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刘良华 著

图书标签:

• 教育哲学
• 教育理论
• 哲学
• 教育学
• 教育思想
• 课程与教学
• 教师发展
• 教育史
• 高等教育
• 教育改革

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567570054

版次：1

商品编码：12261775

包装：精装

丛书名： 基于标准的教师教育新教材

开本：16开

出版时间：2017-12-01

用纸：胶版纸

页数：372

字数：411000

正文语种：中文

编辑推荐

一部精装收藏版的力作。
提出中西贯通视角下的新六艺教育与学思结合、知行统一、尊德性而道问学的兴发教学思想。

教育哲学的核心目标，也正在于发现教育领域的特别规律。教育之特别规律，亦可称为教育原理。所谓教育哲学，实乃发现和发展教育原理之学。西方教育哲学对教育之特别规律的讨论，集中于康德-胡塞尔主体主义哲学（由笛卡尔开创而由康德、胡塞尔完成的现象学），而中国教育哲学对教育之特别规律的发现，汇聚于陆王心学。陆王心学的对手是程朱理学；康德-胡塞尔主体主义哲学的对手是柏拉图-黑格尔的实体主义哲学。重点关注陆王心学与康德-胡塞尔主体主义哲学并不意味着完全否弃程朱理学或柏拉图-黑格尔实体主义哲学。相反，本书的基本思路是：既不讳言对陆王心学与康德-胡塞尔主体主义哲学的偏爱并由此提出相应的教育原理，又从康德-胡塞尔主体主义哲学与柏拉图-黑格尔实体主义哲学的张力中，从陆王哲学与程朱理学的争议中，汲取整合与转化的理论资源，以便在对立的双方之间寻找超yue与“适度”的第三条道路。

内容简介

《教育哲学》重点阐发四个教育原理，这四个教育原理构成本书的灵魂。
首先，社会转型必导致教育在刚性教育与柔性教育之间重新作出选择。乱世必重视“奖励耕战”之刚性教育。第二，有效的体育要么依赖于劳动要么依赖于运动。第三，有效的道德与法治（德育改革）总是立足于情理冲突并由此走向情理交融。第四，有效的知识学习（智育改革）的关键在于如何处理心物冲突并由此走向学思结合、知行统一、“尊德性而道问学”的兴发教学。

作者简介

刘良华，华东师范大学课程与教学研究所教授，主要研究领域为“教育哲学”、“课程与教学改革”。著有《校本行动研究》、《校本教学研究》、《有效教学论》、《教育研究方法：专题与案例》、《叙事教育学》等。

目录

前言
第1部分教育哲学的基本问题
第1章社会变迁与教育目的
第1节乱世与现实主义教育
一、乱世的课程改革：军事、劳动与法制
二、乱世与法家教育学派
三、刚性教育的衰退及其后果
第2节太平世与浪漫主义教育
一、太平世的新课程：博雅、审美与情感
二、太平世与浪漫主义教育学派
三、柔性教育与盛极而衰
第3节小康社会：走向刚柔相济的“新六艺”教育
一、文武双全
二、劳逸结合
三、通情达理
第2章自然法与教育改革
第1节主奴之争与体育改革
一、科学与艺术的进步是否有助于强身健体
二、主奴辩证法或自然法作为体育的标准
三、体育改革的途径与方法
第2节情理冲突与德育改革
一、情感主义伦理学
二、理性主义伦理学
三、德育改革的途径与方法
第3节心物关系与智育改革
一、心物二元论
二、整体主义或自然法的视角
三、走向兴发教学：智育改革的途径与方法
第3章教育哲学的方法论
第1节何谓“哲学研究法”
一、分类的方法：分类别、找关系与作比较
二、前提性批判：价值研究、本质研究与元研究
三、逻辑技术：演绎、归纳与类比
第2节哲学视角与哲学范畴
一、表里关系
二、因果关系
三、对立统一关系
第3节哲学描述与哲学写作
一、规范哲学与价值判断
二、从价值判断到价值关怀
三、描述哲学与价值中立
第2部分中国教育哲学
第4章儒家的“四书五经”
第1节《诗经》的情感教育
一、恋爱诗
二、婚姻诗
三、离愁诗
第2节《尚书》的德主刑辅
一、“尧典”与孝爱
二、“舜典”与“眚灾肆赦，怙终贼刑”
三、“大禹谟”与精一执中
第3节《礼记》的“礼教”
一、社会教育之礼
二、政治教育之礼
三、教学之礼
第4节《易经》的阴阳哲学
一、乾之阳刚与自强不息
二、坤之阴柔与厚德载物
三、从八卦到六十四卦
第5节《春秋》的微言大义
一、仁义智：“春秋公羊传”的线索
二、“天人感应”与“春秋董氏学”
三、“三世说”与“春秋康氏学”
第6节《论语》的三成四德
一、吾道一以贯之
二、智仁勇与中庸之道
三、孔子的学生
第7节《孟子》的义气
一、义利之辨
二、经权智慧
三、先立乎其大者
第8节《大学》的三纲领八条目
一、三纲领
二、八条目
三、知止的智慧
第9节《中庸》的劝学
一、天命、率性与修道
二、三达德与中庸之道
三、尊德性而道问学
第5章墨道法的“道法自然”
第1节墨家的功利主义
一、交相利与兼相爱
二、节用与非乐
三、法仪与尚贤
第2节道家的“无为而治”
一、《黄帝内经》的天人合一
二、《老子》与“野蛮的文明”
三、《庄子》的“内圣外王”
第3节法家的法势术
一、《管子》的礼法并用
二、《商君书》的“奖励农战”
三、《韩非子》的法术势
第6章从儒家到新儒家
第1节孟荀之争
一、心性儒学与政治儒学
二、思与学
三、知与行
第2节朱陆之争
一、尊德性与道问学
二、“易简”与“支离”
三、从“知与行常相须”到“知行合一”
第3节古今之争
一、汉学与宋学之争
二、科学与人生观
三、科学主义与人文主义之争
第3部分西方教育哲学
第7章古希腊罗马教育哲学
第1节前苏格拉底哲学与智者哲学
一、前苏格拉底学派的自然
二、智者的经验与民主
三、智者与苏格拉底学派的关系
第2节苏格拉底学派
一、色诺芬的中庸哲学
二、柏拉图的理想
三、亚里士多德的实践智慧
第3节希腊化罗马时代的自然法及其教育哲学
一、第欧根尼的犬儒主义
二、伊壁鸠鲁学派的快乐主义
三、斯多葛学派的意志主义与罗马哲学
第8章西方现代知识哲学及其教育哲学
第1节经验论
一、洛克的白板
二、“休谟问题”
三、“穆勒五法”
第2节先验论
一、康德的纯粹理性
二、黑格尔的辩证法
三、胡塞尔的现象学
第3节超越论
一、赫尔巴特的统觉
二、杜威的互动论
三、波兰尼的“个人知识”
第9章西方现代政治哲学及其教育哲学
第1节精英主义或自由主义
一、费希特的自我学
二、尼采的超人
三、海德格尔的大在
第2节平民主义或民主主义
一、卢梭的爱弥儿
二、马克思的无产阶级
三、萨特的存在主义与马克思主义
第3节共和主义
一、马基雅维利的美德
二、霍布斯的自然权利
三、施特劳斯的自然正确

教育的边界与可能性：探索未知与重塑未来 教育，并非仅仅是知识的传授，更是一场深刻的探索，一次关乎人性成长与社会变革的旅程。 本书将带领读者走出对教育固有的认知框架，深入剖析其隐藏的边界，挖掘其蕴藏的无限可能，旨在启迪新的思考，激发变革的勇气，最终为重塑一个更具人文关怀、更富创造力的教育未来贡献微薄之力。 我们常常将教育视为一个稳定、成熟的体系，然而，正如任何生命体都会经历成长、转型与演变，教育亦然。它并非一成不变的教条，而是随着时代洪流、技术进步、社会需求以及对人类自身理解的深化而不断调整、挑战和演进。本书并非要系统梳理某个具体的教育学派或理论流派，也非聚焦于某一种具体的教学方法或课程设计。相反，它将以一种更为宏观、更具哲学思辨的视角，去审视教育“是什么”以及“应该是什么”这两个根本性的问题，并在此过程中，去挑战那些我们习以为常，却可能限制教育发展的“看不见的墙”。 首先，我们将深入探讨“教育的边界”这一概念。 这里的边界，并非指物理上的学校围墙，而是指那些无形却深刻地限制着我们教育实践和想象力的思维定势、社会规范、以及潜在的价值取向。 知识的边界： 我们是否过于狭隘地定义了“有用的知识”？在信息爆炸的时代，知识的更新迭代速度远超传统教育体系的反应能力。因此，我们必须重新审视知识的边界，思考教育的核心任务是否应从“灌输已知”转向“培养探究未知的能力”。这包括对批判性思维、创造力、解决复杂问题的能力，以及跨学科整合能力的培养，而非仅仅记忆事实和公式。我们还会触及“隐性知识”和“实践智慧”的价值，它们往往存在于日常互动、项目实践和反思性经验中，却常被边缘化。 人的边界： 教育是否真正尊重和发展了每一个个体的独特性？标准化、同质化的教育模式，容易将学生视为批量生产的流水线产品，忽视了他们内在的潜能、兴趣和学习风格的差异。我们将质疑“平均主义”的教育理念，探讨如何通过更具弹性和个性化的教育设计，去激发每个学生内驱的学习动力，让他们找到自我实现的路径。同时，我们也将审视“教师”这一角色的边界。教师是否仅仅是知识的传递者，还是一个引导者、陪伴者、激发者，甚至是学习的共同创造者？ 社会的边界： 教育在多大程度上受到社会结构的限制，又能在多大程度上反作用于社会？教育体系往往是社会既有权力和价值观的反映，甚至是强化者。本书将批判性地分析教育中存在的阶层固化、数字鸿沟、文化偏见等问题，并探讨教育如何能成为打破这些限制、促进社会公平和包容的力量。我们还将思考教育与社会变迁的关系，在快速变化的时代，教育如何能培养具有社会责任感、能够积极参与公共事务、并具备应对未来挑战的公民。 技术的边界： 技术的进步为教育带来了前所未有的机遇，但同时也带来了新的挑战。我们不能简单地将技术视为“灵丹妙药”，而应审慎地评估其在教育中的角色和影响。本书将探讨技术如何能够拓展学习的边界，例如通过个性化学习平台、虚拟现实体验、以及全球协作项目，但同时也会警惕技术可能带来的信息过载、算法偏见、以及对人际互动和深度思考的削弱。我们必须在技术赋能与人文关怀之间找到平衡。 时间的边界： 传统的教育模式往往集中在特定的年龄段和学习周期内，但学习和成长是一个终身的过程。我们将探讨如何打破“学期”、“学年”的限制，构建更加灵活、连续的学习生态系统，让学习贯穿人的一生，并适应不同人生阶段的需求。 在审视了这些“边界”之后，本书的核心将转向“教育的可能性”。 这意味着，我们不再被动地接受现状，而是积极地去想象和构建一个更理想的教育未来。 学习的重塑： 我们将颠覆传统的“教学”模式，转而强调“学习”本身的丰富性与多样性。这包括对“体验式学习”、“项目式学习”、“探究式学习”、“游戏化学习”等多种学习方式的深入探讨，以及它们如何能够激发学生的内在动机、培养他们的实践能力和解决问题的能力。我们将强调“做中学”和“学以致用”的理念，让学习与真实世界的需求紧密相连。 智能与人文的融合： 在智能时代，我们不能忽视对人类独特品质的培养。本书将强调人文教育的重要性，包括情感智能、审美能力、道德判断、以及跨文化理解能力的培养。我们认为，真正的教育应该是一个将技术赋能与人文关怀相结合的整体，培养既有高超技能，又有深厚人文素养的全面发展的人。 社区与协作的教育： 教育不应孤立于社会而存在，而应与社区紧密连接。我们将探讨如何构建更加开放、协作的学习社区，让学校、家庭、社区以及各种社会资源形成联动，共同为学生的成长提供支持。合作学习、同伴互助、以及社会实践将成为重要的学习形式。 评价的革新： 传统的标准化考试往往无法全面反映学生的真实能力和成长过程。本书将呼吁对教育评价体系进行深刻的革新，探索更加多元、过程导向、关注学生发展的评价方式，例如作品集、表现性评价、以及360度反馈等，以真正促进学生的全面发展，而非仅仅追求分数。 未来教育的愿景： 基于对边界的突破和对可能性的探索，本书将勾勒出一幅幅关于未来教育的愿景。这可能是一个更加个性化、终身化、智能化，同时又充满人文关怀的学习生态系统；可能是一个将学习融入生活、将创造视为常态的社会；可能是一个让每一个个体都能找到自己独特价值，并为社会做出贡献的教育未来。 本书将避免使用生涩的学术术语，力求以一种清晰、流畅、富有启发性的语言，向广大关心教育的读者，包括教育工作者、家长、学生以及所有对人类发展抱有热情的个体，呈现这些深邃而重要的思考。 我们相信，通过对教育边界的深刻理解，和对无限可能性的积极探索，我们每个人都能成为推动教育变革的力量，共同创造一个更加美好的学习与成长环境。这本书，或许不能直接给你一套现成的教育方案，但它希望能够点燃你心中的火花，让你重新审视你身边的教育，并敢于去想象和创造一个更美好的教育明天。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字排版和装帧设计简直是一场视觉盛宴，让人爱不释手。纸张的质感温润细腻，触感极佳，即便是长时间阅读也不会感到疲劳。油墨的印刷清晰稳定，字体的选择也十分考究，既有传统书籍的厚重感，又不失现代阅读的舒适度。尤其是封面设计，那种留白的处理和抽象的几何图形构图，透露出一种深邃而内敛的思考，让人在翻开扉页之前就已经被其独特的艺术气息所吸引。内页的章节划分和标题设计也体现了编排者的用心，逻辑清晰，层次分明，即便是面对相对晦涩的理论探讨，也能让人在视觉上找到清晰的路径。装订工艺扎实可靠，书脊的平整度令人满意，体现了对知识载体本身的尊重。我甚至愿意将它放在书架上作为一件艺术品来欣赏，它的存在本身就是对阅读体验的一种提升和肯定。这种对实体书制作的极致追求，在如今这个快速数字化的时代，显得尤为珍贵和难得，让人不禁感叹，好的内容值得用最好的形式来承载。

评分☆☆☆☆☆

读完这本厚厚的书，我感觉像是经历了一场思想上的长途跋涉，它所探讨的许多议题，特别是关于知识本质的追问，让我不得不停下来，反复咀嚼每一个论断。作者的行文风格极其严谨，充满了哲学家特有的审慎和怀疑精神，没有丝毫的浮夸或轻易的结论。书中对“何为真理”的探讨，从苏格拉底式的诘问开始，层层递进，引入了现象学和存在主义的视角，这种跨学科的融汇使得原本僵硬的理论变得鲜活而富有张力。我特别欣赏作者在阐述复杂概念时，总能引用恰当的历史案例作为佐证，这使得理论不再是空中楼阁，而是深深扎根于人类历史实践之中的思考结晶。阅读过程中，我的笔记本上记满了各种批注和自我反驳的草稿，这本书成功地激发了我内在的批判性思维，让我对日常生活中那些习以为常的认知框架产生了动摇，这种被挑战的感觉，是阅读一本真正好书所能带来的最大愉悦。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常具有个人魅力，它不像某些学院派作品那样充斥着大量冷僻的行话和晦涩的句法结构，反而带着一种洞察世事后的清醒和温和。作者的笔触如同一个经验丰富的向导，他深知读者可能会在哪些路口感到迷茫，因此总能在关键时刻用一句精辟的比喻或一个生活化的类比，瞬间点亮眼前的困惑。特别是描述那些涉及个体精神困境的章节时，其文字中流淌出一种深沉的人文关怀，字里行间透露出对人类共同境遇的理解与同情，让人感到被深刻地理解和接纳。这种既保持了学术的严谨性，又充满了人情味的叙事策略，使得阅读体验非常舒适，没有丝毫的距离感。读罢全书，留下来的不仅仅是知识的积累，更是一种与智者进行了一次深入交流后的心神上的充盈和宁静。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得相当高明，它并非那种平铺直叙、一览无余的教科书式陈述，反而更像是一部精心编排的学术剧。开篇引人入胜的场景描写，似乎是在为接下来的理论构建一个生动的背景板，这种文学性的手法让原本枯燥的逻辑推导变得富有画面感。接着，作者巧妙地引入了几位虚拟的学者进行思想交锋，通过对话和辩论的形式，将不同的学派观点立体化地呈现在读者面前。高潮部分，关于伦理边界的讨论，其铺陈的层次感和情绪的张力，几乎让我忘记了自己是在阅读一本学术著作，更像是在旁观一场关乎人类命运的严肃辩论。每一次观点的转折都处理得极其自然流畅，仿佛是水到渠成，却又在不经意间完成了对读者认知的重塑。这种将深奥理论包装在引人入胜的故事结构中的能力，着实显示了作者卓越的文学功底和结构控制力。

评分☆☆☆☆☆

我得说，这本书的索引和参考资料部分做得相当出色，对于一个热衷于深入研究的读者来说，这简直是意外的惊喜。通常情况下，很多专著的附录部分只是草草了事，但这里却像是一个微缩版的资源宝库。参考文献的列表详尽到令人咋舌，不仅涵盖了经典的源头文献，还收录了近年来最新的、尚未被广泛引用的期刊论文，这为后续的深入研究提供了极大的便利。更值得称赞的是，作者在文中标注的那些“导读性注释”，它们并非简单的词汇解释，而是对特定理论发展脉络的简要梳理，帮助读者快速定位该理论在学术史上的位置。我花了很长时间去追踪书中的几个关键术语的原始出处，每一次追踪都因此变得高效而愉快。这份对学术规范的尊重和对读者需求的体贴，让这本书的价值远超其内容本身，它提供的是一套完整的研究工具。

评分☆☆☆☆☆

还没读，觉得很有必要学习一下希望有帮助

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好好好就行啦啦啦啦啦啦啦啦啦

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学习中……以后再说吧！

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好！

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