基于工作过程系统化的高等职业教育课程建设研究与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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何世松，贾颖莲，王敏军 著

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• 高等职业教育
• 课程建设
• 工作过程导向
• 系统化教学
• 职业教育研究
• 教学设计
• 实践教学
• 校企合作
• 专业教学
• 教学改革

出版社： 武汉大学出版社

ISBN：9787307197442

版次：1

商品编码：12271001

包装：平装

开本：16

出版时间：2017-12-01

用纸：胶版纸

页数：308

字数：468000

内容简介

本书从分析高等职业教育课程建设模式与特征入手，详细阐述了基于工作过程系统化的课程建设理论，课程建设过程，并通过教改课题申报、精品课程建设、论文教材撰写、教学成果奖申报等案例，分析了课程建设成果培育与申报的流程及要点。全书最后附有历年获批的省级精品课程、省级精品资源共享课程、省级精品在线开放课程、省级教学成果奖名单等实用资料。

作者简介

何世松，教授，硕士，主要从事机电类专业的教学与研究。先后任江西交通职业技术学院机电实验实训中心主任、机电工程系副主任、教务处副处长，是全国职业院校技能大赛裁判、江西省人民政府评标专家、江西省省直事业单位公开招聘人员面试考官、江西省交通基本建设评标专家、江西省高等教育教学与教学管理专家库专家、江西省教师中级专业技术资格评审委员会评委库专家、江西省高职高专教育教材建设专业委员会委员、江西省职业技能鉴定命题专家，担任“国家骨干高职院校”和“国家优质高职院校”一级项目负责人。

前言/序言

课程重塑：驱动高等职业教育创新发展的引擎 在快速迭代的经济社会背景下，高等职业教育肩负着培养适应时代需求、具备精湛技能和创新能力高素质技术技能人才的重任。然而，当前高等职业教育课程体系在一定程度上存在理论脱离实际、知识更新滞后、技能培养断层等问题，难以有效回应产业发展对人才需求的“急转弯”。本书《课程重塑：驱动高等职业教育创新发展的引擎》正是为了应对这一挑战而生，它并非简单罗列现有课程建设的案例，而是深入剖析高等职业教育课程建设的内在逻辑与实践困境，旨在为构建更具前瞻性、适应性和实效性的课程体系提供一套系统性的思考框架与可操作的实践路径。 一、 理论基石：重思职业教育的本质与目标 传统职业教育往往将知识传授置于首位，而忽视了技能与岗位要求的精准对接。本书开篇即聚焦于重新审视高等职业教育的本质——它是一项面向特定职业领域、以培养实践型人才为核心的教育。这意味着课程设计必须以“岗位需求”为导向，以“工作过程”为载体，以“能力养成”为目标。 我们首先梳理了国内外关于职业教育理论的最新发展，特别是“以工作为中心”的教学理念，如“工作过程导向（Work Process Orientation）”和“基于工作过程的课程设计（Work Process-Oriented Curriculum Design）”等。这些理论强调，职业教育的课程内容应当源于真实的工作场所，其学习过程应当模拟真实的工作情境。课程不仅是知识点的集合，更是工作任务的分解与实践。 在此基础上，本书深入探讨了高等职业教育的“目标定位”。区别于普通高等教育的学术研究导向，高等职业教育的核心目标在于培养能够直接胜任岗位工作、具备解决实际问题能力、能够适应产业变化并作出贡献的技术技能人才。因此，课程体系的构建必须紧密围绕“是什么样的岗位需要什么样的人才，我们就要构建什么样的课程去培养这样的人才”这一核心逻辑展开。 二、 困境剖析：揭示当前课程建设的症结所在 在确立了理论基石后，本书对当前高等职业教育课程建设中普遍存在的困境进行了细致入微的分析，避免了笼统的批评，而是力求挖掘问题的根源。 “知识灌输”而非“能力培养”的惯性： 许多课程仍然沿袭传统的“讲授—听讲—考试”模式，侧重于理论知识的传达，而对学生实际操作能力、解决问题能力、团队协作能力等关键职业素养的培养关注不足。 “封闭式”课程设计与“开放式”产业需求的脱节： 课程内容更新速度滞后于产业技术变革和市场需求变化，导致毕业生所学知识和技能与实际工作岗位存在“鸿沟”。课程标准与行业标准、企业实际需求的对接不够紧密。 “单一化”教学模式与“多元化”学习需求的矛盾： 缺乏根据不同学习者特点、不同专业方向、不同岗位需求的差异化教学设计，难以满足学生个性化、自主化的学习需求。 “孤岛式”课程体系与“系统性”职业能力的欠缺： 各门课程之间缺乏有效衔接，知识与技能呈现碎片化状态，难以形成支撑学生完成复杂工作任务的系统性职业能力。 “评价标准”的模糊与“质量保障”的缺失： 课程评价体系往往过于偏重理论成绩，而忽视了实践能力、创新能力、职业道德等方面的评价，导致课程质量保障机制不够健全。 通过对这些问题的深入剖析，本书旨在引起课程建设者、教育管理者和政策制定者的共鸣，为后续的改革措施奠定坚实的基础。 三、 核心理念：工作过程系统化——构建课程的“骨骼”与“血肉” 本书的核心创新点在于系统地阐释并推广“工作过程系统化”在高等职业教育课程建设中的应用。这并非简单地将工作任务搬入课堂，而是一种深刻的教育理念和方法论的转变。 “工作过程系统化”强调： 以完成一个完整的、具有实际意义的工作过程作为课程单元的设计起点。 这意味着课程的每一个环节，都应与某个具体的工作任务或项目紧密关联，让学生在完成任务的过程中学习知识、掌握技能、培养职业素养。 系统性地分析工作过程中的所有要素。 这包括工作目标、工作任务、所需知识、必备技能、操作流程、工具设备、安全要求、质量标准、相关法律法规、人文素养等。将这些要素有机整合，构成课程的内在逻辑。 模拟真实的工作环境与情境。 课程教学应尽可能地创设与实际工作相近的场景，让学生在“做中学”、“做中悟”，体验真实的工作压力与挑战。 突出人与人、人与物、人与环境的互动关系。 工作过程并非孤立的个体行为，而是需要团队协作、人机交互、环境适应的系统工程。课程设计应强调学生在这些互动中的角色与能力。 本书详细阐述了如何将“工作过程系统化”的方法论具体应用于课程的各个环节，包括： 1. 需求分析与定位： 如何通过对行业、企业、岗位需求的深入调研，提炼出核心工作过程，并以此为依据确定课程的培养目标和能力要求。 2. 课程结构设计： 如何将复杂的工作过程分解为若干个相对独立但又相互关联的课程模块，并合理组织课程的先后顺序和教学内容。 3. 教学内容开发： 如何将工作过程中的知识、技能、能力要求转化为具体的教学内容，包括理论知识的精炼、实践操作的规范、案例的选取、情境的创设等。 4. 教学方法与手段创新： 如何运用项目式学习（PBL）、案例式教学、情境模拟、工作坊等更贴近工作过程的教学方法，以及如何有效利用现代信息技术辅助教学。 5. 实践教学环节的优化： 如何将校内实训与校外实习、顶岗实习有机结合，确保学生在真实工作环境中得到充分的实践训练。 6. 课程评价体系的重构： 如何建立基于工作过程的评价标准，将过程性评价与结果性评价相结合，重点考察学生在解决实际问题、完成工作任务过程中的能力表现。 四、 实践探索：多维度、多层次的改革路径 理论的指导需要落地的实践。本书并非停留在理论层面，而是深入到高等职业教育课程建设的各个维度，提供了多层次、可操作的实践路径。 以专业为抓手，重塑专业核心课程群： 针对不同专业，本书详细阐述了如何围绕核心工作过程，重构专业的核心课程体系。例如，在某个机电一体化专业，如何将“设备安装与调试”、“故障诊断与维修”、“生产线操作与管理”等工作过程系统化地融入课程设计，形成相互支撑、循序渐进的课程群。 以岗位为导向，开发模块化、能力本位的课程单元： 针对具体的职业岗位，本书介绍了如何将岗位所需的技能和知识分解为可独立学习、可考核的课程单元，方便学生根据自身发展需求进行选择性学习，实现“按需施教”。 以校企合作为引擎，推动课程内容与企业实践的深度融合： 本书强调了校企合作在课程建设中的关键作用。它详细介绍了如何通过引入企业专家参与课程标准制定、教学内容编写，共建实训基地、联合开展订单式培养等方式，确保课程内容紧跟行业前沿，提高人才培养的针对性。 以技术为支撑，赋能课程教学创新： 本书探讨了信息技术，尤其是人工智能、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等在课程建设中的应用。例如，如何利用VR技术模拟高风险、高成本的实验操作，如何利用智能平台提供个性化学习路径和反馈，从而提升教学的效率和效果。 以教师队伍建设为根本，提升课程建设与实施能力： 深刻认识到教师是课程建设的执行者和推动者，本书探讨了如何通过“双师型”教师培养、企业实践锻炼、教研活动创新等方式，提升教师的工程实践能力、课程开发能力和教学创新能力，为课程建设提供坚实的人才保障。 以评价改革为杠杆，引导课程质量提升： 本书强调了建立科学、多元的课程评价体系的重要性。它详细介绍了如何引入技能鉴定、项目评审、过程性考核、同行评价、学生反馈等多种评价方式，全面、客观地反映学生的学习成效和课程的建设质量，形成质量持续改进的良性循环。 五、 展望未来：构建适应未来职业发展的课程新生态 《课程重塑：驱动高等职业教育创新发展的引擎》并非终点，而是开启新篇章的起点。本书的最终目标是呼吁构建一个更具活力、更适应未来职业发展的课程新生态。 在这个新生态中，课程不再是静态的知识体系，而是动态的、与时俱进的、能够自我更新的有机体。它将更加注重： 终身学习能力的培养： 课程设计应引导学生掌握学习的方法和技能，使其能够不断适应新的技术和岗位要求，实现职业生涯的持续发展。 创新创业能力的融合： 在传授专业知识和技能的同时，将创新思维、创业精神和创新创业的实践方法融入课程，鼓励学生勇于探索和实践。 跨界融合能力的塑造： 面对日益复杂的产业需求，课程应打破学科界限，促进知识和技能的跨界融合，培养能够驾驭多领域知识的复合型人才。 个性化与多样化的学习路径： 借助技术的力量，为学生提供更加个性化、多样化的学习选择和路径，满足不同学生的学习需求和发展潜力。 本书的研究与实践，旨在为高等职业教育提供一面镜子，帮助教育者审视自身，也提供一把钥匙，开启课程建设的新思路。通过“工作过程系统化”这一核心理念的践行，我们坚信，高等职业教育的课程体系能够焕发新的生机，为培养适应新时代需求的卓越技术技能人才提供强有力的支撑，最终驱动整个高等职业教育的创新发展，为国家经济社会发展注入源源不断的活力。

评分☆☆☆☆☆

评价一 这本书的封面设计给我留下了深刻的印象，色彩搭配和字体选择都非常具有现代感，让人一看就知道这是一本与时俱进的教育类书籍。虽然我还没有完全深入阅读，但仅仅从目录和摘要来看，就能感受到作者在课程设计理念上的独到见解。特别是对于“工作过程系统化”这一核心概念的阐述，感觉非常贴合当前职业教育改革的趋势。我尤其期待看到书中对于如何将实际工作场景无缝对接进课堂教学的具体案例分析，这对于我们一线教师来说是极其宝贵的实践指导。这本书的排版也很清晰，图表的使用恰到好处，使得复杂的理论概念易于理解和消化。我希望它不仅仅是一本理论探讨，更是一本可以手把手教会我们如何落地实践的操作指南。

评分☆☆☆☆☆

评价三 我是一个刚入职不久的高职教师，对于如何设计一门既符合教学大纲要求，又能真正提升学生职业技能的课程感到非常迷茫。因此，这本书对我来说就像是沙漠中的一泓清泉。我试着快速翻阅了几个章节，里面的某些术语虽然专业，但作者的解释方式似乎很接地气，没有那种高高在上的理论说教感。我特别留意到其中提到了对“隐性知识”在课程中的转化策略，这正是我目前教学中遇到的瓶颈。我非常期待这本书能提供一套可操作的评估工具，用以检验新课程模式下学生真实职业能力的提升幅度，毕竟效果是检验一切的唯一标准。这本书的结构逻辑性很强，看起来像是一套完整的工具箱而非零散的观点集合。

评分☆☆☆☆☆

评价五 说实话，我对许多教育理论书籍持保留态度，因为它们往往停留在宏大叙事，最终难以在日常教学中落地生根。然而，这本书的标题中强调的“实践”二字，让我燃起了希望。我希望它能提供清晰的路径图，比如如何将行业标准转化为具体的教学单元，如何设计出能够模拟真实工作环境的实训项目，以及如何建立校企深度合作的课程共建模式。我特别好奇作者如何平衡理论教学的系统性和工作过程的即时性需求之间的关系。如果书中能够附带一些可以供学习者直接使用的教案模板或评估量规，那无疑会大大提升这本书的实用价值，让它成为我案头必备的参考书，而不是束之高阁的理论读物。

评分☆☆☆☆☆

评价二 刚拿到这本厚重的著作，我就被它严谨的学术气息所吸引。从前言的语气来看，作者显然是下了大功夫进行调研和文献梳理的，其理论框架的构建非常扎实，显示出深厚的教育学功底。我个人对其中关于课程模块化和能力导向型教学法的论述非常感兴趣。在当前高职教育面临转型升级的关键时期，这种强调“学以致用”的课程建设思路无疑具有前瞻性。我猜测书中肯定会详细论述如何建立一个动态的、能够快速响应产业需求的课程更新机制。如果书中能提供一些跨专业课程融合的范例，那对于提升高职教育的综合育人质量将大有裨益。这本书的装帧质量也很好，纸张厚实，阅读体验一流，适合作为专业院校图书馆的馆藏。

评分☆☆☆☆☆

评价四 从一个管理者和课程改革推动者的角度来看，我更关注这本书对于制度层面和管理流程的优化建议。一门优秀的课程体系绝非单凭几个教师的努力就能建成的，它需要有配套的管理制度和资源保障。我推测本书可能会深入探讨院校层面如何构建支持“工作过程系统化”课程的质量监控体系和激励机制。如果书中能够提供一些不同类型高职院校（如制造类、服务类）在推行此类课程改革时所遇到的阻力分析及破解之道的案例，那就更具现实指导价值了。这类研究往往理论大于实践，我更看重它在实际操作层面能给出多大程度的“可复制性”蓝图。整体感觉这本书的视野开阔，不仅仅局限于课程设计本身。