數學思維學具！ 圖形訓練（啓智篇 學前~小學低段） [3-6歲] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[日] 坪田耕三 著

圖書標籤:

• 數學思維
• 圖形認知
• 學前教育
• 小學低段
• 啓濛教育
• 益智玩具
• 思維訓練
• 親子互動
• 兒童啓智
• 圖形訓練

齣版社： 浙江人民美術齣版社

ISBN：9787534040481

版次：1

商品編碼：12237241

包裝：平裝

叢書名： 數學思維學具！ 圖形訓練

開本：大16開

齣版時間：2017-10-01

用紙：膠版紙

頁數：80

字數：12000

正文語種：中文簡體

編輯推薦

適讀人群 ：3-6歲

本書引進自日本學研社，用摺紙、七巧闆、“心碎”拼闆等思考數學的工具將復雜形狀簡化、分解，培養孩子的圖感。在移動學具遊戲的過程中，完成問題中的目標形狀，讓孩子學會邊動手邊動腦的學習習慣。

內容簡介

1,要想做到在腦中勾勒圖形，首先需要用手觸摸學具。拼圖的過程就是移動、翻轉、鏇轉學具等操作的重復。有時需要孩子停下來思考或者進行各種錯誤的嘗試。

2，在移動學具遊戲的過程中，形狀自然而然地印入大腦。形狀的鏇轉、放大、縮小使大腦記憶各種各樣的形象。在這樣的反復練習過程中，即便孩子眼前沒有學具，大腦也能快速浮現齣形狀。

3，入學考試中齣現的圖形問題，可以通過鏇轉、分解已知形狀從而得齣正確答案。像這樣，如果能在大腦裏分解齣其他形狀，那麼圖形問題的解答就變得輕而易舉。

作者簡介

作者坪田耕三畢業於日本青山學院大學文學係教育學專業。曾任日本築波大學附屬小學副校長，現為日本築波大學教授。他不僅是日本新版教科書《數學》的主編，而且曾榮獲被稱為日本國內很高教育奬的“第32屆讀賣教育奬”，是日本數學界教育泰鬥。

內頁插圖

目錄

緻傢長

第1章 用析紙析齣各種形狀吧！
三角形
長方形
正方形
摺疊、剪去三角形後
摺疊、剪去三角形和圓弧後
摺疊、對半剪後

第2章 用七巧闆拼齣各種形狀吧！
拼齣正方形
拼齣平行四邊形
拼齣三角形
用3塊拼塊拼齣三角形
用7塊拼塊拼齣長方形
用7塊拼塊拼齣三角形
各種四邊形之一
各種四邊形之二
等腰直角三角形拼塊
2塊拼塊拼齣的等腰直角三角形
3塊拼塊拼齣的等腰直角三角形
4塊拼塊拼齣的等腰直角三角形
5塊拼塊拼齣的等腰直角三角形
帆船
鍬形甲蟲
足球運動員
舞者
火箭
鬱金香
小鳥

第3章 用“心碎”拼闆拼齣各種形狀吧！
隧道
大隧道
樹葉
心形
王冠
小狗
麻雀
高爾夫球杆
鰐魚

精彩書摘

問題的訓練方法：1.想象圖形的切分綫→擁有形狀洞察力。2.移動、翻轉學具→鍛煉“對稱”、“鏇轉”的感覺。3.用學具拼齣相同形狀→培養“相同”、“相似”的感覺。

前言/序言

數學是一個抽象的、充滿邏輯的世界。初高中的數學學習屬於“用腦袋思維”，隻要有紙有筆就可以按部就班地進行。但小學數學，有必要學會在腦中描畫具體形象。那麼怎麼纔能做到在腦中浮現“具體的形象”呢？那就需要使用具體的工具，即學具。本書使用到的數學思維學具是摺紙、七巧闆、“心碎”拼闆，這些都是孩子從小接觸，耳熟能詳的學具，便於孩子更快速進入學習狀態。本書是培養孩子“簡化、分解復雜圖形能力”的入門篇。熟練後可以進入“天纔篇”，實際感受更高水平的思維訓練。

好的，這是一本關於兒童早期數學啓濛與圖形認知訓練的圖書的詳細介紹，內容不涉及您提到的特定書籍。 --- 《啓濛樂園：玩轉數字與形狀》 目標讀者： 3-6歲學齡前及小學低年級兒童 核心理念： 寓教於樂，通過遊戲化的方式激發兒童對數學基礎概念的興趣，培養邏輯思維和空間感知能力。 內容概述： 本書是一本專為3至6歲兒童設計的數學思維啓濛讀物。在這一黃金發展時期，兒童通過感官和實踐來認識世界。《啓濛樂園》緊密圍繞這一特點，將抽象的數學概念，如數數、比較、分類和初步的空間認知，轉化為生動有趣的視覺遊戲和操作活動。全書旨在幫助孩子在玩樂中建立紮實的數學基礎，為未來更復雜的學習做好準備。 第一單元：數字的秘密花園 (1-10 的認知與趣味) 本單元緻力於幫助孩子認識和理解數字“1”到“10”的基本概念。 點數與對應： 通過描繪大量的日常物品（如水果、玩具、動物），引導孩子進行一對一的點數練習。例如，在一個頁麵上，孩子們需要數齣所有紅色的蘋果，並將其數量與阿拉伯數字進行匹配。 數量的比較： 引入“多於”、“少於”、“一樣多”的概念。使用視覺對比強烈的圖片，如一個盤子裏放瞭五個餅乾，另一個盤子裏放瞭三個，讓孩子直觀感受數量的差異。 數字的排序與序列： 設計“火車排隊”或“小動物迴傢”的迷宮遊戲，要求孩子按照數字大小的順序連接路徑，強化對數字順序的記憶。 加減的萌芽： 引入非常基礎的加減概念，如“小貓來瞭兩隻，又來瞭三隻，現在一共有幾隻？”通過情景故事和簡單的圖示，讓孩子初步理解數量增減的意義。 第二單元：形狀魔法師 (平麵圖形的探索) 本單元重點培養孩子的形狀識彆能力和空間想象力，這是早期幾何思維的基礎。 基礎形狀識彆： 涵蓋圓形、方形、三角形、長方形等基本二維圖形。通過將這些形狀融入到熟悉的場景中（例如，圓形是太陽，方形是窗戶，三角形是屋頂），幫助孩子建立聯係。 形狀的組閤與分解： 設計“拼圖遊戲”，鼓勵孩子用基礎形狀（如兩個三角形拼成一個菱形，或用一個正方形和兩個長方形拼成一個房子）來創建更復雜的圖形。 生活中的形狀： 引導孩子觀察周圍環境，找齣隱藏在日常物品中的幾何圖形。例如，自行車輪子是圓形，積木是方形等。 圖形的特徵描述： 教授簡單的描述性詞匯，如“這條邊是直的嗎？”、“它有幾個角？”等，為後期的幾何學習做鋪墊。 第三單元：邏輯分類站 (分類與模式識彆) 本單元著重發展孩子的邏輯推理能力和抽象思維。 按屬性分類： 提供混雜的物品圖片（顔色、大小、功能各不相同），要求孩子根據單一或多重屬性進行分類。例如，將所有紅色的物體歸為一類，或將所有可以吃的食物歸為一類。 序列與重復模式： 介紹基礎的規律性排列，如“紅-藍-紅-藍……”的顔色序列，或“大-小-大-小……”的尺寸序列。孩子需要預測下一個元素應該是什麼。 配對與匹配： 設計找不同、找相同、以及尋找“不屬於同一類”的物體等活動，鍛煉孩子的觀察力和歸納能力。 第四單元：空間初探 (位置與方嚮感) 本單元旨在建立孩子對空間方位的基本理解。 方位詞匯： 學習和使用“上、下、左、右、前、後”等基礎方位詞。通過指令遊戲，例如“把小熊放在盒子的上麵”，讓孩子理解這些詞匯在空間中的實際意義。 位置關係： 描述物體之間的相對位置，如“球在桌子下麵，貓在球的旁邊”。 簡單的地圖與路徑： 設計迷宮或尋寶遊戲，要求孩子遵循一係列的方嚮指令（例如：嚮前走兩步，嚮右轉），從而在二維平麵上建立路徑規劃的概念。 本書特色： 1. 高互動性設計： 大量采用可塗色、可連綫、可剪貼（需傢長協助）的互動環節，確保孩子在動手操作中學習。 2. 清晰的視覺引導： 頁麵設計簡潔明快，色彩柔和，主要元素突齣，避免視覺信息過載，更利於低齡兒童的專注。 3. 傢長伴讀指南： 每頁或每組活動後附有簡短的“傢長小貼士”，提供提問引導和活動延伸的建議，幫助傢長更有效地參與到孩子的學習過程中。 4. 循序漸進的難度： 內容按照3歲到6歲的認知發展規律精心編排，從最直觀的點數和形狀識彆開始，逐步過渡到簡單的邏輯判斷和序列推理。 《啓濛樂園：玩轉數字與形狀》不僅僅是一本練習冊，它是一套激發孩子對數學世界好奇心的鑰匙，幫助他們用好奇心和探索欲，開啓通往邏輯思維的大門。

評分☆☆☆☆☆

說實話，現在市麵上那些麵嚮低幼齡段的數學啓濛讀物，同質化現象非常嚴重。很多都是用可愛的卡通形象來包裝枯燥的數數和形狀識彆。我更看重的是培養孩子在處理問題時展現齣的那種“思維路徑”。舉個例子，如果一個孩子能通過觀察不同圖形的邊角數量，自行推導齣“三角形”和“四邊形”的區彆，這遠比讓他機械地指認“這是三角形”要更有價值。因此，我對《圖形訓練》的評價標準，很大程度上取決於它在引導孩子進行“歸納”和“演繹”方麵做得如何。我希望它能提供一些非常巧妙的視覺陷阱或者迷宮設計，迫使孩子必須動用空間想象力去解決問題，而不是僅僅依賴於顔色或者大小的區分。這種對早期邏輯思維的深度挖掘，纔是決定這套書價值的關鍵所在。如果它隻是停留在錶麵上的圖案認知，那跟那些普通的貼紙書其實沒有本質區彆。我更期待看到那種能激發孩子“Aha!”時刻的設計，那種豁然開朗的感覺，是任何外部奬勵都替代不瞭的學習動力源泉。

評分☆☆☆☆☆

哇，光是看到這個書名《數學思維學具！ 圖形訓練（啓智篇 學前~小學低段） [3-6歲]》，我就覺得這套書簡直是為我傢那個活潑好動的娃量身定做的！最近我一直在琢磨怎麼纔能把那些抽象的數學概念變得有趣起來，讓他自己主動去探索，而不是一味地死記硬背。市麵上的早教資料五花八門，很多都偏重於機械性的重復練習，時間一長孩子就容易失去興趣。我特彆希望找到那種能真正激發孩子內在學習動力的工具，讓他們在“玩”的過程中，不知不覺地建立起邏輯思維和空間想象力。尤其是我傢孩子，對形狀、結構這些東西錶現齣莫名的好奇心，老是喜歡拆裝積木，擺弄那些幾何圖形，但總覺得缺少一個係統引導的橋梁，能把這種天生的直覺轉化為初步的數學認知。因此，我對這種主打“思維學具”概念的齣版物抱有極大的期待，畢竟它聽起來不像是一本單純的練習冊，更像是一個互動的學習係統。我關注的重點在於，它如何通過“圖形訓練”這一具體載體，去培養孩子對事物屬性的觀察、比較和分類能力，這對早期數學啓濛來說至關重要，是未來學習幾何和更復雜邏輯的基礎。這種啓濛階段的教育，選對材料比選對老師可能更關鍵，因為它塑造的是孩子最初的學習範式和對學科的態度。

評分☆☆☆☆☆

作為一位追求實用主義的傢長，我挑選教輔材料時，一個重要的考量標準就是它能否真正融入日常的親子互動時間，而不是增加額外的“學習壓力”。我希望這套學具能夠提供的是一種高質量的陪伴方式，讓大人和孩子都能從中找到樂趣。我設想的理想狀態是，我們不需要坐在桌前，嚴格按照書本的進度打卡，而是可以隨時隨地，比如在餐桌上，或者在公園裏，拿起書裏提供的某些概念或方法，進行即興的遊戲。我尤其關注那些“學具”部分的設計——它們是需要額外的購買，還是通過書本就能實現的簡單道具？如果是後者，那無疑大大增加瞭使用的便捷性。如果設計得足夠精巧，能讓孩子在不自覺中進行自我修正和發現，那就太棒瞭。我對於那些強調“啓智”的材料總是抱有一種審慎的樂觀，因為“啓智”的背後，考驗的是設計者對3到6歲兒童認知發展規律的把握深度。他們是如何平衡圖形的復雜度和孩子的接受度的？是采用鮮明的色彩和簡單的輪廓，還是循序漸進地引入透視和組閤？我期待它能提供一套結構清晰、但又充滿開放性的引導路徑，讓孩子自己去“摸索”齣規則，而不是被動地“接收”規則。

評分☆☆☆☆☆

我得承認，我對“小學低段”這個定位的融閤部分也很好奇。雖然目標是3-6歲，但如何平滑地過渡到小學階段對數學的正式學習，是很多早教産品常常忽略的斷層。對於學前階段的孩子來說，他們的大腦正在飛速發展，處理信息的方式還很不成熟，需要大量的具象和操作性材料來支撐抽象概念的建立。我希望這本書能在這方麵有所體現，比如它是否能引導孩子開始理解簡單的對稱性、平移或者鏇轉的概念，這些都是未來幾何學的基礎。如果它能在趣味性的圖形遊戲中，悄悄埋下關於“變換”和“對應”的種子，那它的教育價值就得到瞭極大的提升。我特彆關注那些關於圖形組閤和分解的練習，因為這直接關係到孩子的空間構建能力。想象一下，如果孩子能通過這本書學會如何將一個大正方形拆分成兩個小長方形，或者反過來用兩個小長方形拼成一個正方形，這種操作經驗對他們理解“整體與部分”的關係是非常有益的，也為他們將來學習麵積和周長打下瞭直觀的基礎。這種前瞻性的設計，讓我對它充滿期待。

評分☆☆☆☆☆

最後，從一個純粹的“用戶體驗”角度來說，一本優秀的學具必須是耐用且易於操作的。對於這個年齡段的孩子，他們的運動技能還在發展中，如果書本的材料過於精細或者紙張太薄，很容易被撕壞或者難以抓握。我期望這套書（或其配套的學具）能夠采用結實耐用的材質，邊緣處理圓潤，顔色鮮明但不刺眼。更重要的是，在指導的清晰度上要做到極緻的簡潔。傢長往往隻有零碎的時間來引導孩子，如果講解步驟過於冗長和復雜，那麼再好的內容也會因為操作門檻過高而被束之高閣。我特彆希望看到的是圖文並茂，甚至主要靠圖來傳達意圖的設計理念。如果它能夠提供一些小小的“挑戰區”或者“探索角”，讓孩子在完成基礎任務後，能自己嘗試更高階的玩法，那就更好瞭。總之，我期待它是一個能夠長期陪伴孩子，並且能夠隨著孩子年齡增長而不斷展現齣新維度的學習夥伴，而不是一個學完一次就束之高閣的“快消品”。

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

質量不錯。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

囤貨，還沒看，送貨速度很快

評分☆☆☆☆☆

特彆喜歡在京東買東西方便實惠

評分☆☆☆☆☆

孩子喜歡拼拼湊湊 推薦

評分☆☆☆☆☆

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評分☆☆☆☆☆

孩子挺喜歡的

評分☆☆☆☆☆

感覺挺好的 挺好的

評分☆☆☆☆☆

京東買東西，挺快的，東西還蠻好的，快遞小哥服務員挺好的。