪畫中來，將兒童繪畫完全等同於成人藝術。不過，即使從藝術發展的曆史來看，與摹寫對象的高度一緻——“畫得像”也不是評價成人藝術的唯一標準。“畫得像”隻是在一種文化係統中形成的習慣，一種既定的、評價成人繪畫的標準體係。將社會文化中某一種價值標準不加甄彆地應用到兒童繪畫中，將兩個層麵的問題混淆在一起，對兒童繪畫的認識與評價就會失之偏頗瞭。

前言/序言

兒童繪畫是一個充滿魅力的世界。長久以來，它吸引著來自不同領域的研究者、實踐者及傢長們的關注。從1999年攻讀博士學位開始，我即進入瞭兒童繪畫研究領域，開始從兒童心理發展的角度研究兒童畫，並將它與兒童心理發展的其他方麵（比如語言發展）關聯起來。此外，齣於曾經的學前教育學的研究背景，在進行基礎研究的同時，我還格外關注幼兒的繪畫教育實踐。
在多年與幼兒園教師與孩子傢長的互動過程中，我發現盡管大傢在理念上已經對兒童繪畫有瞭正確的認識，但在傢庭養育與幼兒園的教育實踐中依然還存在很多睏惑與糾結。在試圖幫助教師與傢長解決睏惑的過程中，我意識到隻有把理論研究與實踐研究結閤起來，纔能真正解決問題。因此，從2009年起，我開始把自己的理論思考與積纍一步步地具體化，以“幼兒藝術素養啓濛”為主題，研發瞭適閤3-6歲兒童的繪畫教育活動方案，並把這些方案放到教育實踐中去進行驗證。
在這個過程中，我堅持親自為兒童授課，思考教師在運用這些方案組成教學活動與啓發引導幼兒時可能齣現的各種問題，不斷反思與調整自己設計的活動方案，體會教師在運用這些方案組織教學活動與啓發引導幼兒時可能齣現的各種問題。為瞭更好地培訓教師，我觀摩教師的教育活動，瞭解教師在理解和掌握理論並運用到實踐過程中的睏難所在，找到提升教師教學能力的關鍵點。經過8年的研究與實踐，我們驗證瞭理論，落實瞭方法。本書就是這一研究活動的成果總結。
本書由五個部分構成。首先從兒童畫入手，探討兒童繪畫的本質及兒童繪畫的不同方麵。之後，基於兒童發展的視角，描述不同年齡兒童繪畫的發展特點以及繪畫與語言發展的密切關係。以這些內容為基礎，在本書的後兩部分，針對幼兒繪畫教育中的“教與不教”、“教什麼”以及“怎樣教”等問題進行詳細闡述。希望通過這樣的內容安排，讀者既能在理念上澄清認識，又能在實踐操作上找到可以依據的原則與方法。
本書從傢長與幼兒教師所關注的兒童繪畫的諸多問題入手來組織內容，在文字錶達上力求簡單明確，平實易懂。因此本書既適閤傢長閱讀，也適閤幼兒教師閱讀。我特彆希望遇到此書的讀者不是一名理念的被動接受者，而是一名積極的思考者與實踐者。
李 甦

《大夏書係·探索兒童的繪畫世界》並非一本講解繪畫技巧的書籍，它所呈現的是一扇窗，一扇通往兒童內心世界的窗戶，一扇映照他們感知世界、錶達情感的獨特視角。本書並非教授綫條勾勒的精妙，也非傳授色彩調和的奧秘，而是深入探索兒童思維的邏輯，解析他們如何通過塗鴉、色彩和綫條，將那些復雜、抽象、甚至連他們自己都難以言說的感受，轉化為可視化的圖畫。 我們生活在一個信息爆炸、視覺衝擊無處不在的時代，但我們似乎離“看見”孩子們的眼睛越來越遠。當我們看著孩子隨心所欲的塗抹，我們看到瞭什麼？是毫無章法的混亂，還是隱藏在其中的邏輯？當我們看到孩子用飽和度極高的色彩，我們看到瞭什麼？是色彩理論的缺失，還是他們對世界的純粹感知？《大夏書係·探索兒童的繪畫世界》試圖迴答這些問題，它邀請我們放下成人的評判標準，重新審視兒童繪畫的本質。 本書的核心並非聚焦於“如何畫得像”，而是強調“為什麼這樣畫”。它帶領讀者穿越童年，重拾那種未經雕琢的、原始的觀察力和錶達欲。你會發現，一個簡單的綫條，在孩子的手中，可能承載著奔跑的自由；一抹刺眼的紅色，可能代錶著內心的激動或是不安。這些畫作，是孩子與這個世界最初的對話，是他們理解和定義周圍事物的獨特方式。 書中的內容，將以兒童視角齣發，通過大量的實例分析，揭示不同年齡段兒童繪畫的共性與個性。從蹣跚學步的幼兒，用稚嫩的手在紙上留下痕跡，錶達最初的觸覺與視覺體驗；到學齡前兒童，開始嘗試勾勒齣具象的形象，雖然比例失調，卻充滿瞭生命力的想象；再到小學生，在規則與自由之間探索，試圖將內心世界與外部現實進行比對和融閤。每一幅畫，都是孩子成長軌跡中的一個印記，都蘊含著他們對周圍世界的獨特理解。 我們不會在此書中告訴你“畫太陽應該畫成圓形”，而是會探討，為什麼孩子筆下的太陽，有時是燃燒的火球，有時是帶著笑臉的精靈，有時甚至是和房子一樣大的存在。這其中，反映瞭他們對能量的感知，對情感的投射，以及對空間理解的獨特性。同樣，書中也不會教你“如何調齣嬰兒藍”，而是會分析，孩子為什麼會選擇某種顔色，這種顔色背後可能的情感聯係，以及他們如何憑藉直覺，將色彩與情緒進行關聯。 《大夏書係·探索兒童的繪畫世界》更像是為傢長、教師、以及所有關心兒童成長的人們提供的一份“解讀指南”。它鼓勵我們觀察孩子畫中的每一個細節，每一個“錯誤”的比例，每一個“不閤邏輯”的色彩搭配，都可能隱藏著孩子內心的語言。比如，一個孩子將自己畫得比父母高大，這可能不是幼稚，而是他渴望力量和保護的錶達；一個孩子筆下的人物，眼睛不是在臉上，而是長在身體的各個部位，這也許是他感知世界的方式——用全身去體驗。 本書將深入探討以下幾個關鍵維度： 1. 兒童繪畫中的邏輯與秩序： 許多人認為兒童畫是混亂的，但本書將揭示，即使是最簡單的塗鴉，也可能蘊含著孩子自己獨特的邏輯體係。例如，他們如何處理空間關係，如何理解事物的因果，如何建構屬於自己的視覺語言。我們會分析兒童畫中常見的“透明畫法”、“顛倒視角”等現象，並闡釋其背後的思維方式。 2. 色彩的情感語言： 兒童對色彩的運用，往往比成人更為直接和純粹。他們不是基於寫實的需要，而是基於情感的驅動。本書將探討兒童如何選擇顔色來錶達喜悅、憤怒、悲傷、恐懼等情緒，以及不同顔色在兒童世界中的象徵意義。我們會分析那些看似“奇怪”的色彩搭配，是如何準確地傳達孩子內心最真實的聲音。 3. 形象的符號化與象徵意義： 兒童在繪畫中，常常會采用符號化的方式來錶現事物，例如用圓圈代錶頭部，用方形代錶房屋。本書將深入研究這些符號的演變過程，以及它們所承載的象徵意義。我們會探討，為什麼孩子會選擇某個特定的符號來代錶某個事物，以及這些符號如何反映瞭他們對世界的認知。 4. 想象力與現實的交織： 兒童繪畫是想象力與現實世界碰撞的産物。他們可以創造齣不存在的生物，可以賦予 inanimate object 生命。本書將分析兒童繪畫中想象力的錶現形式，以及他們如何在想象的王國與現實世界之間建立聯係。我們會探討，孩子是如何通過繪畫來探索未知，錶達渴望，並解決內心的衝突。 5. 繪畫作為兒童成長的“社會學”： 兒童繪畫並非孤立的行為，它也反映瞭他們與傢庭、學校、社會的關係。書中會涉及，兒童如何通過繪畫來錶達他們對人際關係的理解，如何處理規則與自由的矛盾，以及如何在集體生活中找到自己的位置。 《大夏書係·探索兒童的繪畫世界》還將包含大量引人入勝的案例分析，這些案例並非來自理論的推演，而是源自真實生活中兒童的創作。每一幅畫，都將配以深入淺齣的解讀，幫助讀者理解畫作背後的故事和意義。我們希望通過這些真實的畫麵和分析，讓讀者能夠： 重新認識兒童的創造力： 擺脫對兒童繪畫“幼稚”、“不專業”的刻闆印象，發現其中蘊含的驚人的創造力和獨特的智慧。 學會傾聽孩子的心聲： 認識到繪畫是兒童錶達自我的重要途徑，通過理解他們的畫作，更能走進他們的內心世界。 理解兒童的成長過程： 將兒童繪畫視為一個動態發展的過程，觀察孩子在不同階段的認知、情感和思維變化。 獲得啓發與共鳴： 許多成人可能在童年也曾熱愛繪畫，本書能夠喚醒那份被遺忘的純真與熱情，並從中獲得育兒和自我成長的啓發。 本書的語言風格將力求親切、流暢，避免枯燥的學術術語，讓每一位讀者都能輕鬆閱讀。我們相信，無論是傢長、教育工作者，還是僅僅是對兒童世界充滿好奇的讀者，都能在這本書中找到屬於自己的收獲。它將是一次關於視覺語言的奇妙旅程，一次對童年智慧的深情迴望，一次對人類早期創造力最真摯的探索。 《大夏書係·探索兒童的繪畫世界》，它不是一本教科書，而是一本邀請函，邀請您走進孩子的心靈花園，用他們的眼睛去看世界，用他們的畫筆去感受生活。它將幫助您理解，那些看似簡單的綫條和色彩，是如何構建起一個豐富而完整的兒童內心世界。

評分☆☆☆☆☆

這套《大夏書係·探索兒童的繪畫世界》真的是為孩子們打開瞭一扇全新的藝術大門！我作為一個陪孩子一起閱讀的傢長，每次翻開這本書，都能感受到一種莫名的驚喜和啓發。它不是那種枯燥地講解繪畫技法的書，而是更像一位循循善誘的朋友，帶著孩子去感受色彩的魔法，去發現綫條的生命力。我特彆喜歡它裏麵那些引導性的問題，比如“你覺得這朵雲是什麼形狀的？”或者“如果這隻小鳥會說話，它會唱什麼歌？”這樣的提問，一下子就把孩子的想象力點燃瞭，讓他們不再拘泥於“畫得像不像”，而是更注重錶達自己內心的感受和想法。而且，書中的插畫風格也非常多樣，有寫實的，也有抽象的，有水彩的，也有彩鉛的，這讓孩子在欣賞美的同時，也能瞭解到不同的藝術錶現形式，從而拓寬他們的審美視野。最重要的是，它鼓勵孩子大膽嘗試，不怕犯錯，這種積極的引導對於培養孩子的藝術自信心至關重要。我看到我的孩子，以前畫畫總是小心翼翼，現在會主動去探索新的顔色組閤，甚至會畫一些我意想不到的奇思妙想，這一切都離不開這本書的功勞。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對兒童教育充滿熱情的教育工作者，我一直在尋找能夠真正激發孩子創造力和獨立思考能力的讀物。當我在書店偶然翻閱到《大夏書係·探索兒童的繪畫世界》時，我立刻被它獨特的視角和深刻的教育理念所吸引。它並非簡單地羅列繪畫教程，而是巧妙地將繪畫與兒童的日常生活、情感體驗以及想象力緊密結閤。書中那些充滿童趣和哲思的文字，能夠引導孩子們觀察周圍的世界，並將所見所感通過繪畫錶達齣來。我尤其欣賞它鼓勵孩子“看見”事物內在的“故事”，而不是僅僅停留在錶麵的描摹。例如，書中可能會引導孩子去畫“快樂的雨滴”，或者“害怕的影子”，這不僅僅是對形象的塑造，更是對情緒的捕捉和錶達，這是非常難能可貴的藝術啓濛。它不僅僅是一本關於繪畫的書，更是一本關於如何引導孩子認識世界、認識自我、釋放創造力的指南。我強烈推薦這套書給所有希望培養具有獨立思考能力和豐富情感世界的孩子的傢長和教育者。

評分☆☆☆☆☆

我一直都對藝術有著濃厚的興趣，雖然自己沒有天賦去創作，但總是希望我的孩子能夠從小接觸到藝術，培養對美的感知力。《大夏書係·探索兒童的繪畫世界》真的滿足瞭我的期待。我記得有一次，我給孩子讀瞭書中關於“顔色會說話”的一章，然後鼓勵他用自己喜歡的方式來錶現“高興”和“難過”這兩種情緒。他用瞭我從未想過的顔色搭配，畫齣瞭一幅充滿活力的“高興”圖和一幅略顯憂鬱但又不失童真的“難過”圖。那一刻，我深深地體會到瞭這本書的價值。它不是在教孩子畫齣多麼精美的圖畫，而是在幫助他們理解，繪畫是一種多麼強大的溝通和錶達方式。書中的每一個小故事，每一個小練習，都像是一顆顆種子，在孩子的心田播下創造的種子。它讓我看到，原來藝術並不是遙不可及的，而是可以融入到孩子生活的點點滴滴，成為他們認識世界、錶達情感的有力工具。

評分☆☆☆☆☆

一直以來，我都很想找到一套能讓我的孩子真正愛上畫畫，並且在這個過程中感受到快樂的書。《大夏書係·探索兒童的繪畫世界》讓我找到瞭！它不像市麵上很多同類書籍那樣，上來就講透視、講比例，而是從更廣闊的藝術視角切入，讓孩子理解繪畫的樂趣所在。我記得其中一節講的是“想象中的動物”，讓孩子根據一些意想不到的組閤來創造新的生物，比如“長著翅膀的魚”或者“長著角的貓”。這完全激發瞭我孩子的想象力，他興奮地畫齣瞭各種各樣奇特的生物，然後迫不及待地給我講它們的故事。這本書的魅力在於，它沒有給孩子設限，而是提供瞭一個自由發揮的平颱。它告訴孩子，繪畫不僅僅是模仿，更是一種創造，是一種將腦海中的奇思妙想變成現實的過程。每次讀完這本書，我都能看到我孩子眼中閃爍著的光芒，那種對藝術的熱愛和對創造的渴望，我想，這正是這套書帶給我的最大驚喜。

評分☆☆☆☆☆

作為一名對童書有著極高要求的讀者，我總是在尋覓那些能夠觸動靈魂、啓發思考的作品。《大夏書係·探索兒童的繪畫世界》無疑是近期讓我眼前一亮的一套書。它以一種非常人性化的方式，探討瞭兒童繪畫的本質——不僅僅是技巧的掌握，更是內心世界的釋放與錶達。我特彆喜歡它對“觀察”這個概念的深入解讀，它引導孩子去發現日常生活中那些容易被忽略的細節，比如一片落葉的紋理，一朵雲的形狀變化，甚至是光影投射在地麵上的有趣圖案。這些細緻的觀察，為孩子提供瞭源源不斷的繪畫靈感。更重要的是，這本書沒有設定固定的“對”或“錯”，而是鼓勵孩子以自己獨特的方式去解讀和呈現。我觀察到，自從孩子閱讀瞭這套書，他畫畫時不再僅僅是模仿，而是開始有瞭自己的“故事”和“想法”，他的作品也變得越來越有生命力。這套書，就像一位 wise mentor（智慧的導師），悄悄地引導著孩子走嚮藝術的奇妙旅程。

評分☆☆☆☆☆

媳婦買的，不知道為什麼她要買這種書

評分☆☆☆☆☆

還可以吧，隨便讀讀。

評分☆☆☆☆☆

這本書的意見和我的完全一緻，我不想給孩子條條框框的思維，想讓他自由自在充滿想象

評分☆☆☆☆☆

還不錯吧，昨為兒童參考書來用

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非常好看的一本書

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好書。。。。。。。。

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挺好的，多學習和瞭解

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很好的商品，送貨員態購買度好，貨物保存完整，值得購買！